在开放的课堂中培育学生语文学科核心素养

孙丽娜

语文学科核心素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、审美情趣、学习习惯的有机整合。笔者探索打造开放的课堂，通过激发兴趣，打牢语文基础;创设情境，发展学生思维;开展实践活动，培养自主能力三个方面进行了尝试。

1.激發兴趣，打牢语文基础

兴趣对于学生学习至关重要，教师要在课堂上激发和培养学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，将学生的学习过程变为自主探究、共同解决问题的过程。例如，笔者在教授《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，考虑到学生都很喜欢童话故事，就采用了自主学习的形式，让学生自己查找相关资料，了解小动物的不同习性。这激发了学生的兴趣，他们把了解到的相关知识用绘画或手抄报的形式展示出来，在交流分享中巩固了语文知识。

2.创设情境，发展思维能力

在课堂教学中，教师要创设问题情境，让学生获取知识、发展能力。例如，在学习《彩色的梦》这篇课文时，笔者先让学生质疑，激发学生的好奇心，从而进入主动学习的状态。随着学习的深入，学生了解了“彩色的梦”是作者用彩色铅笔画出来的，于是，笔者播放大自然四季的美景图片，用语言创设情境，使学生在脑海中产生相关的画面，进行联想和想象。然后，笔者问学生：“你想用手中彩色的铅笔画些什么？”学生的思路一下就被打开了，有的说要画连绵起伏的大山，有的说要画浩瀚的宇宙……又如，在学习《我是一只小虫子》时，学生通过探究了解了小虫子都有自己的特点，再小的生命也有有趣的生活。笔者抛出一个问题，把探究进一步引向深入：“你想当哪种小虫子？为什么？”问题一提出就引起了学生浓厚的兴趣：有的说想当一只小蚂蚁，因为蚂蚁有神奇的记忆力;还有的说想当一只小瓢虫，因为它是花园中的小淑女……在这个过程中，学生的思维能力得到了发展，同时也训练了表达能力。

3.开展活动，培养自主学习能力

探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，有助于培养学生自主学习的能力。在教学中，笔者开展多种形式的活动，让学生成为知识的探索者。

语文教材每单元都有一个主题，将单元内容和活动有机整合，可以循序渐进地落实学段目标，促进学生语文综合素养的有效提升。例如，在“动物”这一单元主题中，笔者设计了以“马”为题的实践活动。活动主要采用合作学习的模式，让学生以小组的形式交流相关知识。有的小组展示的是跟马有关的成语，有的小组展示的是跟马有关的古诗，还有的小组展示的是跟马有关的历史故事等。最后，每个小组将这次活动中的材料、成果按照一定的顺序整理成书，并为这本书起了名字。

开放的课堂让学生们在课内与课外知识的结合中学习，在自主合作的学习中展示交流，从而促进了语文学科核心素养的培育和提升。

编辑 _ 汪倩