浅谈小学作文教学及策略

张昌荣

[摘 要]作文教学是小学语文教学中非常重要的内容，但同时又是一个难点，如何提高学生的写作水平是许多语文教师感到困惑的事。语文教师应在作文教学中不断学习，不断探索，不断总结，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，让学生写好作文，为今后的学习和工作打基础。

[关键词]评价;作文教学;教学主张

最近，我读了管建刚老师的《我的作文教学主张》一书，管老师是一位充满睿智、见解独到的老师，所谈内容朴实鲜活又深刻。从字里行间，我能感受到管老师在作文教学上的勇气、胆识和魄力，感受到他敢于挑战，大胆创新。管老师如教学路上的一盏明灯，让我眼前一亮，原来作文可以这样教。

一、管建刚老师的作文教学和主张

管老师用自己独树一帜的作文教学主张与传统作文教学提倡的、常用的作文教学“法宝”进行比较，提出自己独特的作文教学主张，充满着思想和智慧，令读者不得不认同管老师的观点。

（一）作文评价方向正确

管老师认为一线教师对什么是好的儿童作文的评价有偏差，教师应该站在学生的角度，尊重学生，理解学生，正确评价学生的习作，允许学生用自己的话写自己的事，让学生真正做到“我手写我心”，写出浓浓语文味儿的作文，写出富有儿童语言的作文。

（二）小步骤走踏实的作文课

关于作文课，管老师不太喜欢用“高效”这个词，他认为一堂课得一點点就够了。管老师问过很多老师一个问题：一个孩子作文只有50分，你希望上一堂课他的作文能打多少分？有的老师说60分，有的老师说70分。管建刚说，如果一个孩子是50分，他希望这个孩子上了作文课之后，能够有50.5分。为什么这样说呢？一个星期上一次作文课，能够提高0.5分，那么一学期20节课，那就提高10分，一年40节，那就是提高20分，两年80节，那就提高40分，两年后由50分变成90分，这是教学上多大的成功啊！一堂好的作文课要小步骤走踏实。

（三）写真话培养兴趣

管老师倡导作文教学要让学生说错误的真话，不说正确的假话。当下，许多老师为了让孩子得高分，逼得孩子们不敢在作文中写真话，学生的作文皆是带着“面具”，满满的“正能量”，充斥着虚情假意。一个习惯在作文里说正确假话的学生，今后还会说真话吗？每一个老师都应该教会自己的学生说真话，写真话。说真话要从娃娃抓起，说真话要从作文抓起，在写真话中培养学生的写作兴趣。

（四）挖掘写作“金矿”

在主张“生活”重于“生成”中，管老师强调教师要帮助学生发现写作上的敏感点、兴奋点和痛点，鼓励学生挖掘自己独特的“写作金矿”。管老师举了一个例子：十年前，我教过一个农村学生，他的作文很糟糕，不只是错字连篇，六年级了，只能写一两百字的作文。一次，他写去湖里“偷鱼”，错别字依然多，却写了四百多字。我很欣喜，同他聊天，发现他的“写作金矿”在“捉鱼”“养狗”和“打鸟”，干无聊的“坏”事上。我鼓励他发掘出自己的“生活金矿”，每次都能写四五百字，他很兴奋，对写作有了信心。毕业时，这名学生在班级作文周报上留言：“我很高兴，我遇到了一位伟大的作文老师。”管老师只不过帮助了这名学生发现了属于自己的“写作金矿”，如果管老师非要他去写“一个敬佩的人”或者“做一个环保小卫士”，这名学生跑到自己的生活库里一看，翻个底朝天也没有，只能痛苦地强迫自己去编造，学生怎能享受写作的乐趣呢？管老师找到了多年来小学生写作选材“亘古不变”、写作内容千篇一律的病灶，在作文教学方面，老师最不能做的事是以成人的强势强迫学生用成人的标准去写成人“喜欢”的故事。如果班级中总是有“马路上扶盲人”“商场里捡皮夹子”的作文，那老师就需要反思自己的教学了。

（五）注重习作讲评

要重视对作文修改的评价，引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。老师想帮助学生写出更好的作文，结果老师指导出来的学生作文都是一个样。“作后讲评”才是学生需要的，学生需要什么帮助，教师就给予什么帮助，这才是教学生写好作文的方法。作文讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。

二、结合工作实践，加强反思

读了《我的作文教学主张》一书，我想到了自己的作文教学，在教学中我不断进行反思。

（一）包办代替学生选材

在学生写作时，我总是包办代替学生寻找素材，总是否定学生的选择，不管学生喜不喜欢，熟不熟悉，结果导致学生的作文生硬。今后应引导学生留心观察生活，放手让学生独自寻找自己最熟悉、最想写的素材，这是学生写好作文最关键的一步，这种能力要靠学生在一次次习作中锻炼得来。

（二）写作文前指导过度

在作文课上，我总是从引导学生分析习作要求开始，接着是选材，为了丰富学生选材，还将学生选好的内容写在黑板上，让学生都能选到令我满意的写作素材，接着教学生几个适合本次习作的开头和结尾，然后让学生小组练习说和班级展示说，最后动笔写时，剩余的时间就不太够用了。由于班级统一选材，固定几个开头和结尾，又有学生班级展示口头作文，导致班级的作文大同小异。这样进行作文教学，表面上看学生的作文都能够正确选材，结构合理，中心思想明确，实际上这只是一种作文的虚假繁荣。今后我要改变自己这种做法，轻指导，重讲评，让学生都能写出内容丰富、形式多样、语言鲜活、充满童心童趣的作文。

（三）急于教学生写作技巧

在作文教学时，学生还没解决“写什么”的问题时，我就教学生“怎么写”。我的学生三年级才开始学写作文，我急着教学生写好作文的方法与技巧，使用多种修辞，学习各种各样的开头和结尾方法，讲写作技巧，结果学生在写作时写得千篇一律。三年级的学生年龄小，刚刚开始写作，教他们写作技巧还为时过早，今后我会放下作文技巧，鼓励学生独立选材，大胆写属于自己的作文。

三、结合工作实际，不断改进方法

读了《我的作文教学主张》一书，我惊奇地发现自己与管老师在作文教学上有一些相似之处，我会在正确方法的指导下把这些好的地方保持下去。

（一）训练学生的敏感力

敏感力可以宽泛地理解为观察力，观察包括眼睛看，耳朵听，嘴巴尝，双手摸，还包括内心思考。在平时，我经常为学生布置看新闻和找身边新闻的作业，让学生捕捉最新的消息，不但要记录下来，还要谈谈自己的看法，让学生的写作内容与时俱进，训练学生的敏感力。

（二）抓住写作契机

写作文也是需要抓契机的，当学生处在强烈情绪体验时，一定会有很多话想要表达，老师要帮助学生抓住这样的写作契机。抓住写作契机可以让学生的写作富有激情，让学生的写作充满喜怒哀乐，作文教学也将更加有活力、生命力和创造力。

（三）下水文为学生写作引路

教师写下水文可以大大提高学生的写作兴趣。一个题目，一次作文，师生互动，共享写作乐趣，同时，也可以促进师生同台平等竞争，取长补短。教师写下水文既拉近师生的距离，又使作文指导有的放矢。在作文课上，用我的下水文为学生习作引路，我和学生一起交流，一起成长，共享写作的乐趣。

（四）仿写、续写提高写作能力

仿写对于提高写作水平具有重要意义，学生通过仿写训练能进一步复习和掌握所学知识，并把这种方法运用到实践中，这是把知识转化为技能的重要环节，为以后的写作打下基础。续写不是简单的延伸，而是在原材料基础上的再创造，可以培养学生想象能力和逻辑思惟能力及运用语言表达的能力。

（五）班报激发写作热情

2019年5月10日，我创办了班报——《繁星春水报》，展示学生优秀习作、绘画和书法作品，为学生搭建自我展示的平台，让学生获得写作的兴趣和信心，受到学生的喜爱。

（六）发表文章增强写作信心

在作文教学中，应珍惜学生心灵深处的渴望，积极为他们创设成功的机会，不断让他们体验成功，从而培植他们写好作文的信心。在作文教学中，我充分利用各种渠道，为学生寻找成功的机会。通过积极投稿发表文章的形式，让学生品尝成功的喜悦，激发学生写好作文的信心。

在作文教学中不断探索，不断前进，让我感受到作文教学的乐趣，走进了作文教学的春天，虽然不一定完全是春暖花开，但是充满希望的春天来了，百花齐放的日子就不远了。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文教学主张[M].福州：福建教育出版社，2010.

[2]成尚榮，管建刚.教学主张引领下的作文教学革命[J].七彩语文（教师论坛），2020，（08）.

[3]李雪贞.管建刚老师的作文讲评课特色赏析[J].教育观察（中下旬刊），2015，（01）.

（责任编辑 冯 璐）