新高考改革背景下的高职院校招生策略

何春蕾 张丝雨

【摘要】本文从新高考改革背景出发，分析新高考制度下高职院校在招生录取方面面临的机遇与挑战，论述新高考改革背景下高职院校的招生策略：加强学科特色建设，提高学校的核心竞争力;强化招生宣传，提升宣传效果;多元录取，提高招生效率。

【关键词】新高考改革 高职院校 招生策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）15-0024-04

高考政策牵动着每一个高考考生和家长，新一轮高考制度改革自发布、实施以来备受各方关注。新高考改革提出了“招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制”的政策，如何适应新的高考制度改革，在招生市场中占有一席之地，是高职院校在招生工作中面临的新課题。本研究从新高考改革背景出发，分析新高考制度下高职院校在招生录取方面面临的机遇与挑战，探讨高职院校招生策略，以期为高职院校的招生工作提出解决方案。

一、新高考改革背景

普通高等学校的招生考试历来被视为我国最为重要的考试，也是高校选拔优秀人才的重要途径之一。为适应现代高等教育的发展需要，2013年，党的十八届三中全会对普通高考提出了综合改革意见，明确指出要推进考试招生制度改革，促进教育公平，扭转不科学的教育评价导向，解决“一考定终身”的弊端，提高国家人才选拔水平，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者、接班人。2014年，国务院下发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，这标志着新一轮考试招生制度改革的全面启动。按照“试点先行、稳步推进”的原则，2014年，浙江、上海成为第一批启动高考综合改革的试点省市;2017年，北京、天津、山东、海南进入第二批高考综合改革试点省市;此后，广东、福建等也启动了高考综合改革;广西从2021年秋季入学的高中一年级学生开始实施高考综合改革，2024年，所有在广西招生的普通高等学校将按照广西的高考综合改革招生机制录取新生。自此，全国各省份新高考改革全面铺开。

新高考改革主要围绕考试科目、成绩构成、录取批次设置、招生录取投档模式等方面进行。主要体现在以下几个方面：

一是考试科目组合改革。改革前的高考考试分为文科、理科两大类，科目设置为“3+文科综合或理科综合”。改革后，不分文理科。如福建、广东、广西的考试科目设置采用“3+1+2”组合模式（“3”指语文、数学、外语3门统一高考科目，“1”指从物理、历史2门选择性考试科目中选择1门，“2”指从思想政治、地理、化学、生物学4门选择性考试科目中选择2门）;上海采用“3+3”组合模式（其中语文、数学、外语3门为必考科目，物理、化学、生物、政治、历史、地理6门中任选考3门）。

二是高考计分方式改革。现行高考的“文科综合”和“理科综合”均采用原始成绩计入高考总成绩的方式。改革后，选择性考试科目各省份的计分方式会发生变化。比如，福建、广东省的高考成绩记分方式采用3门全国统一高考科目原始分+1门（物理或历史）学考科目原始分+2门（生物、地理、化学、思想政治任选2科）学考科目的等级转换分构成。

三是投档录取模式改革。现行高考的志愿设置是以一所学校为一个志愿单位，每所学校可以填6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项。高考综合改革后，按照“院校+专业组”或“专业+院校”方式实行平行志愿投档。

四是招生录取模式改革。现行高考是由招生院校依据考生的高考总成绩择优录取考生，模式单一。改革后，虽然还继续保留统一招生模式，但其招生录取的依据、标准、形式已经发生了较大的变化。这些改革进一步增强了高校在招生中的主体地位，促进了人才选拔，也让广大考生和家长有了选择更多院校和专业的机会。

二、新高考改革背景下的高职院校招生机遇及挑战

（一）机遇

1.生源多样

新高考改革除了给予高职院校招生录取继续实行普通统一高考招生录取的方式，还设置了普通高中毕业生参加高职高专分类招生的“文化素质+职业适应性测试”的评价录取模式;中等职业学校毕业生参加高职高专分类招生的“文化基础+职业技能测试”的评价录取模式以及依据考生统一高考成绩、学业水平考试成绩、面试成绩、学生综合素质评价等方面进行的“综合评价录取”模式。多元的录取模式，不仅改变了“唯分数论、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的“五唯”顽疾，也为高职院校招生提供了一定的主导空间，为选拔符合学校办学特色和人才培养目标的、具有专业潜质的最适合的新生提供了平台，为高职院校和学生的多样性相互选择提供了更多的可能。

2.特色优势专业迎来新的发展空间

新高考制度下，高校招生录取投档采用“先专业后学校”的模式，招生专业的竞争力指数是考生选取报考学校的重要指标，招生专业的特色、社会认可度、影响力是吸引考生选择报读的最优先级别，学校排在了专业后面。由此，招生学校的“身份地位”由改革前的“前台地位”变为“幕后”，专业作为独立的志愿单位直接接受学生的高考选择，高校则按招生专业录取不同分数段的考生。在此政策下，学科特色优势专业将在这一轮的改革中脱颖而出，整体实力相对劣势的高职学校有可能因“专业优势品牌”带来新的机遇，并可能实现院校竞争的“弯道超车”。

（二）挑战

1.院校生源竞争更为激烈

新高考制度下，招考不分文理科，实行选科制，学生可以文理兼修。考生可以依据自己的爱好特长、生涯规划、职业兴趣等多方面的实际需求以及心仪的高等院校所设置的选考科目进行备考。这就避免了以往考生只能选学文科或理科，不能选择自己感兴趣的科目学习的弊端，改变了以往高考成绩“一考定终生”的唯一录取依据所导致的学生“单向性”生涯发展，较大程度上增加了考生选择目标院校的机会。然而，这个改革对高职学校而言，由于其“出身”“实力”“名气”本就与本科学校不属于同一竞争平台，高职学校的生源通常都是本科院校“挑剩”的考生以及来自中职院校相对基础较好的学生，加上近年来普通本科院校、高职扩招，更是让高职院校的生源市场竞争更为激烈。

2.招生专业的学科特色对生源的影响大

新高考制度下，高校招生录取投档采用“专业院校组”或“专业+院校”模式，以考生的“专业”为优先级别。高职学校的专业建设特色直接影响着考生的志愿填报选择。高职院校招生惯常使用的“热门”专业带动“冷门”专业的“招揽”生源举措将失去效力;专业特色不明显、雷同率高、办学质量差、在同类院校中缺乏竞争力的学科专业将有可能因改革失去以往学校批次录取线的保护，面临生源数量和质量下行的风险。

三、新高考改革背景下的高职院校招生策略

新高考制度改革对高职院校而言既是机遇也是挑战，高职院校只有未雨绸缪，抢抓机遇、顺势而为，不断加强学科专业建设、提升学校自身的整体办学实力，打造学校特色办学品牌，加大招生宣传力度，提高自己的招生效率，才能在新一轮的高考制度改革中找到新的出路。

（一）加强学科特色建设，提高学校的核心竞争力

学校的整体核心竞争力是获得广大考生和家长认可的重要因素，是吸引广大考生报考的要素。

新高考改革打破了以學校为整体平台进行招生的局面，依据招生专业直面考生和家长的平台正在重构，各招生专业的发展前景、社会竞争力将是考生和家长考量、选择报读学校的重要指标。为此，高职学校只有抢抓机遇，加快教育教学改革的步伐，不断加强学科特色建设，促进特色专业的发展，推动“招生—人才培养—学生就业”的良性发展，打造具有本校学科优势特色的品牌专业，以此吸引各个地域的考生报读。

一是要加强专业建设、突出特色。新的高考改革中，招生录取实行“专业+院校”的投档模式，突出强调了“专业”在招生录取中的地位，也就是说专业建设的好坏直接影响着招生生源的数量与质量，要想录取到优质生源、完成既定的招生计划必须不遗余力地将专业建设好、形成特色。为此，高职学校必须勇于自我革新，摈弃自身不擅长、特色不鲜明、制约学校特色发展的学科专业，立足地方区域经济建设人才需求，动态调整专业结构，及时淘汰或调整质量不高的专业、优化专业布局，发展优势专业，选择其中某一个或者几个学科作为重点建设的专业，并建成品牌。

二是要建立具有本校人才培养特色的选拔评价标准。新的高考制度改革把考生的综合素质评价作为高校招生录取时的重要参考之一。广西提出要深化普通高等学校考试招生改革，明确从2024年开始，全区统一高考招生录取将实施基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价结果的招生录取新机制，简称“两依据、一参考”。在此背景下，高职院校需要深入研究本校各专业人才培养目标对人才素质的需求，在兼顾科学性与公平性的前提下，在招生录取时科学使用综合素质评价结果，做到既“公开、公平、公正、阳光招生”又“不拘一格降人才”，为有特长、有发展潜质、综合素质高的考生提供机会，也为学校的人才选拔提供更多的方法。

（二）强化招生宣传，提升宣传效果

招生工作关系着学校的生存发展。因此，高校必须重视招生宣传，提高宣传效度，吸引更多优秀的潜在生源，这样才能完成高质量的招生任务。

一是提高认识，主动宣传。招生宣传是展现办学水平与特色，提升学校声誉的重要手段。因此，要让本校的招生专业、学校能够吸引到考生和家长，首先要树立“酒香也怕巷子深”的宣传理念，充分调动各方资源，通过师生、校友、网络媒体等各种途径开展招生宣传，形成品牌宣传合力，提高学校的社会美誉度。

二是调整策略，提高效果。新高考制度下，招生专业的特色和优势是考生报考的重要指标。因此，高职学校需将以学校整体宣传为主的做法调整为以专业特色宣传为主的宣传思路，即要充分挖掘招生专业的人才培养特色、专业发展前景及毕业生就业前景等方面的优势，将凝练出的专业特色、学校标识品牌，通过全校师生特别是各学科专业带头人、各招生宣传途径进行广泛宣传;同时将“季节性”的招生宣传调整为“全年全覆盖全时段”的不间断宣传，让更多的考生全面深入地了解专业信息，提高专业生源竞争力，实现可持续性发展。

三是拓宽途径，扩大影响。当前，考生获取招生信息的途径是多样的。考生除了通过学校师生、校友等“口碑相传”以及官方网站了解招生信息，还会通过其他媒体平台多方位、多角度地考察自己感兴趣的招生专业、院校。因此，高职院校在保持原有的宣传渠道畅通的同时，还应借助其他新型传播工具，如微信公众号的推送、百度贴吧咨询、微博宣传、中学（职业学校）的宣传平台等多种途径开展宣传，以塑造和强化良好的专业院校公众形象，提升考生的整体认知度。

四是优化内容，精准宣传。传统的高职院校招生宣传内容大多侧重于对学校学科特色和整体优势的介绍，对招生专业的生源个性需求鲜有指引。新的高考制度为考生的专业职业发展和生涯发展提供了更多的自主选择路径。因此，高职学校必须优化、调整招生宣传内容，除了加强对专业办学特色和定位的宣传，还应对学科专业人才培养规格所需要的生源个性特点进行解读，将专业职业发展指引融入招生宣传内容中，让更多的考生能够依据指引，准确选择与个人兴趣爱好特长相关并与个人职业生涯规划相适应的专业报读，这样不仅满足和尊重了学生职业生涯发展的需要，而且为高职学校依据专业人才培养目标定位有针对性地选择具有潜质的生源提供了保证。

五是为考生提供个性化的指导。新高考制度改革实行选科制，不论是广东、广西模式还是上海模式，都尊重学生个体的个性化需求和职业兴趣选择，能够较好地激发与调动学生自主选择学习的内因动力。因此，高职院校应通过开辟专业的职业生涯规划咨询途径，为考生提供个性化生涯规划指导服务，帮助考生明晰自己的职业特长、职业兴趣，为考生选择相匹配的专业，也为学校各专业挖掘具有专业职业潜能的精准生源。

（三）多元录取，提高招生效率

新高考制度为高职院校的生源来源途径提供了更多元的选择。高职院校应抓住机遇，优化招生模式，提高招生效率，为学校争取更多的优质生源。

一要紧跟改革步伐，建立多元招生录取模式。新高考政策下，高职院校各招生专业在全国统一普通高考批次的生源竞争指数加大。因此，高职学校应主动积极参与招生录取模式的改革，不断探索“分类考试、综合评价、多元录取”以及“依据全国统一高考成绩和普通高中学业水平选择性考试科目成绩，参考学生的综合素质评价结果”择优录取考生的多元录取机制。

二要推进大类招生，合理编制招生专业选考科目。高职院校要主动深入开展社会需求调研，及时调整专业发展方向，主动合并社会认可度较低、学科专业发展较窄的专业，按专业大类招生，并合理设置招生选考科目，让“热专业带冷专业”的传统招生举措焕发活力。

新高考改革对高职院校来说既是挑战更是机遇，需要高职院校把握契机，结合自身的整体发展方向采取相应的改革措施，推动专业特色发展，提高人才培养质量，形成促进科学选才、监督有力的阳光招生长效机制。

参考文献

[1]陈小妹.高考改革新形势下民办高校招生宣传工作策略探究[J].现代职业教育，2018（5）.

[2]鲍桂莲，刘春玲.新高考改革背景下普通高校招生宣传工作实效性及策略探讨[J].教育教学论坛，2020（12）.

[3]何春蕾.信息网络化背景下的高职院校招生宣传路径探析[J].广西教育，2020（5）.

作者简介：何春蕾，广西建设职业技术学院招生就业处副处长，研究方向为高等职业教育教学研究;张丝雨，广西建设职业技术学院招生就业处教师，研究方向为高等职业教育教学研究。

（责编 秦越霞）