经典诵读在小学语文课堂教学中的应用

肖尚群

摘 要：语文教师对学生们开展课程教育的过程中应该通过多角度强化学生们的思想认知，强化他们对知识的理解和运用能力，从而收获更高层面的教学效果。诸多优秀传统文化需要得到继承，让小学生们对传统文化进行正确的认知是语文教师应该做好的一项教学工作。而经典诵读可以让小学生对优秀的传统文化或者是文章作品进行理解，也能借助经典诵读的方式增加他们的情感认知，体现出比较强的应用价值。所以本文分析语文教师如何科学应用经典诵读提升教学质量。

关键词：经典诵读;课堂教学;小学生;

前言

语文教师对学生们开展课程教育的过程中，通过经典诵读可以强化学生们对传统文化的理解，也能让他们在得到先人智慧熏陶下修身养性，从而实现道德情操的培养。所以语文教师需要思考经典诵读在课堂教学中运用的优势，结合学生们的课程基础开展高水准的经典诵读教学，从而提升课堂教学的吸引力。这样可以通过经典诵读的方式增加课堂教学的创新性，让学生们得到优秀思想品质和道德情操的培养，更好感受传统文化的魅力，强化最终的课程教育效果。

一、对经典诵读的理解

（一）内涵

通过对相关学术资料进行分析得知，经典诵读主要是对那些经典的文章作品开展吟诵朗读，同时让诵读者保持充沛的情感态度，也应该保障诵读的流畅度。这样就要求学生们需要对文章内容进行正确的理解和思考，从而对文章作品的情感进行充分的认知和把握，以此投入到诵读中。此外，语文教师在对学生们开展经典诵读教学的过程中应该让他们和文章情感进行碰撞，可以和作者在心灵上进行充分的沟通，以此更好感受文章魅力。

（二）教学意义

语文教师对学生们开展课程教育的过程中开展经典诵读，可以让学生们对圣人智慧进行接触和探索，更好的认知民族文化。所以在对学生们开展课程教育的过程中应该开展经典诵读，通过经典诵读强化学生们对传统文化的理解，也能在得到先人智慧熏陶下修身养性，从而实现道德情操的培养。同时，语文教师对学生们进行经典诵读也能让班级学生们对古代名家或者是优秀文学作品进行探索，利于学生们得到思想认知的熏陶，以此有助于开展更高层面的语文教学。

二、语文教师在课堂教学中合理运用经典诵读的策略分析

（一）合理把握适度原则，重视引导学生们探索作品情感

结合相关学术研究可知语文教师需要思考经典诵读在课堂教学中运用的优势，结合学生们的课程基础开展高水准的经典诵读教学，这样利于整体教学质量的提升。因为小学生们不具备成熟的心理认知，在对事物进行探索和知识运用的过程中需要得到他人的指导，所以语文教师需要合理把握适度原则，重视引导学生们探索作品情感。这主要是指在对小学生们开展经典诵读时应该分析他们的理解能力，结合他们所掌握的知识量进行针对性的讲解，从而增加学生们对文章作品的理解[1]。在进行文章作品选择的过程中，语文教师不能选择那些理解比较困难的文章作品，而是根据学生们的理解能力选择针对性的文学作品，引导他们对作品情感等内容进行理解。同时，语文教师也需要引导学生们对作品内容进行探索和多角度的分析，以此让学生们通过经典诵读得到道德情操的培养。

（二）借助多媒体营造较为浓厚的诵读情境，增加学生们的积极性

语文教师对学生们进行经典诵读可以让班级学生们对古代名家或者是优秀文学作品进行探索，在探索中实现情感态度的熏陶和学科能力的培养。本文认为在对学生们开展经典诵读的过程中应该多途径强化他们的認知，除了合理把握适度原则，也应该借助多媒体营造较为浓厚的诵读情境，增加学生们的积极性。例如对学生们开展《春江花月夜》诵读教学时，语文教师可以通过音乐播放的方式营造浓厚的教学情境，让他们感受到古诗的境界和情感韵味[2]。借助这样的教学方式，语文教师能增加他们对经典内容进行探索的积极性，从而增加他们对经典作品内容和情感态度的理解，利于经典诵读教学质量的稳定提升。

（三）重视开展多种形式的文体活动，强化学生们的学科素养

研究可知经典诵读可以让小学生对优秀的传统文化或者是文章作品情感态度进行理解，也能借助经典诵读的方式增加他们的情感认知，所以体现出比较强的教学应用价值。而本文认为语文教师要想开展更高层面的经典诵读教学，也应该重视开展多种形式的文体活动，强化学生们的学科素养[3]。例如对学生们开展《三字经》或者是《弟子规》等经典诵读的过程中，语文教师可以组织班级学生们进行诵读比赛，也可以进行其他形式的文体活动。这样可以引导学生们对经典作品进行多角度的探索，也能在探索中更好理解经典作品中所蕴含的情感态度，利于学生们得到更高层面的价值引导。

结论

语文教师开展课程教育时需要合理应用经典诵读，这是因为经典诵读可以强化学生们对优秀传统文化的认识，也能引导他们树立正确的价值认知。本文认为语文教师要想在小学课堂教学中合理运用经典诵读需要合理把握适度原则，重视引导学生们探索作品的情感认知。同时，语文教师也应该借助多媒体营造较为浓厚的诵读情境，增加学生们的积极性。此外，要想开展更高层面的经典诵读教学，语文教师也应该重视开展多种形式的文体活动，强化学生们的学科素养。

参考文献

[1]苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）：118.

[2]何文清.精心打磨经典诵读工程，熬制语文晨读心灵鸡汤[J].学周刊，2019（11）：135.

[3]左海电，曾雯.例谈识字教学与经典传承——基于统编语文一年级下册《古对今》教学设计[J].语文教学通讯，2019（09）：21-24.