8.1《生命可以永恒吗？》教学设计

左雪琴

一、本框的地位和现实意义

《生命可以永恒吗》是七年级上册第四单元第八课第一框内容，主要包括“生命有时尽”和“生命有接续”。本课内容是第七课和第九课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，对生命进行探索和思考，自发地关爱、珍爱生命，通过教学激发学生的生命情感，提升生命质量，承担传承使命。

二、学情分析

1.优势：进入青春期的学生，开始对生命有了一些初步的思考，有一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定认识，能意识到生命的存在。

2.不足：初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，对生命的体会与感悟不深，甚至会产生偏差。

三、教学目标

（一）情感态度和价值观目标

学会用正确的态度对待生命，培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命;知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当明资命，树立责任意识。

（二）能力目标

提高对生命的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力;进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。

（三）知识目标

懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。

四、教学重难点

（一）教学重点：生命有时尽（生命的特点）

（二）教学难点：生命有接续

五、教学过程

（一）导入

1.PPT展示导学目标。2.通过我国神话故事中的“顶级食材”唐僧肉引入话题。3.进一步设置探问生命的辩论环节：“生命可以永恒吗”

（二）具体教学過程

第一目：生命有时尽

1.生命的特点

（1）播放生命形成过程视频（受精卵—婴儿）

（2）展示网络搜集资料：①我国每年死亡人数890万人②各种非正常死亡人数约230.5万

（3）让学生计算：每天死亡人数：6315人;每小时死亡人数：263.13人;每分钟死亡人数4.39人。

设计意图：通过视频，数据和死亡计算可以让学生直观生命的难得，知道我们每个人的生命都是幸运的。

教师小结：生命来之不易（生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数偶然性中产生的，我们是幸运的）

2.通过询问目前手机认证方式，引出人脸识别、指纹、DNA等方面证明每个人都是是独一无二的。

设计意图：通过学生日常生活中常见现象易于学生理解。

教师小结：生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

3.（1）展示电影故事《返老还童》，提出设问这样的情况现实中是否会发生？我们能不能不长大？

设计意图：通过两个设问让学生反思生命。

教师小结：生命是不可逆的。

4.计算自己的生命？

设计意图：计算自己的生命，让学生意识到自己的生命是短暂的，不能随意挥霍，要认真对待每一天。

教师小结：生命是短暂的。

5.如何正确看待死亡？讨论：人为什么活着？

设计意图：通过袁隆平院士的故事启迪学生向死而生，学会正确对待死亡。

教师小结：

第二目：生命有接续

1.（1）提出问题：如何接续生命？

（2）观察图片总结生命接续方式设计意图：通过教师家庭生命的延续启迪学生，让学生明白一点的个体生命延续了人类生命。

教师小结：一代代个体生命实现人类生命接续。

2.探究分享p92页三种传承关系？

设计意图：让学生归纳总结社会关系中的三种身份，教师引导。

教师小结：生命的传承不仅是我的生命还是我们的生命。

3.播放送别袁隆平院士的视频和抗疫英雄视频，引出“有的人死了，却还活着”思考并总结归纳为什么？

设计意图：计算自己的生命，让学生意识到自己的生命是短暂的，不能随意挥霍，要认真对待每一天。

教师小结：精神信念上的接续，要不断继承和创造人类文明成果。

4.面对生命的接续，青少年应该怎么做？

设计意图：培养正确的生命观和价值观，用积极乐观的态度面对自己的生命;知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当明资命，树立责任意识。

教师小结：青少年担当使命

（三）板书设计

（四）作业设计：反思性作业

教师：你现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天！假如你的生命只剩最后一天你打算怎么过？