双减政策下构建小学语文高效课堂的思考

岑祝敏

摘 要：当今小学生的课业压力主要来源于激烈的升学竞争，同时家长也给孩子施加了许多压力。对此，教师应当积极响应各项教育改革政策，重视学生的认知发展规律，关注学生的身心健康与快乐成长，让学生更多地享受生活的乐趣，从而达到寓教于乐、教学相长的目的。

关键词：小学语文;“双减”政策;高效课堂

引言

我国近年来大力发展素质教育，为了让教育目标能够获得有效落实，出台了很多保障性、指导性教育政策，旨在实现教育减负的同时，让教育质量获得全面提升。但是在教育改革的道路上并不是一帆风顺的，由于没有可以直接套用的模式和经验，因此需要广大教师不断摸索前行。如何实现教育的“减负、增效”，这也是很多教师在工作中重点探索的一个教育问题。随着“双减”政策的出台，迎来了教育改革以来的一次新变革，其着重强调了控制学生课后书面作业时间，整顿校外培训机构，这一政策能够有效解决存在的诸多问题，为课程减负提供政策性保障。

一、“双减”教育环境概述

布置作业是学校教育教学管理的关键环节，是课堂教学活动的必要跟踪策略。长期以来，小学、初中持续進行校内减负，反而造成校外培训的失控和失管。2021年，为全面深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出减轻学生学习负担的根本在于全面提升校内的教学质量，必须通过切实提升学校的育人水准、持续规范校外线上培训和线下培训来强化学校的教育主阵地作用。因此，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，必须以提升学校课堂教学质量和教学效率为前提。在落实“双减”工作的过程中，校内减负提质是建设良好教育生态的核心策略，只有一手抓减负、一手抓提质，才能提高作业管理水平，提高课后服务水平，提高课堂教学质量，推动“双减”工作取得显著成效。

二、双减政策下小学语文高效课堂构建策略

（一）组织开展合作学习，培养学生自主学习力

要想实现语文教学的“减负”，首先要转变学生的思想观念，避免学生将学习当成是一种负担;其次，要培养学生的学习能力，促使学生的独立思考能力、创新思维能力等都得到较好的培养。这就需要教师减少或避免灌输式教学，多给学生开展自主学习的机会。合作学习是学生自主学习的重要形式之一，教师可以根据学生的实际能力水平，设置一些具有探究价值、学生独立完成存在一些困难的任务，让学生展开小组合作。在这样的学习模式之下，每个学生参与课堂活动的时间、机会都是均等的，能够让学生真正成为课堂的主人。由于没有严肃的课堂氛围的束缚，学生与学生之间的交流更加轻松，思维也会变得更加活跃，因此在学习中可以碰撞出更多火花，让每一名学生的思维水平、学习能力都获得相应的发展。另外，还有助于培养学生的协作意识，在学习中养成互帮互助、合作探究的良好习惯。如教学《詹天佑》这篇课文，教师给学生布置合作探究任务，如在学生阅读完课文的情况之下，教师让学生以小组为单位，将课文按照先概括、后具体的方法进行段落划分，并总结每个段落的主要内容以及反映出来的思想情感等。相较于教师直接告诉学生划分段落的方法，让学生通过合作学习的方式，自主开展探究学习，能够让他们的语文阅读理解能力、概括能力等都获得较好的培养，从而可以为今后的学习打下扎实的基础。

（二）制定有益于学生身心发展的评价机制

在“双减”教育环境下，教师须积极转变唯分数论的思想，相对弱化分数这一评判标准，积极引入多元评价机制。为学生科学制订评价方案是语文教学的重要组成部分，是促进学生主动学习和教师发展的科学手段。小学教学的本质在于鼓励和引导学生学习，应贯彻“以学生为中心”“教学相长”的教学理念，制定有益于学生身心发展的评价机制。教师须将评价机制贯穿教学改革的全过程，充分激发学生的学习兴趣和学习动机，引导学生主动进行学习反思、有效获取学习信息，以此提升小学语文的教学效率。例如，教师可以采用设计评价量表对学生进行多维评价，同时还可以积极开展学生自我评价、学生互评等，注重通过过程评价客观地界定学生的成长水平，将评价机制作为测量学生发展潜能的第一手资料。教师在制定评价机制的过程中要根据学生的性格、特长、爱好，全面分析学生的学习需求，向家长提供多方面的反馈和建议，并分阶段地向家长解读评价结果，以此为学生的发展提供正确的指引。通过制定充满人文关怀的评价机制，引导学生形成正确的价值观和学习态度，提升学生在小学语文课堂上的表达、沟通、合作及时间管理能力，促进学生身心的健康发展。此外，教师在小学语文教学过程中，要通过自我评价和自我反思进行教学复盘，以专业化成长姿态面对小学语文教学改革。

（三）在“双减”政策的指导下控制学生的作业量

减轻学生的作业负担是“双减”政策的两大内容之一，因此，作业管理是实施义务教育阶段“双减”教育政策的主要抓手。不断加强作业设计、创新作业布置方式、探索作业批改方法、完善作业控制机制是义务教育阶段作业管理的基本要求。在“双减”教育环境下，教师要结合现存的作业控制问题和减负增效重点，积极帮助学生减轻作业负担，杜绝“书山题海”战术，做好作业量的控制工作。

结束语

总之，在小学语文教学过程中，教师应当对当前的教学政策进行深入全面的解读，除了积极响应政策号召，对学生进行学习减负之外，还要在减负的基础上全面优化课堂教学和语文作业质量。实践证明，通过对课堂教学方法、手段进行创新，对语文作业形式进行优化，能够让学生产生更加浓厚的语文学习兴趣，促使学生保持更加端正的学习态度，并不断提升自主学习能力，发展思维力、创造力、实践能力等。在进行教学优化之后，不但能够有效落实课程教学“减负、增效”的目标，对于学生今后的语文学习以及个人未来的成长、发展也有十分重要的作用。

参考文献

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[3]高生守.语文教学实现减负增效初探[J].语文教学与研究，2015（32）.