浅谈文言文教学

杜慧芳

新课标规定，文言文教学是语文教学必不可少的重要组成部分。只有学好了文言文，才能了解我们的历史，从而继承和发扬我们的民族文化，进而更好的掌握、运用现代汉语。但现实中学生畏惧、厌烦文言文的情况确实存在。如何改变这种现象，提高文言文的教学效果呢？我主要是从以下几个方面进行的。

一、改变僵化的教学模式，确立恰当教学目标

自己教了二十几年的语文，也听了很多老师的课，发觉大多教师包括以往自己的文言文教学过程都差不多：介绍文学常识--朗读--释词通句--分析人物--归纳课文主题--练习--朗读或背诵。这种模式的突出特点就是：以教师为中心，一味灌输知识，把学生当成知识的容器。一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生记得精疲力尽。实践证明，这种教法往往事倍功半！和教学现代文一样，教学文言文时，也应废除教师“一言堂”。学生的自学是基础，先引导学生根据注释，工具书及以往积累的经验自学，既解决了基本问题，又培养了学生学习文言的能力和自信心。在学生自学基础上，引导学生互动，生生之间相互补充，相互提高，形成对文章内容、结构更全面深刻的认识。这些完成后，教师针对学生异议或重点、难点，进行突破。值的一提的是，要尊重学生的思维，允许学生有自己的见解。只有切切实实的以学生为课堂主体，让学生真正成为课堂主人，能在教师教师适当、适时的引导下，采取灵活学法，才能真正取得事半功倍的效果。

对文言文中的字、词、句的准确理解，是文言文教学的首要任务，但文言文教学要求并非仅此而已。一般选入教材的文言文，既有思想性，又有很强的文学性。学习它们对学生形成正确的人生观、价值观，提高其文学修养、审美情趣很有积极影响。

二、兴趣是最好的老师，要培养学生学习文言文的兴趣

文言文的使用历史与现代生活距离甚远。对学生而言，文言文的难度不亚于外语，这就要求教师会变难为易，变陌生为熟悉，将相对枯燥的内容再现于生活之中，让学生有身临其境之感，这样才能轻松、而又系统的学习，最终完成教学任务。这一点对刚刚接触文言文的小学生来说更重要。

1.要读出趣味来

古人云："书读百遍，其意自见。" 第一步，听读，夯实字音。这一步是培养学生兴趣的一个重要环节，教师千万不能忽视。可以范读：教师范读时要尽可能读得声情并茂;读得抑扬顿挫;读得摇曳生姿。要像《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生那样真正投入到文本中，让学生不仅听出节奏、语气、情感，还能进而激发其学习的兴趣。也可让学生听名家朗读，更好的让他们感觉到文章的语言美，意境美，以激發他们的阅读兴趣。第二步，学生随录音或泛读轻声读，自己体会朗读节奏。对一些停顿有歧义的句子，只要不读破句子，対文意无影响就应给予肯定。第三步，自由读。在这一阶段里，教师可选择形式多样的读书形式，如个人读，分组读，齐读，男女生交替读，配乐朗读，也可开展朗读竞赛。总之，让课堂上的琅琅读书声不绝于耳，让学生从诵读中体会阅读的快乐，养成朗读的习惯。

通过这样的反复诵读，既激发了学生学习文言文的兴趣，培养了学生的文言语感，也为学生分析、理解课文做了很好的铺垫。

2.将有趣味的文言小故事与教学内容相结合

如在教授《自相矛盾》《田忌赛马》《夸父逐日》等文章时先把故事讲给学生听，也可让学生根据个人所读所知来讲，条件允许可利用多媒体来播放与课文有关的小视频。学生趣味十足，学习古文的热情才能高。

总之，学习兴趣有了，学习积极性自然也就调动起来了。正如古人言："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"

三、要善于总结规律

文言文浩如烟海，教师穷其一生也讲不完，这就要求教给学生一定的学习方法，培养其学习能力，使之能借助工具自己学习。古人说的"授人以鱼不如授人以渔"，就是这个道理。要让学生认识到：只有善于总结才能达到事半功倍的效果。如：学习文言文要了解古今汉语的不同：首先，文言文以单音词为主，而现代汉语以双音词或多音词为主。学习文言文要善于把文言文中的单音词转化为恰当的双音词。其次，文言文经常省略句子成分：或省主语，或省谓语，或省宾语，或省其他。在译成现代汉语时就要根据实际情况灵活给予补充。第三，古代汉语常常颠倒语序：有时主谓颠倒，有时谓宾颠倒，有时修饰语和中心语颠倒。在翻译时，就要根据现代汉语的语言习惯进行处理。第四，文言文常常用“之”、“其”、“何”等指代一些内容，在翻译时就要根据指代内容灵活翻译。第五，要善于总结一些文言虚词的用法，它们的用法往往是可以分类归纳的。

四、引导学生由表及里从文字走进作者的情感世界

文字是作者思想的外化，只有真正体会作品所表现的思想情感，学生的思维才能被激发。首先要引导学生借助工具书、资料等手段了解作者的生平事迹及写作背景，这往往是理解作品主题的关键。如在教学《少年中国说》时，如果不能了解梁启超身处国家内忧外患，清王朝大厦将倾，而作者报国无门，有心无力，只能将救国希望寄托于少年一代的时代背景中，对文中人物热切期盼祖国繁荣富强的思想就不能深入理解。其次，在整体感知教材内容的基础上，引导学生融入作品所创设的情感世界，与作者则同悲同喜，才能真正感悟作品主题。只有这样，才能不流于表面，走马观花。另外，还要让要让学生明白作者用什么样的语言表达了自己的情感，更要使学生理解作者用什么写作技巧表达这种情感 ，这对于学生的写作也很有帮助。

五、引导拓展深化，重视课外阅读

要想更好的把握文言文，仅仅靠课内为数不多的文言文教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，发挥学生的主动性。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，可以让学生多读古代作品：如四大名著、《聊斋志异》、《山海经》等。这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。

此外，作为一名语文教师，“要给学生一杯水，不仅要有“一桶水”，还要有"长流水"，"长流水"就是要不断持续学习。这就首先要教师大量阅读优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些音、字、词、语法方面的知识，这样才能给学生讲好教材，成为学生学习的引导者，让学生不再害怕文言文，进而主动学习文言文，爱上文言文。