高中英语写作微课教学策略的设计与应用研究

张海秀

摘 要：今天的高中英语写作教学有很多困难，包括学生的写作方法，写作环境下的课堂教学，学生学习写作的积极性普遍不高还有学生对写作信息的理解不全面。微课是随着信息技术的飞速发展而衍生出来的数字化教学工具，微课的特点是有详细的教学内容、可视化和上下文演示，而且教学时间短，可以满足学生随时的学习需求。它的模块化学习、混合式学习等，都可以满足高中生写英语的个人学习需求，它已成为高中英语写作教学中最具创新性的方法之一。教授用英语编写的微量图课程，可以吸引更高水平学生的注意力，提高学生的学习积极性，回应以个人方式学习写作的需要，为改革写作教学提供新思路，写作策略。它是影响写作教学的重要因素，是设计教学的关键和当前写作教学研究的重点。

关键词：微课  高中英语写作  教学策略

引言

在高中阶段学习英语的过程，是一个周期长且复杂的创作过程。在阅读相关文章和查阅资料时，发现高中英语教学存在以下问题：比如传统的写作习语教学方法难以提供针对性的建议，而且很多写作教学活动都是机械地进行，学生害怕写作业，对写作的兴趣和热情不高，总之，目前高中英语写作教学的现实不尽如人意，因此，在教学中，英语写作方法的创新与改革是相辅相成的。

一、研究意义

目前关于高中英语写作微课教学策略的研究不多。教学策略是影响微课质量的关键因素之一，因此提出了高中英语写作微课在教学过程和应用过程中的教学策略，加强课堂教学策略，研究微课的编写，课程改革的目的没有改变，还是“一切为了学生”是教育改革的主要思想。优秀的学生通过这一教学模式，会进一步加强写作相关水平，教学方式从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。高中英语微课，可以提高高中生在写作学习活动中的参与度，激发学习写作的兴趣，提高学生独立学习英语写作的能力。综上所述，在高中英语写作中设计和应用微课教学策略，将有利于教师教学，有助于课程改革。因此，它在一些理论研究中具有重要意义。

二、研究现状

90年代初，我国出现了一种教学方式，它仅供教师讲课使用，但在学校教学中应用并不广泛，它实际上是一个曾经被称为教育视频媒体的小型视频的一种电子教学媒体。

2012年9月，教育部副部长刘利民明确表示，高校应立即引入微课。并且不应该只关注中小学，魏亮在《走近微课》一文中提到了微课的定义，即微课是由文字、音乐和图片组成的幻灯片。随着微课的不断发展，焦建利和李家厚学者进行了各种研究和定义，微课已开始应用于各种科目的教学。

与国外对教学策略的分类不同，写作是以学习者的学习策略为基础的。写作策略分类以“教学”为主题，关注教师的出发点，有学者在相关文章中提出了三种帮助教师教授英语写作的策略，运用教学策略提高高中英语写作：一是注重基本策略，提供写作环境。二是听、说、促读、写。最后，以学生为中心的学习，确保了写作教学在积极的氛围中进行。

三、策略设计

3.1、将自主学习教学策略应用于课前预习与课后复习

自主学习教学策略，通常是指教授学生学会设定自己的学习目标的过程，选择适合自己的学习方法，跟随自己的目标任务去学习，并评估自己的学习。在这个教学策略中，学生要对自己的学习活动和行为负责。《基础教育课程改革（试验）草案》就基础教育课程改革的具体目标和知识加工提出了意见，其中两个重要的地方，是学习新知识，分析和解决问题以及沟通和合作教学。

3.2、互動式教学

互动教学是一种主要基于宏观教学情境的教学方法，并结合免费辅导平台，教师和学生根据具体问题或主题进行学习，写作教学。其中互动是指知识的互动交流，尤其是师生之间的交流，因此，互动实际上是英语写作教学的基本方式之一，而互动式教学非常强调对学习者的相互支持和理解，因此，学生应该从各个方面进行讨论，在教师的指导下进行写作教学，加深对写作内容的理解，老师也要鼓励学生积极讨论相关知识，加强课堂学习效果。

3.3、运用信息技术手段录制微课

利用信息技术记录微课，在录制微课前，明确微课思路，复习书面陈述的题目，以此来确定学习过程。具体过程是介绍写作主题，列出关键词汇，强调写作的连贯性，并举例说明。在教学方面，基于微课与写作相结合，微课写作的引入要独特，巧妙的语境化设计可以创造良好的情境，更容易激发学生的兴趣。教师通常可以问题、词汇、场景、短篇小说等方法。设计要根据实际情况，提高学生的表达能力。明确微课的教育内容，并符合其认知规律。从实际情况出发，以激发学生思考为基础，调动学生写作的主动性，达到事半功倍的效果。引入写作计划必须清晰易懂，写作的要求必须准确。微课与英语教学相结合，为学生提供多种写作的选择，帮助学生培养英语思维，加强词汇的正确使用。

3.4、创新英语写作情境

英语教学良好的写作情境，可以帮助学生表达自己，还能在直观的情境中激发创作灵感，更好地理解写作。在传统的写作中，在进行写作教学时，情境取决于教师的解释或学生的想象，学生很难沉浸在情境中，无法激发学生的灵感和情感表达。微课教学将具体的情境以视频、图画等形式呈现，学生直观地体验情境，鼓励他们获得更多的灵感。利用微学习向学生介绍视频和图片，以及不同类型的功能等，提供了更多的写作素材。当学生面对描述时，可以用书面材料顺利完成写作。为学生提供更多的写作资源，引导学生积累英语写作材料，以提高英语写作水平。拓展学生的英语能力，积累丰富的知识，进而提高学生的写作水平。

结束语

综上所述，关于英语微课的教学策略参考，分析以下几点：首先分析教师性格，根据性格选择合适的教学方式，根据学生情况制定启发式教学策略，应用于教材中，并创建应用于教学材料呈现的教学策略，并将这些策略应用到微课系列的制作中，“英语写作课程”可以为高中生提供一种学习英语写作的新途径，也有助于一点一点地提高学生的创造力，增强学习写作的影响，它还可以为教师教授知识提供新的想法，帮助教师加强英语写作教学环节，改善课堂教学氛围，并增加英语写作教学的影响。

参考文献

[1]许兰.高中英语写作教学策略探索[D].上海师范大学，2009.

[2]汤林凤.  运用教学策略提高高中学生英语写作水平[D].重庆师范大学，2012.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（04）：36-42.