“双减”背景下依托体育课后服务促进小学生健康成长

摘 要：在“双减”持续深化的背景下，减轻学生过重的课后负担已经成为教育界关注的重点。针对部分家长无法按时接送孩子的问题，国家推出了课后延时服务，这也使得家长在辅导孩子课业方面能力不足的问题得到有效缓解。课后延时服务能够使学生获得更多的自主选学的权利，让他们在自己喜欢的领域中找到学习的快乐。体育课后服务受到小学生的广泛欢迎，文章探讨了在“双减”背景下依托体育课后服务促进小学生健康成长的具体策略。

关键词：“双减”;体育课后服务;小学生;健康成长

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题“‘双减’背景下依托多彩体育课后服务促进小学生健康成长的实践研究——以嘉峪关市实验小学为例”（课题立项号：GS[2021]GHBZX149）阶段性研究成果。

作者简介：白甜（1989—），女，甘肃省嘉峪关市实验小学。

近年来，在充分考虑学生家庭情况以及教育教学实际需要的前提下，国家组织中小学开展学生课后服务，这是新时代教育发展过程中的一个重要产物。这一举措在一定程度上缓解了家长无法按时接送孩子的难题，弥补了家长在辅导孩子课业过程中能力方面的不足。而要想高质量地落实小学体育课后服务，使小学体育课后服务能够真正达到促进小学生健康成长的目标，真正将“双减”的相关要求落到实处，教师需要对课后服务的实施方案进行深入以及全面的研究。

一、结合学生喜好划分运动小组

在“双减”的背景下，要想让小学体育课后服务工作能够得以高质量开展，教师在实际开展体育课后服务活动的过程中，要能够始终坚持以生为本的原则，选择学生比较感兴趣而且有利于提高学生身体素质的项目，给予学生足够的选择空间，实现体育课后服务整体效果以及质量的提升。

此外，教师还需要始终坚持因材施教的原则。教师可以在充分考虑学生喜好的基础上，将参与体育课后服务的学生划分为若干兴趣小组，并结合小组学生不同的实际情况进行教学计划的制订，并且认真落实[1]。如此一来，既有效地拓宽了学生的选择面，又具有针对性，从而能实现体育课后服务实效性的提升，对促进小学生的健康成长有着十分重要的现实意义。

二、培育学生的合作意识

小学体育教师在开展课后服务工作的过程中，可以有效融入对学生综合素质培育的部分，促进学生的全面发展。合作是学生未来適应社会必不可少的一项重要能力，教师需要善于发现学生这一方面的需求，进而有针对性地组织相应的体育活动，使得小学生在参与体育活动的过程中能够真正得到锻炼。教师可以通过体育课后活动培养学生的合作意识，教会他们一些合作方面的技巧，从而提升学生的合作能力，达到对学生的合作精神进行培育的目的[2]。

例如，在接力赛跑等相关活动中，学生要想取得好的成绩，通力合作是必不可少的重要条件。学生在接力赛的过程中要树立合作的意识，密切关注每一个接棒的小环节，尽可能地为接力队友节省时间，在良好的配合中提高获胜的概率。这一过程能够培养学生间的深厚情谊，久而久之，不仅学生的体魄得到了有效的锻炼，而且在一定程度上培育了学生的团队精神，对于学生整体素养的提升有着十分重要的现实意义。而对于一些在日常教学中常表现出不喜欢参加集体活动的小学生，教师需要细心地引导这部分小学生进行运动，鼓励他们主动参与团队活动，进而使其真正感受到合作所带来的快乐。在学生的合作意识得到了有效强化的基础之上，学生之间的友谊也更加深厚，这能够在一定程度上减少学生在运动的过程中产生矛盾的概率，对于促进学生之间的团结友爱、增强班级凝聚力有重要作用。

三、通过学科整合丰富体育活动

不同的学科在实际组织教育教学活动的过程中所采用的教学方法应该可以相互借鉴。例如，在体育活动的开展过程中，通过融入音乐的相关元素则可以使得体育活动的开展体现出更多的动感以及节奏，使学生能够在短时间内领悟相应的动作要领。而在体育活动中融入语文学科经典诵读的相关内容，则能够在一定程度上激发学生的运动兴趣，使学生在针对某项运动技能进行学习的过程中能够做到更加投入。

体育教师在组织体育兴趣小组活动的过程中，通过构建完整的学科整合机制，能够使得体育活动的内容得到有效的丰富。例如，教师在引导孩子进行体操练习的过程中，为了避免单纯动作训练而带来的枯燥性，有效激发小学生的运动兴趣，可以在小学生实际参与训练的过程中随机融入相应的背景音乐，引导小学生在悠扬的音乐声中进行律动，有了音乐节奏的有效配合，学生在完成体操动作的过程中也能更好地做到整齐规范，远远看去，小学生做体操的场景甚是壮观。而教师在引导小学生参加一系列小型体育项目比赛的时候，往往需要进行比赛数据的统计，此时，教师就可以引导小学生应用到数学的相关知识，使得比赛数据的统计能够真正做到快、精、准，应用和巩固小学生数学学科知识基础的同时，也能有效减轻教师的负担，这对于活动效益的整体提升来说有着十分重要的现实意义。在不加重小学生课业负担的前提之下，类似的操作能够深化小学生对于相关学科知识的掌握，整体应用价值较高。

四、强化防范技能，构建健康体育活动

从小学生课后服务的角度来进行分析，为了最大限度地保证小学生在运动过程中的安全，促进小学生的健康成长，避免小学生在运动的过程中发生损伤，教师需要在教学中强化小学生的防范意识，构建健康的体育活动。只有在小学生自身具备了较强安全防范意识的前提之下，小学生在进行动作练习的过程中才能够严格依照教师的指示，遵守相关的纪律，避免与同学嬉戏以及打闹。除此之外，经过强化训练后，学生在参与体育锻炼的过程中也能够主动模仿教师观察周围运动环境的安全性的行为，一旦在运动的过程中发现了不安全的因素，就能够在第一时间将相关情况反映给教师。如果相应的问题学生能够自主解决，他们往往也能够及时地排除此类隐患。

例如，学生在参与体育运动的过程中发现了运动场上有难以发现的尖锐的小物件，往往会自觉地将这些小的杂物捡起来并且扔到垃圾桶中。教师在对学生进行训练的时候经常会使用到各种类型的体育软式器材，这些器材不仅具有数量充足的特点，而且花样繁多，得到学生的广泛喜爱。但是从体育软式器材自身实际应用的角度来进行分析，此类器材在实际使用的过程中非常容易出现破损的情况，为了保证学生在使用过程中的安全性，需要定期对其安全系数进行检查。鉴于此，教师就可以要求学生每次训练之前都要检查器材的安全性。而学生每次在开始课后体育训练之前，都会严格按照惯例对自己需要使用的体育器材进行检查，检查其是否存在破损的问题，一旦发现异常，则及时将情况汇报给教师，对训练器材进行更换。这样能够最大限度地保证学生在参与体育训练的过程中的器材安全性，长此以往，学生的安全防范意识就能够得到有效的提升，家长也能够更加放心地让学生参加各种类型的体育课后服务活动。教师在监督学生参与体育训练过程当中的压力也大幅度减少，进而有效提升了体育课后服务的效度，提高了学校体育课后服务的社会认可度。以上这些举措一方面保证了学生的安全，另一方面也发挥了体育课后服务活动促进小学生健康成长的作用，有效保证了“双减”背景下小学生的体育运动量以及体育运动时间。

五、完善课后服务方案，打造系统化课后体育活动

从现阶段的情况来看，虽然体育课后服务活动正在如火如荼地开展，而且此类活动也受到了小学生的广泛欢迎，但是也不可避免地出现了一系列的问题，限制了体育课后服务活动整体质量的提升，这就要求教师在针对体育课后服务活动进行管理的过程中要能够做好方案的拟定工作，更高质量地开展针对课后服务活动的管理工作。体育教师要能够结合每个班级学生的实际情况为他们进行合理以及科学的活动方案的拟定。

例如，教师在实际进行方案拟定的过程中需要充分考虑学生的兴趣爱好以及身体素质等各方面的情况，一方面要能够为学生提供丰富的活动内容，另一方面也需要能够有效拓展学生活动的范围。为此，教师需要积极地对活动内容进行创新，对活动环境进行有效的布置，切实满足学生实际的活动需求。同时，出于安全等相关方面因素的考量，教师在拟定课后服务管理方案的过程中还需要能够最大限度地保证活动的完善性，在充分考虑学生实际需求的基础之上保证活动设计的合理性，针对活动的具体内容以及范围要能够在方案中予以明确，使学生的活动需求能够真正得到有效满足。

教师在进行活动方案拟定的过程中，还需要全面了解以及调查学生各方面的情况，对于学生的实际情况要有深入的了解和把握。除此之外，还需要能够精准把握学生的活动需求，科学以及合理地划分不同年龄段学生的活动范围，同时在学生需要的前提之下以及学校条件允许的情况之下，可以为学生提供一些活动过程中必要的用具，包括排球以及篮球等。在条件允许的前提之下，教師也可以加入学生的活动之中，与学生共同开展活动，如此，一方面能够有效拉近教师与学生之间的感情，另一方面也能够有效保证小学生的安全。

六、提升教师专业素质，保证服务成效

为了使小学体育课后服务活动能够得以高质量地开展，教师需要具备一定的专业能力及素质。教师在引领小学生开展课后体育活动的过程中，首先要做的就是有效转化自身的观念。体育教学活动的主要作用在于强化学生的身体素质，引导学生掌握基本的体育技能，而学生在放学之后参加体育活动的主要目的则在于放松身心，使自己身体的疲劳以及一天的学习压力能够得到有效缓解[3]。因此，在实际落实管理活动的过程中，教师要能够有效地融入课堂教学管理的相关理念，争取获得学生的配合。除此之外，学校方面也需要经常组织教师参加相关的培训活动，促进教师吸收管理经验，为学生课后体育活动的开展提供良好的环境。

教师在实际组织小学体育课后服务的过程中，一方面要能够对于相关体育运动项目的基础教学大纲有深入以及全面的了解，另一方面也需要能够深入把握不同年龄段小学生的身心发展特点，了解小学生的训练需要。因此，相比于常规的体育教学来说，小学体育课后服务活动的组织对于小学体育教师提出了更高的要求。例如，教师在实际组织小学生在课后进行足球训练的过程中，如果单纯依照体育课程教学的方式组织学生进行训练。那么小学生难免会感到枯燥，这样甚至会在一定程度上增加小学生的学习负担，违背国家提出的“双减”的相关理念。针对上述情况，教师在实际进行相关活动设置的过程中，一方面要能够达到相应的训练目的，另一方面也需要满足小学生的需求，这就要求教师能够对相应的训练项目进行趣味化处理，使小学生在参与活动的过程中能够真正放松自己的身心，也能达成训练目标。为了使上述目标能够真正得以达成，学校方面就需要多给予教师一些参与教研活动的机会以及参与专业学习的机会，使得教师能够认真分析体育课后服务活动的具体目标以及具体实现路径，促进教师专业素质的整体提升，使教师的专业素质能够更好地满足体育课后服务活动的开展需要。

七、总结

综上所述，运用课后服务的时间组织喜欢体育的小学生开展相应的活动，不仅能够使小学生的运动技能得到有效的强化，还能有效强健小学生的体魄。因此，小学体育教师在落实体育课后服务活动的过程中，一方面要遵循“双减”的基本原则，避免活动加重学生的负担，另一方面也需要突出以生为本的基本原则，有效汲取其他学科值得借鉴的教育教学方式，给予学生足够的尊重，在生动有效地开展体育课后服务活动的过程中，达到促进小学生健康成长的目的。

[参考文献]

孙宇昊，宋萑，罗进.“双减”政策下体育课后服务机制与系统构建[J].中国教师，2022（2）：46-49.

虞海林.体育社团助力小学体育课后活动[J].名师在线，2021（36）：91-92.

李兴玲.浅谈如何有效开展体育课后延时服务活动[J].小学教学参考，2021（15）：96.