基于教学评一致性的小学语文教学策略研究

孙英华

摘 要：随着我国社会发展趋势越来越好，对人才教育的重视程度也越来越高，教育系统也更加完善。尤其在新课改背景下，教育研究的方向也更具针对性，教学评一致性是目前众多教育学者重点研究的课题之一。教学评一体化理念的提出，重点强调了依据数据实施评价，并且要贯穿整个教与学的过程中，充分发挥评价促进学生学的作用力，全面提升学生的学习能力。本文基于教学评一致性，对小学语文教学的有效策略进行了研究。

关键词：小学语文 教学评一致性 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.11.014

语文是学习的基础，在学生的学习、生活及今后的发展中有着极其重要的作用，同时也有利于培养学生的语文综合素养。小学语文教师需认真研究新课改要求，探索多元化的教学模式，领悟教学评一致理念，充分调动起学生的学习积极性，使学生在理解知识的同时，学会如何进行实践应用，从而夯实语文基础，提升语言能力和综合素养。

一、教学评一致性理念概述

在我国的教育领域中，教学评是一种新型的教学理念，这一理念最早出现并应用于美国。近年来，我国的教育水平在逐渐提升，因此各种新的理念、方法被应用到实际教学中，从而打破了传统教学的固化形式。教学评理念在教学中的应用，极大地提升了教学质量与教学效率，突出了学生的主体性，促进了学生对学习方法的深度掌握。与传统的课堂教学相比，教学评一致性的课堂教学能够充分突出教学目标及重难点内容，并从知识、技能、方法、情感等方面深度渗透教学目标，实施针对性授课。因此作为语文教师应明确语文教材内容的知识背景及目标方向，并结合教学内容进行有效拓展，根据学生实际学情因材施教，进而实现课内外知识的有机融合，从而更利于提升学生的学习能力。

二、教学评一致性实施的意义

在新课改中，教与学有着同等的地位，并且两者之间是相辅相成的，然而，在实际教学中，教师对“教”的研究力度往往大于研究“学”的力度，这种观念落差并不利于学生学习能力的提升。教学评理念的实施，恰恰可以解决当下教与学中存在的问题，能够大大提升课堂整体的互动性，继而促进学生出色完成学习任务。教学评理念的研究重点在“评”，也就是教学评价。教学评价在新课改实施后，在课堂中也发挥了很大的促进作用，其与传统的考试测验不同，具有综合性考评的特点。小学语文教学中的教学评价，着力提升学生的语文综合能力，而评价的设置是从学生的学习过程、具体表现、具体能力、目标完成情况等方面出发，对教师的“教”、学生的“学”、师生评价等一体化目标的实现。

三、小学语文教学现状

1.过于看重分值目标

作为基础知识的学习阶段，学生在学习过程中所面临的考验也是一重接着一重，如期中、期末、小升初等考试，而考试后的成绩往往会以班级排名、年级排名的形式公布出来，同时，这些分数的高低也成为教师、家长、学生评判一个学生是否优秀的标准。语文作为小学基础教育中的主要学科之一，在教育体系中占有较大比重，所以由于应试教育，小学语文教学也受到不小的影响，并且在日常教学中很有体现。如在某篇课文的学习中，开始学习时会重点关注文中的字词，而这也是对课文深度理解的基础，同时也是语文测验的重点。接着，教师会组织学生对课文进行深度阅读，并对文章的内容及经典句式、段落进行详细讲解。由于学生对课文内容的认识还较为模糊，所以教师会从整篇课文的角度去分析，并全部呈现给学生，学生则需要在短时间内快速理解课文的中心思想，掌握其知识要点。同时，教师还会在这一过程中为学生灌输阅读理解题目的答题技巧，从而帮助学生充分掌握解题切入点，使其在考试中获取更高的分数。语文教学中，并不是单单一篇课文会影响考试，而是教学的每个环节都与考试有着紧密的联系，且所有教育工作者都会过于注重考试本身，与考试无关的活动则不会开展。可是这样的观念并不利于学生的全面发展，甚至还会影响学生学习兴趣的提升，降低学生的积极性。

2.教学方式单一、固化

教学方式是支撑教学活动有序进行的关键因素之一，但是目前的教学中大部分教师所采用的教学方式主要以填鸭式为主，并且在课前课后都要布置相应的预习及巩固作业，以此确保学生能够充分掌握课堂知识，同时将知识设置于考试中，并呈现给学生，使其充分发挥自身的能力，快速准确地解答。而在这一过程中，大多数学生都会按照教师的进度安排进行学习，这种被动的学习方式反而会令学生无法及时消化及吸收知识，使得在下一步的学习任务中处于懵懂状态，导致知识掌握得不牢固。即便在新课改背景下，教育教学已经得到了改观，但是依然采用陈旧、单一的教学模式，很难改变当前的教学状态。同时学生的主体性也未能在教学中充分体现出来，这样并不利于学生真正掌握知识、理解知识，提升学生的学习成绩，甚至从长远的角度来看，也无益于学生探索能力及解决问题能力的提升，阻碍了学生的发展。

3.评价过于单一、片面

在以往的教学评价中，教师为主体，学生是客体。但由于评价在教学中的主体性过于单一，教师占据了评价的主导地位，使得学生的学习自信心受到严重打击。这样的评价方式令学生一直处于被动的学习状态，无法发挥其在评价中作用，因此评价的效果很不理想。其次，传统的教学评价目标设置得过于片面，学校及教师过于看重学生的成绩，并将其作为教学评价的唯一标准，并没有关注学生在学习过程中的具体表现及能力提升，使得教学评价与素质教育要求不符，对学生的全面发展造成了一定影响。

四、基于教学评一致性的小学语文教学策略

1.结合新《课标》设置教学目标

目标是前进的方向。在学生的成长时期，想要培养学生的语文素养，需要一个循序渐进的过程，并非一蹴而就。所以，结合学生的学习水平制定相符合的学习目标，以此推动教学评一致性的实施与开展。在设置学习目标的过程中，首先要强调目标的发展性。语文教师应根据语文新《课标》的要求强化自身意识，以新《课标》为核心开展教学活动。通过对新《课标》的深度研究，以及对学生的调查研究、课堂观察、教学评价等方式，充分掌握学生的学情以及阅读、识字等各个方面的能力，明确学生的学习方向，培养学生的语文应用能力，并详细记录在教学档案中。与此同时，还应根据新《課标》要求及以往所积累的教学经验，对学生在课堂环节、阶段性环节学习后可能达到的情况进行预判，然后在根据不同阶段的学习内容、教学难度、拓展广度设定教学计划，以此确保学生的学习进度与目标发展保持一致，进而为教学评一致性的有效性开展奠定良好的基础。

其次，教学目标要突出差异性。教师应摒除目标设定的惯性思维，并结合现有条件因材施教，从而使教学目标更具合理性、针对性、层次性，让不同学习能力、学习水平的学生都能够得到很好的目标指引，并通过互动教学、微信群等交流平台与学生进行有效的沟通交流，充分把握学生的实际学习情况，以此有效调整教学目标，为教学评一致性的实践打下基础。

最后，教学目标应具备实效性。在目标定位过程中，教师应从知识、能力等多个角度出发，进行多样化的内容设计。在知识技能方面的设计中，应强调识字、阅读、写作等能力方面的培养;而在教学方法的教授中，要充分发挥语文的语言性优势，引导学生灵活运用，并针对生活交往、学情等方面的问题进行有针对性讨论，培养学生的语言迁移能力。在对于情感层面的设计中，应强调渗透美育，进一步提升学生对文本的感知能力，使其在学习过程中深度领悟文本的文化美、形式美等因素，以此受到良好的熏陶，加深学生对传统文化的热爱之情。例如，在《鸟的天堂》这篇课文的学习中，教师可结合文本内容设置学习总体目标，在知识技能方面应注重词汇的认识与理解;在方法的传授中应培养学生掌握其中的思想本质;在情感方面应培养学生对大榕树美的理解，感知众鸟纷飞的壮观景象，继而深度体验大自然的魅力，形成美的素养。

2.注重学情，促进学习活动的有效开展

在教学中，教师需要充分掌握学生的实际接受能力及学习情况，要及时了解学生学会了哪些，哪些方面还有待提升，哪些内容学习起来难度较大等。以往，教师会结合自身的经验去解决相关的教学问题，但想要在课堂教学中实现教学评的一致性，还需要依托数据。

例如，在《落花生》这篇课文的讲授中，教师需要根据语文要素来开展教学活动，首先在课堂开始前应引导学生进行预习，并在预习过程中对不理解的内容做好标记，然后再结合设计导学单前测来全面了解学生的接受能力及掌握情况，最后，再根据学生的具体学情实施有效的教学活动，实现深度阅读，使学生对文本思想及人物故事进行思考与想象，进而理解课文的主旨。在教学评一致性的语文教学中，需要基于前测及教学目标对教学活动进行全面设计，以此实现教、学、评的合理性、一致性。又如，在《月光曲》的教学中，教师可以利用三个板块来进行学习，首先，前测的学习反馈，使学生通过自主学习提升识字能力;其次，运用默读的方式提升对文本的感知能力，理清文本脉络，建立其故事的内在结构关系，使学生在默读中充分了解故事结构与思想，从而领悟文本中的兄妹之情及贝多芬对音乐的热爱之情，理解这两种感情的深层含义。

3.加强效果激励，创新教学评价

教学评一致性是课堂教学开展中的评价基础，有着十分关键的作用，能够为学生指出明确的方向，提供有效的学习方法，使学生以科学的方式进行学习。语文教学中，不但要时刻关注学生的学习发展情况，同时也要时刻关注学生在学习过程中的具体表现。当学生在对某一问题实施针对性的探索时，可以通过三个阶段展开评价：第一阶段，探索开始前，需要对学生准备材料过程中的表现进行评价;第二阶段，在探索中对学生的学习态度及知识的掌握情况进行评价;第三阶段，在探索后需要对学生的学习总结、反馈情况以及是否能够完成教学任务进行合理评价。语文教学中，主要以听说读写为主，因此在每一篇课文的学习中都会基于这四种教学内容，而教师则需要按照这四方面的教学要求制定评价标准。

如在课堂中，教师应着重引导学生自主学习，并学会在文本中提取相关的信息，根据课文内容解决有关问题，提升语言表达能力，及时发现自己在学习中的不足，并及时改正。由于小学生的年龄小，心理抗压能力较弱，所以常常需要得到教师及家长的认可。教学评价不仅是一个讲解知识要点的过程，同时也是让教师了解学生的过程，使学生得到更好的疏导，继而激发学生的学习主动性。因此，当学生出现错误时，教师应从学生的角度出发，理性对待，给予学生正确的引导，帮助学生认识到自己的问题及错误，并鼓励学生改进，避免再次出现同样的错误。作为教师，应给予学生更多的宽容与耐心，帮助學生解决学习上的困难，树立自信心，从而为其搭建更广阔的学习空间。同时，还应鼓励学生懂得审视自己，看到自己的不足，并努力寻求解决问题的方法，以此提升学生的创新与探索能力。

4.明确评价的公平性，促进课堂效率的提升

想要确保语文教学质量的提升，需要建立公正的评价体系，确保教学评一致性的公开、公正、公平，以此实现教学评价的最大效力。通过合理评价使得学生能够对自己学习中的不足进行正确认识，树立积极、谦虚的学习态度，以此使学生在学习中始终保持高涨的热情。在制定有效的评价机制的过程中，教师应充分尊重学生的个体，鼓励学生参与评价活动，培养学生的代入感及参与感。学生在参与评价活动或受到评价时，会对自己及其他同学的课堂表现有一个清楚的认知，进而实现良好的互动交流，从而在很大程度上提升课堂的有效性。在设计评价体系中，可以将学生在讲台发言这一环节设计其中，由于每个学生的思维模式及辨别能力不同，所以不同学生有不同的特点，会出现不同的闪光点，通过学生上台讲话，教师可以发现学生最大的优势及精彩的瞬间，从而加深对学生的了解与认识。在评价中，教师可对表现突出的学生进行赞扬，使学生感受到教师给予的充分肯定，从而更加认真地学习，做出更优异的表现。同时，教师还可以引导学生之间互评，要求学生在评价前必须明确评价标准，从而发挥学生自由评价的权利，使得学生更加珍惜评价的机会，并根据教师的评价标准做好评价工作，在帮助教师分担工作压力的同时，学生们也会清楚地认识到该怎样做才是正确的课堂表现。

总而言之，随着教育改革的不断推进，教学评一致性理念已经在小学语文教学中得到普遍应用。该理念不仅是一种有效的指导思想，同时也是一种极具重要的教学工具，因此需要语文教师高度重视，并积极运用与开发，深度挖掘学生的内在潜能，培养学生的思维能力及语文素养，使学生在学习中充分掌握课文内容，达到教学评一致性的目标，充分发挥教学评一致性的最大作用，从而为学生奠定良好的学习基础，提升学生的语文能力，使学生获得更加全面的发展。

参考文献：

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