课程思政视域下医学院校麻醉专业麻醉药理学教学改革探究

尹延彦 牛慧芳 崔泰震 宋 宇 刘瑞丽 杨鹏飞

[摘           要]  麻醉药理学作为医学院校本科麻醉专业的核心课程之一，旨在培养学生具备麻醉学基础知识和操作技能及临床合理用药的观念。为提升麻醉药理学教学质量，拟提出课程思政视域下麻醉药理学教学改革，深度融合专业课程教学与课程思政教育，充分发挥二者的协同效应，促进麻醉药理学整体教学效果的提升，为国家培养出高素质、专业化的复合型麻醉领域专业人才，实现立德树人的根本目标。

[关    键   词]  课程思政;立德树人;麻醉药理学;教学改革

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）25-0055-03

2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求全面推进高校课程思政建设，提高高校人才培养质量，把思想政治教育贯穿人才培养全过程，将思想价值引领贯穿到教育教学各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人的长效机制，达到“三全育人”效果[1-2]。因此，新形势下的麻醉药理学教学，应做到专业知识与思想政治教育的有机融合，实现二者的协同发展，使学生在掌握麻醉药理学专业知识的同时，提高自身思想政治素质，承担历史赋予的光荣责任，塑造与新时代同向同行的优秀麻醉医生[3]。新乡医学院麻醉药理学教学团队积极投身课程思政建设，结合麻醉专业和麻醉药理学课程自身特点，积极探索麻醉药理学课程思政教学改革方法并进行了教学实践，取得了良好的育人效果。

一、课程思政视域下麻醉药理学教学改革的重要性

（一）有利于落实国家对高等医学教育的新要求

推进课程思政视域下医学院校麻醉专业麻醉药理学教学改革，是全面落实立德树人、提高人才培养质量的重要体现，是切实提高学生思想政治素质、培育祖国医疗事业合格接班人的重要举措[3]，是实现专业课程教学与课程思政教育深度融合的重要手段，也是落实河南省教育厅《关于开展本科高校课程思政项目建设的通知》和学校《关于进一步推进课程思政建设工作的通知》的具体要求。

（二）有利于塑造当代麻醉医师崇高的职业道德

麻醉医师的职业道德是做好临床麻醉工作的关键，只有具有崇高的职业道德，麻醉医师才能在瞬息万变的手术麻醉过程中，经受住麻醉技术、医生责任和职业道德的考验。麻醉药理学教学改革就是为了打破课程思政教育与专业课程相互隔绝的状态，实现二者的深层次、有机融合。将课程思政教育贯穿到教育教学全过程中，做到价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，是全面提高人才培养质量的必经途径[4]。

二、医学院校麻醉药理学课程思政教学的现状及不足

近年来，高校积极响应习近平总书记关于“立德树人”根本任务的重要论述，课程思政工作不断推进，但麻醉药理学课程思政教学改革仍处于起步阶段，未形成完善的教育教学体系，尚存在一些亟待解决和克服的问题，集中表现在以下三个方面。

（一）麻醉药理学任课教师自身的课程思政协同育人意识较为薄弱

由于麻醉药理学任课教师自身的医学背景和教育经历，部分教师在日常教学和工作中对课程思政建设的相关内容关注度不高，责任意识不强。医学院校专业课程教师应肩负起与思政课教师、思想政治辅导员相同的育人责任，牢固树立新的课程思政教育教学责任意识[5]。充分激发和培养麻醉药理学任课教师传道、育人的自觉性、主动性和创造性，是增强麻醉药理学课程思政协同育人效果的关键。

（二）麻醉药理学教学与课程思政教育“两张皮”的现象仍较为普遍

目前，在麻醉药理学课程思政教学中依然存在“两张皮”的现象，不能实现二者的有效融合。作为医学院校课程思政教育教学的主力军，教师在潜心钻研麻醉药理学教学时，应注重把握专业课程与课程思政的内在逻辑，改进二者融合模式，运用多种教学方法，真正透彻、生动地传授麻醉药理学课程思政教育，坚定学生的社会主义理想信念[6]。

（三）麻醉药理学教材中课程思政比例偏小，制约了开展课程思政教学的系统性

教材是医学院校教学活动的重要载体，目前专业课教材中课程思政内容篇幅较少，不能满足当前课程思政教学的需求，导致任课教师不能做到与时俱进，难以建立完善的麻醉药理学课程思政的教学理念，在教学实践活动中难以适时引入与之契合的课程思政知识点[7]。因此，应加强教材建设，及时更新教学内容，以教材为抓手，推动课程思政教学事业的发展。

三、采用多种形式丰富课程思政教学设计

（一）在麻醉药理学教学中引入案例式课程思政

教育

案例式教學法指的是围绕教学目标，通过典型案例的呈现和引入，引导学生自主学习，将专业知识传授与课程思政引领合二为一[5]。案例式课程思政教育的特点在于：运用鲜活的人物和事迹鼓励学生独立思考课程思政知识点;注重教师与学生间的双向交流;激发学生对课程思政内容进行深入剖析;摆脱“填鸭式”教学，营造轻松、愉悦的学习氛围。例如，在讲授麻醉药品研发进展时，介绍四川大学华西医院刘进教授带领团队研发的“新型骨骼肌松弛药物”和“超长效局麻药” 两类麻醉新药，并将1亿元的科技成果转化个人所得捐赠出来，设立专项规培发展基金，培养学生甘于奉献、不求私利的生活作风，增强学生的家国情怀和社会责任感[8]。

（二）在麻醉药理学教学中引入启发式课程思政

教育

启发式教学是最为常用的教学方法，引导学生思考、分析教师提出的问题，可广泛应用于麻醉药理学课程思政教育实践中，包括提问启发式、点拨启发式、反詰启发式和假设启发式等，加深学生对思政知识点的认识，而教师则通过归纳和答疑，完成对知识点的凝练和升华。例如，在讲述相关血浆容量扩充药这一章节时，启发学生思考“晶胶之战”问题，什么情况下选择血浆容量扩充药？什么情况下选择晶体液？使学生明白患者的状况和需求才是用药的关键，循环容量减少所引起的一般性血压下降，由此引发的短期循环容量需求，可以选择补充适量晶体液;而在患者失血量比较大时，循环容量会代偿性稀释，渗透压降低，如果只输晶体液，会导致更多的水转移到组织间液，而不是维持在循环系统中，所以要选择胶体液[9]。

（三）在麻醉药理学教学中引入讨论式课程思政

教育

麻醉药理学讨论式教学是以学生为中心，邀请临床经验丰富的麻醉医师共同参与设计符合课程特点的病例，参考麻醉生理学等基础学科和临床麻醉课程内容，将课程思政教育内容融合到典型病例中。教学实践中，明确每个病例应重点思考和讨论的要点，引导学生充分探讨，在教师总结环节，强调知行统一和学思结合，充分发挥课程思政教育在专业课教学中的价值引领作用[4]。

四、课程思政元素融入麻醉药理学课程教学的措施

麻醉药理学是临床麻醉医师培养体系中的基础学科，该课程开设于麻醉专业大学本科阶段第三学年，正是医学生价值观形成的关键时期，任课教师要将课程思政知识有机融合于专业知识中，潜移默化地影响学生。因此，各个教学环节需精心设计，我们将从以下几个方面尝试教学改革。

（一）提高教师的课程思政教学能力

麻醉药理学任课教师是课程思政的实施者，不仅要具备精湛的专业背景知识和技能，还要不断提升思政教育理论水平，增加思政知识储备。首先，各级教学管理部门要做好机制保障，引进优质的课程思政教育教学资源，定期开展相关培训和研讨活动，激发教师课程思政教学投入的积极性。其次，完善课程思政日常学习和教学督导机制。最后，发挥教师的主观能动性，通过知识问答、课程思政教学竞赛等形式，以赛代练，促进教学能力共同提升[10]。

（二）深入挖掘课程思政元素

国内外形势瞬息万变，课程思政教育应切实做到紧抓时代脉搏，深入挖掘课程思政元素。爱国主义教育是课程思政教育的重要环节，在讲授麻醉学发展史时，从扁鹊的毒酒、华佗的麻沸散到李时珍《本草纲目》中对洋金花麻醉作用的记载[11]，介绍我国医药学工作者对麻醉学发展的贡献，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。社会责任感的培养是当代医学生勇于担当、敢于拼搏的动力源泉，以学习“抗疫事迹”为切入点，例如：学习全国抗击新冠肺炎疫情先进个人——新乡医学院第三附属医院李慧医生的先进事迹，引导学生增强社会责任感，弘扬社会主义核心价值观。医学人文理念是培养学生尊重生命、爱护生命的职业素养，通过医学实验动物伦理学的介绍，强调在实施实验动物手术麻醉的过程中规范操作、提高技术水平，并控制好麻醉药品的浓度、注射量以及麻醉深度;实验结束后，应科学、合理地对实验动物实施安乐死，最大限度地减少实验动物所承受的痛苦和伤害[12]。实验室安全教育既是保证实验教学顺利进行的前提，又是提升医学生科研能力的需要，更是切实保障医学生人身安全的要求[13]。科研精神培养对激发学生的科研热情至关重要，通过教学实验设计，融入麻醉药品背后的研发故事，体会药物研发过程所凝结的心血，培养学生坚持不懈、严谨求实、攻坚克难的科研精神;通过对实验结果的观察分析，培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力[14]。

此外，利用2022年春季大学生返校开学的重要契机，紧密结合北京2022年冬奥会、冬残奥会、中国女足亚洲杯夺冠等体育赛事的盛况，激发敢于拼搏、永不服输、永不放弃的意志品质。

（三）融合多样化的教学模式

麻醉药理学教学改革涉及教学模式创新、教学内容拓展、考核体系完善等多个方面，丰富教学大纲、优化丰富教学设计和教学方法。参考并引入如案例式PBL教学法、PBL/CBL/TBL联合教学法、师生互动式教学法、学导式讨论教学法等趣味性教学方法[15]。另外，改革课程思政教学评价体系，不光注重教师授课内容评价，更加注重学生学习效果的评价，既有总结性评价，又有形成性评价，注重对学生学习及反馈等全过程的管理，客观、全面地进行评价，以求达到满意的教学效果[4]。

（四）拓展课程思政教学研究

拓展课程思政教学研究指任课教师应树立终身学习的理念，不断提高自身的业务素质，在调查研究的基础上，加强课程思政教学研究。教学管理部门应加大支持力度，设立课程思政教学研究专项经费，保障教师的学术交流、实践研修等，鼓励教师增加课程思政教育教学的时间投入。成立课程思政教学名师工作室，定期组织课程思政优秀团队成员、课程思政榜样教师等开展专题汇报，建立优秀教师与青年教师的“传帮带”制度[10]。

五、结语

课程思政视域下麻醉药理学教学改革是做到与时俱进、提升麻醉药理学教学质量的有效途径，麻醉药理学教学团队应牢固树立课程思政进课堂的意识，切实将课程思政教育教学与麻醉药理学课程教学充分融合，不断改革创新，有效提高学生的学习效果，实现专业教育和思政教育的同向同行，培养出有责任、有担当的麻醉专业人才。

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编辑 马燕萍