微课在初中物理课堂教学中的应用策略探究

鱼波

摘 要：微课是传统文化课堂与现代教育技术融合的产物，微课教学模式与传统的片段式教学模式之间存在明显区别，微课可以突出体现教学过程的衔接性和针对性，在学科教学活动中，微课的应用空间比较大，无论是课前预习、课上导入、重难点突破还是课后学习，微课都能够发挥相应的作用，与传统课堂形成相互补充的关系。传统的初中物理课程教学模式还有待完善，把微课引入初中物理课堂提升了教学的有效性，但是我们在应用微课的过程中也有需要注意的问题，比如微课不能完全代替传统课堂教学方式，它只能在特定的教学环节发挥作用，合理、恰当地运用微课才是提高教学有效性的最佳途径。

关键词：微课 初中物理 教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.030

传统的初中物理课堂教学中，教师一般采取的教学方式都是直接为学生讲解有关的物理知识，或者根据课本中的内容为学生提出问题，以问题的形式，引导学生进行解答。这样的课堂教学方式存在着局限性。在课堂教学中，常常有学困生出现，无法深入学习物理这门学科，缺乏相应的物理学习思维。以实验教学为例，很多学生在课堂教学中，不理解实验现象，有时候因为客观条件的限制，教师不能为学生进行现场实验教学，学生在课堂上没有动手进行实验的机会。同时，物理的课堂教学时间是有限的，很多教師在课堂上因为时间的限制，不能将所有的实验具体步骤展示给学生，很多学生都只能利用教材进行学习。这时，通过运用微课的教学方式，能够充分提升学生的课堂学习效率，引导学生对于物理这门学科形成一个更为正确的认识。微课本身具有相应的优势，在课堂上，学生能够以一个最快的方式进行物理学习，充分保证学生理解课堂教学中的重难点问题，提升学生对于重点问题的认识度。其次，在课堂教学中，利用微课的教学方式，学生能够以视频和图片的方式进行物理学习，让物理课堂变得更加具有趣味性和丰富性，提升学生对于物理这门学科的基本认识，让学生以一个丰富多样的形式进行物理学习，充分激发出学生的学习欲望。在课堂教学中，利用微课的形式，教师能够为学生展示更多的物理知识点。最后，微课作为一个重要的课堂教学手段，在学习时，学生能够自觉掌握自己的学习进度，根据自己的学习进度对微课视频的进度进行调整，利用快进和后退的方式，学生可以对自己一些不了解的知识点进行反复学习。教师通过将微课教学视频上传到班级群中，引导学生在课堂下进行学习和复习，充分满足学生的物理个性化学习，提升学生的课堂学习积极性，让学生的物理课堂学习更加有效。

一、巧用微课助力学生课前预习

课前预习对于学生来说非常重要，部分教师常常忽视对学生课前预习环节进行指导和监督，导致一部分学生没有完成课前预习任务，这在很大程度上影响了学生的课上学习效率。在初中物理教学中指导学生课前预习同样非常重要，我们应该善于利用微课，给学生提供优质的课前预习素材和导学方案，展示本课时的主要知识点，让学生提前了解课时内容和学习目标，提高听课效率。例如，教学“光现象”这部分物理知识的过程中，我们可以设计时长在5分钟-8分钟左右的微视频，结合视频演示、动图说明的方式帮助学生直观了解“光的反射”“光的折射”的现象与概念，同时针对“透镜成像”的实验教学环节设计模拟动画视频，让学生提前熟悉本课时的实验教学内容，为实验观察和操作做好准备。

二、巧用微课助力高效导入环节

微课作为电教手段具备视听结合的特征，在课堂导入环节应用微课可以打造良好的课堂教学环境，刺激学生感官，激发学生兴趣，让课堂教学的“开端”更加活跃，为进入正式的课堂教学环节奠定基础。物理课堂的教学导入方式比较多样，应用现代教育技术契合新课程理念，在科学导入新课的基础上，学生可以保持更加饱满的学习状态，如，教学“力”这部分物理知识的时候，微课导入视频可以融入一些学生熟悉的生活现象来引导学生认识力学原理，比如长时间手提书包会感觉手部酸痛;而在指导学生了解“声现象”的过程中可以引入音乐的案例让学生认识声音传播原理;在学习“热和能”的知识过程中，可以引入生活中烧开水的现象降低这部分知识的理解难度……物理现象在我们的实际生活中普遍存在，基于知识内容选择相应的生活现象作为导入案例，一方面可以激发学生的探究学习兴趣，另一方面可以降低物理知识的学习难度，微课在这个过程中优化了新课导入效果。

三、巧用微课助力突破重、难点

物理学习对于一部分初中生来说难度较大，物理学科知识本身就比较抽象，注重逻辑性，教学过程中对于重点和难点的突破是保障教学有效性的关键举措。微课在针对性教学方面作用突出，将其应用于突破教学重点和难点能够充分体现其教学价值，因此初中物理教学中需要我们开发微课，帮助学生排除疑难问题，提升教学效率。例如，教学“滑轮”这部分知识的时候，为了让学生充分了解动滑轮和定滑轮的特点，我们可以利用微课设计演示实验的视频，通过暂停、慢放和回放等方式分解实验过程，展示细节、说明原理。在本次演示实验中，由于使用到的实验器材滑轮比较小，不利于全体学生细致观察，因此我们通过微视频清晰展示实验操作过程，帮助学生了解整个实验过程，缩小学生的认知盲区，从而突破教学重、难点。

四、巧用微课助力课堂总结

课堂总结是课堂教学活动中一个重要的环节，但是在传统文化课堂中容易被忽视。教学活动的尾声需要教师主导教学总结，尝试归纳知识点，引导学生回忆本课时学习的知识点，建立知识框架。微课应用于初中物理课堂总结的教学环节中能够系统展示课时知识点，帮助学生再一次巩固记忆，比如完成“机械运动”的知识教学任务后，我们可以制作微视频（时长以2-3分钟为宜），针对本课时的知识要点设计几个归纳性的习题，检测学生对重点知识的吸收效果，如果大部分学生都通过了测试，则继续播放后面的视频，展示总结知识点的“表格”“树状图”，罗列主要知识点，帮助学生建构知识框架。此外，如果学校有条件建设录播教室，教师还可以汇总展示学生的课堂表现，让学生回顾本课时学习活动中存在的问题，指导学生反思自我，寻找适合自己的学习方式，进一步激发学生完善自我的意识，形成良性循环，打造优质的总结与反思性学习环境。

五、巧用微课助力课后拓展

物理学科与我们的实践生活联系密切，为了提升初中生的物理核心素养，学科教学的范围不能仅仅局限于课堂上，教师要树立拓展、延伸教学的意识，多利用课堂之外的教学空间，打造全方位的物理学习环境。而微课会成为我们延伸、拓展教学目标的重要工具。应用微课组织课后延伸、拓展教学活动，要求教師能够突破传统文化教育理念，尊重学生的主体地位，相信学生可以自主完成知识学习任务，将物理知识探索和学习的过程与生活实践结合起来。例如，学习“串联和并联”的电路知识后，我们可以制作课后导学案，利用微课素材给学生提供课后探究学习的思路，鼓励学生课下尝试合作组装、连接电路，自主测量串联和并联电路中的电流大小，分析不同电路的电压情况，锻炼学生的实践能力，并鼓励学生记录课下的探究学习过程，尝试自己制作微视频，在课上和其他同学分享视频，全班共同参与讨论，让学生获得展示学习成果的机会，激发学生的自主学习意识，培养学生学习物理知识的信心。以课外延伸、拓展学习活动来丰富传统文化课堂教学内容，建立课内学习和课外学习两个环节的连接，突出物理学科的实践性特征。

六、加入实验教学的内容，为学生展示实验过程

物理这门学科与实验关系密切，在课堂教学中，应用实验的方式开展课堂教学，能够充分引导学生理解物理现象，提升学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中，有一些实验的内容是具有危险性的，不适合进行实际操作。在课堂教学中，利用微课的教学方式，引导学生观看实验的整体过程，能够充分节约课堂学习时间。在课堂教学中，教师需要发挥微课的优势，为学生展示实验教学的具体过程。通过这样的教学方式，充分激发学生的个人思维，让学生的个人创造能力、动手能力和创新能力都得到提升。在课堂教学中，教师可以利用微课的方式让学生模拟整个物理实验的整体探究过程。比如，先确定实验目的，让学生探究在哪一种情况下瓶塞会跳出来？以此为目的，学生可以进行实验探究。比如在“保温瓶中的瓶塞为什么会跳出来”这一实验中，学生可以将刚烧开的水灌满在保温瓶中，一组学生轻轻盖上瓶塞，一组学生紧紧塞进去。但是两个瓶塞都没有跳出来。然后，两组学生都需要探究怎么样才能让瓶塞跳出来，在这一过程中，学生完成了整体的实验过程。最后，教师可以利用微课的方式，模拟整体环节的图像，让学生理解物理这门学科中实验的重要性。通过这样的教学方式，引导学生深入理解和认识实验教学，提升学生的物理学习能力。

七、突破课堂教学的重难点，提升学生的理解度

在课堂教学中，初中物理知识较为枯燥，很多学生在理解上都会觉得十分困难。因此，在课堂教学中，要充分利用微课的教学方式，带领学生认识和理解教学的重难点知识。利用这样的课堂教学方式，可以将枯燥化的物理知识变得更加简单，提升学生对于物理课堂知识的记忆性，保证学生的物理学习质量，为学生打造一个高效的物理学习课堂。每一节课堂的教学内容中都具有重要的知识点，教师在进行课堂教学时，如果只是结合教材知识为学生进行讲解，不利于学生对于重难点知识进行深入性的记忆。在课堂教学中，利用微课的教学方式，增加教师和学生的互动，引导学生更为迅速地理解物理知识，提升学生对于物理知识的记忆性，增强学生的物理素养。

八、高效完成课堂复习，巩固学生的课堂学习所得

在物理课堂学习中，做好课堂教学复习，有利于学生对物理知识形成更为深入的认知。在课堂教学中，学生对于自己学习过的物理知识进行归纳和整理，更有利于学生深入认识物理这门学科，理解物理教学中的现象，提升学生对于物理教学的正确认识。传统的物理课堂中，学生都是通过大量做一些练习题目，来完成对于物理这门学科的学习，这在一定程度上，给学生的物理课堂学习带来了相应的困难，让学生产生了相应的学习负担。在课堂后的复习中，可以利用微课的形式，充分引导学生开展自主化复习，学生可以自由选择自己的复习章节和内容，保证学生的物理课堂复习变得更加贴近学生的实际学习进度。微课视频需要保证一定的具体性和翔实性，学生需要借助于微课视频的形式，以最快的速度理解和认识本节课的教学内容，让学生理解教材文本中的大致性内容。在课下，教师可以借助于公众号的形式，将有关联的微课视频推送给学生，引导学生在课堂下进行有效拓展，充分拓宽学生的学习渠道，为物理课堂教学注入更多的活力。

九、开展生活化教学，拓展学生的知识面

在课堂教学中，很多学生对于物理这门学科缺乏一个正确的认识，很多学生认为物理这门学科很难学习。考虑到学生的这一情况，教师需要转变自己的教学观念，在课堂教学中加入一些生活性的内容。利用生活化的课堂教学方式，让学生感受到物理这门学科的学习和实际生活的联系，提升学生对物理学科的生活化认识。传统的物理课堂学习较为枯燥，在课堂教学中，为了充分增加物理课堂的教学趣味性，教师可以利用微课的形式，从生活中寻找一些物理现象，引导学生进行深入学习，为学生打造一个高效化的物理课堂。教师可以利用信息技术的方式，为学生展示生活中的自然现象，让学生思考其中包含的物理知识。比如：天空中电闪雷鸣，那么是闪电在前，还是雷鸣在前面呢？通过这样的教学方式，引导学生从生活的角度看待物理问题，认识到物理这门学科的学习实用性。然后在课堂上，利用微课的方式，教师可以为学生展示一些物理实验，让学生理解其中蕴含的物理知识。最后，教师可以再为学生提供一些生活中的物理知识素材，比如，拉链的开启和闭合、惊险的冲浪运动。通过这样的教学方式，让学生理解到物理的神奇，走进物理的世界。

综上，微课作为重要的教学手段和教学资源，可以提升教学效率，高效突破教学重点和难点，因此在教学实践中深受师生欢迎，微课教学模式也得以建立和推广应用。物理学科具有明显的抽象性特征，对于抽象思维尚在发展中的初中生来说，学习物理知识的过程中会遇到很多难题，初中生正处于转折发展时期，他们容易受外部环境的影响产生低效学习的问题，面对这种现实情况，我们必须集中讨论高效教学的对策，立足课前、课上、课后三个主要的教学活动环节设计微课，但是在实际应用中也要避免盲目使用微课，需要在具体分析教学需求的基础上合理使用，以提升教学活动效率为根本目标，让微课发挥辅助教学作用。上文结合初中物理课程的教学案例分析了应用微课的几点建议，希望笔者给出的建议具有参考价值。

参考文献：

[1] 郑秀玲《巧用微课提高初中物理教学有效性刍探》，《成才之路》2019年第24期。

[2] 肖浩锋《微课在初中物理教学中的应用》，《亚太教育》2019年第7期。

[3] 刘斌《浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂》，《学周刊》2019年第24期。

[4] 陶永娟《巧用微课提高初中物理教学有效性探讨》，《科学大众（科学教育）》2020年第3期。