美术院校提升“马克思主义基本原理”课程教学实效性的路径探索

马瑞

摘  要：美术院校肩负着为社会培养德艺双馨文艺人才的重要使命，“马克思主义基本原理”课程是实现思政铸魂的重要课程。本文从提升美术院校“原理”课程教学实效性的角度出发，提出了美术院校提升“原理”课程教学实效性的必要性，分析了“原理”课程教学中存在的主要问题，并结合美术院校的学生特点提出针对性的有效解决途径。

关键词：“原理”课程;实效性;路径探索

中图分类号：G641     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）15-0073-04

习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话中指出：“马克思主义始终是我们党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。”[1]美术院校思想政治理论课的教学目的就是为中国特色社会主义事业建设培养德艺双馨的文艺人才。“马克思主义基本原理”课程（以下简称“原理”课程）是一门思想政治理论课，有助于培育和引导学生守正道、走大道，鼓励学生发挥所长多创新、出精品，促进新时代文艺繁荣发展。因此，提高“原理”课程的教学实效性尤为重要。

一、美术院校提升“原理”课程教学实效性的必要性

（一）有助于提高美术院校学生自身的综合素质

美术院校学生具有思维活跃、创造能力强、个性鲜明和情感充沛等特点，但由于其专注于专业课程的学习，文化基础薄弱，对“原理”课程认知水平比较低，存在重专业轻“原理”的现象。“原理”课程是对大学生进行思想政治教育的重要渠道，可以帮助学生形成较为完整的马克思主义基本原理认知体系，为学生打下扎实的理论知识基础[2]。历史和实践经验告诉我们马克思主义的重要性。“原理”课程的学习有助于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、艺术观和美学观;有助于帮助大学生运用马克思主义基本原理理解党的路线、方针、政策，正确判断和看待国际国内不断变化的政治经济形势，正确分析和看待当代大学生关注的现实热点问题。在掌握马克思主义世界观和方法论的基础上，大学生可以运用马克思主义基本原理的具体内容指导自己做人、做事，完成专业学习;同时，使自身创新意识和创新能力不断增强。在課程教学中通过将马克思主义理论和实践相结合，能让学生在专业技能和人格素养上都得到提高，不断提升和完善自身综合素质，展现新时代青年的风采。提升“原理”课程的教学实效性能够使学生树立坚定的马克思主义信仰和共产主义远大理想，具有自觉为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命和担当。

（二）有助于为社会培养德艺双馨的文艺人才

美术院校肩负着为社会培养德艺双馨文艺工作者的重要使命，承担着繁荣中国特色社会主义文化事业的重要职能，是培养中国特色社会主义文艺人才的主要阵地。在世界文化浪潮下，中国特色社会主义文化事业的繁荣发展离不开新时代的文艺工作者[3]。美术院校承担着为国家、为社会输送艺术人才的重大使命。“原理”课程作为思想政治理论课的重要组成部分，是确保培养德艺双馨文艺人才的重要途径和推动力量。新时代的艺术工作者不仅要有熟练的艺术技巧、丰富的生活经验、广博的文化知识，更要有进步的世界观。“原理”课程通过教育和引导学生形成正确的政治意识、强烈的社会责任感和使命感，坚定文化自信，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，才能透过现象看到事物的本质，从而不断提高自己的思想水平和分析生活、洞察生活的能力。

“原理”课程是助力美术院校学生树立进步世界观的有效途径。习近平总书记强调：“文艺工作者的自身修养不只是个人私事。一个文艺工作者如果品行不端，人民不会接受，时代也不会接受！不自重就得不到尊重！”[4]新时代的青年文艺工作者要强起来，守正道，走大道，出精品，为繁荣和发展中国特色社会主义文化事业贡献自己的力量。

二、美术院校“原理”课程教学存在的问题

（一）教学方式单一

马克思主义是一个博大精深的理论体系，对人们认识世界、改造世界发挥着不可替代的作用。“原理”课程作为对大学生掌握马克思主义基本观点、基本立场教育的主要课程，是思想政治理论课程中学理性、思辨性最强的一门课程，涉及的理论知识较多，并且大多由一系列的概念、范畴组成，知识点抽象、复杂、深刻。传统、单一和说理式的教学方式很容易使课堂枯燥乏味，灌输性的学习让学生难以理解这些理论的内涵。尤其对于美术院校学生来说，很多学生会觉得“原理”课程与自己的专业和实际生活没有关联，理解起来也有难度，甚至有些学生把“原理”课程看作是“水课”，从而产生了距离感。

（二）教学内容缺少针对性

美术院校学生思维活跃，创新能力强，个性鲜明，对专业课具有浓厚兴趣并且高度重视。相较于非美术院校学生来说，美术院校学生情感世界较为丰富，比较感性，内心富有理想主义和浪漫主义色彩。在美术院校学生看来，科学可以理服人，艺术则可以情动人。由于不同层次高校的学生学习基础有所不同，如果纯粹按照教材内容来教学，缺乏针对性，必然在很大程度上影响“原理”课程的实效性。并且美术类学生知识面不宽，对马克思主义基本原理认知水平低，普遍存在重专业轻“原理”的问题。要想走出教与学疏离的困境，就要针对美术院校学生的特点，提出个性化的解决方法。

（三）教师缺乏艺术造诣

“原理”课程的性质首先要求教师必须理论功底深厚，注重理论知识的讲解，具备学理性。但是，提升美术院校“原理”课程的实效性不能纯粹只讲理论知识，照本宣科。教师不仅要具备扎实的理论功底和坚定的马克思主义信仰，还要具备一定的艺术造诣。从实际情况来看，大多数美术院校的“原理”课程教师都具备了前者，而在教学艺术性方面存在不足。教师比较重视基本的“原理”课程的教学工作，而忽视了美术院校学生的专业特点，未将“原理”课程的基本内容和美术相结合，无法艺术化地或者生动形象地给学生传授“原理”课程的内容和知识。美术院校教师自身艺术造诣的缺乏是“原理”课程没有产生良好的教学效果的原因之一，也是我们必须思考和解决的重要问题。

（四）实践教学基础薄弱

实践教学基础薄弱是美术院校“原理”课程教学效果存在不足的主要原因之一。很多学校重视“原理”课程理论知识的学习，在“原理”课程的理论教学方面投入过多，实践教学投入不足，课时安排相对较少，使实践教学存在障碍。并且，实践教学环节的开展存在缺少系统规划的问题，缺乏相应的制度保障和资源配置，流于形式，使实践教学未能得到足够的重视和规范化的管理，导致教师无法有效地开展实践教学。如果一味地进行“原理”课程的理论教学，不能将课堂教学和实践教学有效结合，容易让学生感到无聊和枯燥，甚至对“原理”课程产生厌烦心理，拉大学生与“原理”课程的距离，不利于“原理”课程的教学实施，不利于培养学生的综合素质。

三、美术院校提升“原理”课程教学实效性的路径探索

（一）增加教学方式的多样性

推陈出新，增加教学方式的多样性是提升“原理”课程实效性的重要途径。“原理”课程理论性、逻辑性和抽象性极强，内容晦涩难懂。当前，大部分教师主要采用讲授法的教学方式，形式单一，模式传统，导致“原理”课程教学效果差。教师要合理有效地运用丰富多样的教学方式，创新教学手段，提升教学效果，让学生在有限的课时内掌握理论知识并加以运用。

1. 采用互动式教学方法，突出学生主体地位

改“一言堂”为互动式教学方法，突出学生的主体性地位。在教学过程中，教师应以学生为主体，调动学生学习知识的兴趣，使学生由被动学变为主动学。由于“原理”课程本身具有高度的抽象性和逻辑性，学生短时间内难以理解掌握，尤其美术院校学生理论基础薄弱，个性明显，对他们而言，学习难度更甚。所以，教师要了解学生的理论基础和理解能力，从实际出发，采用互动式的教学方法。在概念讲解时，可举相关案例供学生讨论或辩论，调动学生的积极性和主动性。

2. 坚持启发式教学原则，培养学生自主学习能力

从传统的“满堂灌”转为启发引导式教学，培养学生独立思考、自主学习的能力。传统的灌输方法无法达到启迪心灵的作用，无法让学生深刻理解理论的重要内涵和意义，不能让知识入脑、入心。启发式教学原则强调教师的引导作用，发挥学生的主动学习能力，教师不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”。在教学过程中，教师不仅要传授理论知识，更重要的是引导学生运用所学理论分析现实问题，和社会现实相结合，解释他们所关心的社会现象。如此不仅提高了学生对理论的兴趣，而且培养了学生的学习能力，提升了“原理”课程的实效性。

（二）注重教学内容的针对性

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[5]多数美术院校学生对专业学习具有浓厚兴趣和高度热情，而对“原理”课程关注度不高，甚至觉得无关紧要。要摆脱这种困境，就必须把“原理”课程与学生所学专业相结合。这就要求在教学过程中，教师必须结合学生实际，注重教学内容的针对性，在教学过程中渗透专业知识，用一些专业实例分析抽象理论。

“原理”课程分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大板块，各板塊内容和美术都有所联系[6]。譬如，唯物论部分，涉及物质、意识、运动、时间、空间的内容，可以和艺术产生的客观性相联系，时空观对绘画也有非常重要的意义。辩证法部分，普遍联系、永恒发展，辩证法的五大范畴和三大规律等在绘画过程和美术作品中都能得到体现和说明。认识论部分，很多画家都身体力行地将实践与认识的辩证关系体现得淋漓尽致，加深了学生对艺术来源于生活的理解。唯物史观部分，讲到人民群众是社会精神财富的创造者便可以和画家创作相联系，强调艺术创作需以人民为中心。如人民艺术家刘文西先生时刻践行“艺术为人民”的宗旨，描绘时代，讴歌人民。针对性的教学方法可以让学生深刻体会到学习马克思主义基本原理的重要性和必要性，摆脱“哲学无用论”的错误认识。

（三）提升教师教学的艺术性

教师在“原理”课程教学过程中发挥着重要作用，不仅是教学过程的组织者，而且是教学过程的实施者。教学过程中一系列环节的展开以及实施的效果如何，决定了“原理”课程教学效果的优劣。因此，增强美术院校“原理”课程的吸引力和感染力，提升“原理”课程的实效性，要求教师不仅要有扎实深厚的理论功底，还要不断提高自身的综合素质，提高教学水平的艺术性。教师在努力提高自身专业理论水平的同时，要不断钻研教学艺术，提升自身教学的艺术性。这也是提升“原理”课程实效性的重要路径之一。

首先，虽然“原理”课程内容抽象性、理论性较强，但不能忽视课程本身所具有的社会历史内涵和情感资源。在教学过程中，教师可以结合时代背景，在教学过程中将马克思主义创始人和继承者的生平经历、人格等信息传递给学生，让学生从这些人物身上感悟马克思主义基本原理的魅力，理解这些理论所具有的真理性，让“原理”课程具有吸引力和感染力。其次，要提高教学艺术吸引学生。美术院校学生个性鲜明，情感丰富。因此，纯粹理论式的教学方式不适用于美术院校学生。教师应结合学生特点，依据学生专业规律，贴近学生生活实际，注重教学方法。通过讲解美术作品或绘画技巧中蕴含的马克思主义基本原理，让学生不仅理解哲学与艺术的关系，也懂得学习马克思主义基本原理的必要性。在知识认同的基础上，学生在情感上也会更加靠近。最后，教师在教学过程中要注意语言表达的艺术性，做到以情动人。思政课是一门人文社科类课程，要有理有据，有逻辑，也要有温度、有情怀。因此，在课堂教学过程中，教师在语言表达上要多多锤炼，切忌说教式的授课模式。让学生体会到“原理”课教师不仅会说思政语言，还可以用栩栩如生的语言来讲解，动之以情，晓之以理，达到提升“原理”课程的实效性的目的[7]。

（四）开展以美术为载体的实践教学，引导学生“学以致用”

将理论和实践相结合，注重以美术为载体的体验式实践教学，引导学生“学以致用”是提升“原理”课程教学实效性的重要途径之一。习近平总书记多次强调实践教学的重要性，强调要将理论性和实践性统一起来。“原理”课程本身理论性较强，学生不仅要理解掌握理论知识，更重要的是将理论和实践相结合，做到内化于心，外化于行。针对美术院校学生，教师可以美术为载体，结合学生专业特点，开展多种形式的实践教学活动，引导学生学习、参与和体验，在实践探索中加深对理论知识的认识和理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。

针对美术院校学生特点，可结合学生专业的差异性，布置相关的实践作业。如布置学生用绘画、动画或设计等形式创作展现哲学故事的作业，并举办哲理绘画、动画或设计作品展，将理论知识和专业技能相结合。利用美术资源的优势，让学生搜集能阐释哲学原理的画家的创作经历等。艺术来源于生活，美术院校学生可以通过写生采风等形式深入体验生活，了解民生国情，用所学知识解释现实问题，增强分析问题和解决问题的能力。美术院校的学生思维活跃，创新能力强，在遵循学生专业规律的基础上，设置针对性、差异化的实践教学，不仅拓宽了育人平台，而且符合美术院校的学生特点，能够充分发挥学生的特长，将理论和自身专业相结合，形成“理论+实践”的教学育人模式，极大地提高“原理”课程的教学实效性。

参考文献：

[1] 习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话[N]. 新华社，2018-05-04.

[2] 曾放军. 案例教学的难点及解决途径探析——基于“马克思主义基本原理概论”课程教学实践[J]. 中南林业科技大学学报（社会科学版），2011，5（05）：198-199.

[3] 贾玉英. 理论和实践的紧密结合——马克思主义理论课教学方法改革的再思考[J]. 成都电子机械高等专科学校学报，2001（03）： 39-41+28.

[4] 习近平在中国文联十一大、中国作协十大开幕式上的讲话[N]. 新华社，2021-12-14.

[5] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09.

[6] 马克思恩格斯选集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，1972.

[7] 石丽娟. 高校思政课“问题+案例”教学模式的探索与实践——以“马克思主义基本原理概论”为例[J]. 合肥师范学院学报，2016，34（02）：110-113.

（荐稿人：谢拓，西安美术学院副教授）

（责任编辑：陈华康）