新教育理念下高职院校班级管理对策研究

许建华

摘要：文章分析新时期高职院校班级管理中存在问题，并认真剖析成因，以新教育理念的核心观点出发，多层面有针对性提出改进班级管理的对策。旨在提高班级管理的水平和质量，促进班级良性发展；同时促进学生在综合素养和专业技能方面的提升，帮助学生形成良好的道德观念和价值倾向，为社会主义现代化建设培养德才兼备的优质人才。

关键词：高职院校 班级管理 对策

高职院校承担着为经济发展和社会主义现代化建设输送德才兼备人才的重任，班级是学校的基本组成单位，是学生学习和生活的场所，班级管理对于促进学生成长成才发挥至关重要的作用。因此，班主任积极研究并探索班级管理的有效路径，从多方面推进高职院校班级建设的良性发展。当前，由于高职扩招等因素，高职院校学生生源不齐，年龄跨度大，学习基础不一，学习能力和态度等方面相对欠缺，导致高职院校学习水平有待提高。新教育理念追求幸福完整的教育生活，其核心理念是“为了一切人，为了人的一切”，坚持以生为本。同时，它关注教师成长、家长以及学校的发展，三者在教育过程中相互促进，追求幸福的教育生活。作为班主任应充分意识到这一点，利用好班级这一主阵地，认真调研班级管理中的消极因素，积极探索新时期班级管理的方法和策略。树立以学生为中心的理念，在学生思想、班级制度、班干部建设、社团活动等方面开展研究和分析。实现”立德树人“这一根本任务，完善班级管理体系，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生综合能力和素养的提高。

一、高职院校班级管理中存在问题

1.班级管理方式单一

新时期，随着复杂多变的国际形势的影响，特别是信息化和互联网技术的飞速发展，高职院校学生发展现状不可忽视，因此提高高职院校班级管理水平意义重大。高职院校生源体量不断增加，给班级管理带来了新的挑战。然而，高职院校班级管理方式相对单一，管理方法相对滞后，无法与学生实际和社会发展有效对接，导致学生思想观念相对淡薄，集体主义精神缺失、学习风气不佳、参与班级活动较少等问题。另外，高职院校的班主任兼任教学、科研和管理等工作，因此在班级管理方面的研究较少。例如，例行班会课通常是宣讲文件、条例等照本宣科，班级文化建设处于较低水平。另外，高职院校的老师比较重视学生的专业学习和技能发展，缺少班级主题教育的思考和设计。同时，对于班级主题活动缺少必要的前期调研和了解，班级管理和建设水平有待提高。这直接导致学生思政观念相对淡薄，学习风气欠佳，严重影响班级建设的质量和效果，不利于学生道德品质和思想水平的提升。

2.班级学风欠佳

当前，在高职院校，学生年龄跨度较大，生源来源地广泛，家庭经济和文化背景各异，学习能力和水平参差不齐等。由于没有高考的学习压力，很多学生缺少明确的学习目标，上课积极性不高，作业质量有待提高；同时受到外部不良因素影响，部分学生沉迷网络，学习意识浅薄，参与教学活动的积极性不高。诸多因素的综合影响导致部分学生学业成绩令人堪忧，专业技能停滞不前，对未来职业规划欠缺。因此班级学风不能满足专业要求，个人综合素养有待提高。另外，很多班主任并没有认真分析学生的实际特点，缺少对学生实际把握，无法制定科学有效的班级学习计划和品德培养。因此，班主任必须高度重视，进一步丰富班级管理内容，拓宽学生思想教育的路径，引导学生树立远大理想和职业规划。

3.班级管理水平有待提高

在高职院校，班级是进行学生教育的主要阵地，班主任是学校教育阵地的主力军和先锋队，在引导学生全面发展上起到举足轻重的作用。因此加强班主任班级管理水平不仅关系到学生学习的成效，也关系到和谐校园、和谐社会的创建。然而，由于诸多因素的影响，高职院校的班主任一般是由不同学科的任课教师组成，一方面忙于教学任务和科研任务，注重自身业务能力的提升以及学生专业技能的培养。然而，部分班主任存在班级管理理论和实践能力欠缺等问题。另一方面，班主任在进行教学和科研工作的同时，容易忽视自身班級管理的学习和钻研，缺少对学生的了解和认识，学生考核往往限于学习成绩等方面。

二、高职院校班级管理有效路径的探讨

1.坚持“以人为本”，不断改进班级管理方式

新教育理念的核心内容就是坚持“以人为本”的教育理念，促进人的全面发展。因此，班主任在班级建设中充分了解和分析学生所处的阶段特点，积极调动学生参与的意识，发挥学生主观能动性，将这一观点贯穿于教育工作的全过程；不断改进学生教育的渠道，积极完善各项班级制度和评价标准，探索适合学生的班级管理方式，协同推进各项教育工作稳步前进。

改进班级管理的方式，首先要加强和完善班干部队伍建设。班干部队伍不仅是班主任工作的得力助手，而且是班级建设正常运转的重要力量。因此，应注重班干部的培养和选拔，推选品学兼优的学生作为班干部，定期进行专门的培训和学习，加强班干部的思想政治教育和修养；共同制订和完善班级规定和考核标准，强化班级科学化管理；积极开展形式多样的班级文化活动、思想交流等活动，让班干部在班级建设中起到先锋和组织者的作用。同时，班主任应通过班干部及时了解学生的生理、心理等需求，摸清学生的思想动态和现实需求，协助班主任更好地进行帮扶教育。

改进班级管理方式，还要利用好线上、线下混合式教育模式，提高学生的参与意识。高职院校的学生正值思维活跃、善于交流、渴望成功的青年阶段。随着互联网技术和信息技术的蓬勃发展，教育教学的模式也突破了时间、空间的束缚，线上、线下混合式教学模式作为一种新型的教育理念逐渐走进教育的前沿。因此，班主任可以充分利用混合式教育模式，开拓思想教育、职业理想教育以及价值观教育的新渠道。例如，可以定期在微信、QQ等社交平台推送时政新闻、中国传统文化、心理健康教育视频等资源，让学生在喜闻乐见的气氛下及时了解社会动态，浸润优秀品质。还可以通过搭建交流沟通的平台，让学生在班级群等渠道及时发表意见、交流想法。对于学习、生活或者思想方面存在困惑的同学，班主任可以第一时间了解，并提供必要的帮助。

2.坚持正面引导，丰富学生社团活动

新教育理念倡导“以生为本”，从多方面提高学生的综合素养和价值理念，从而促进学生专业成长；实现“教育应该是幸福的，教育应该是促进每一个人过一个幸福完整的生活”这一理念。因此高职院校的班级管理不仅仅是要求学生学业成绩和专业技能的提高，还应丰富各项社团活动，让学生在学习、心灵等方面得到全方面、立体化的成长。因此，作为高职院校班主任应充分发挥班级这一主阵地的功能，不断挖掘和改进学生教育和班级管理的内容，形成良好班风，促进学生身心全面发展。

首先要加强学生爱国主义和集体主义教育，培育爱国主义和集体主义精神。高职院校的班主任应坚持正面引导的原则，发挥班级的管理和教育的渠道作用。例如，举办时政讨论、爱好交流、读书分享、研学实践等活动。引导学生在亲身体验中加强沟通和交流，了解社会变化，丰富自己的情感体验。还可以利用互联网的优势，通过班会课或线上线下等途径定期观看成长、就业等相关视频。同时，班主任还可以开展一系列的学习活动，例如：读书交流汇报、技能展示、英语演讲、读书推荐等主题活动，增加学习经验交流，帮助树立学习目标，激发学习积极性。通过这种具体的形式，为学生提供多种形式的交流平台，让学生在具体的活动中增进成长体验，展示个人风采和魅力，进一步加强班级凝聚力。

3.加强学习力度，提升班主任班级管理素养

新教育理念重视教师素养的提升，在高职院校，班主任是班级建设的关键因素与核心力量，是顺利开展班级工作的前提条件。对于形成积极向上、组织严密、学风优良的班级氛围起到重要作用。新时期高职院校的班主任首要任务是提升自身班级管理的素养，推进班级管理的水平和质量。

班主任首先应加强班级管理的理论学习，丰富自身理论知识和内涵，不断转变陈旧观念，提升班级管理水平。在教学之余，应积极参加各级各类的理论学习、研讨、心理培训等，让自己的工作不断跟进时代发展要求以及学生的实际；同时认真阅读教育教学类书籍，积极探索新时期教育的新观点、新理念、新方法，为开展学生教育提供理论基础和前提。班主任还应依靠人格魅力和影响，积极深入学生生活，与学生真诚沟通和交流，及时掌握学生的思想动态和实际困难，在学生成长、成材的道路上发挥积极作用。在“微时代”背景下，班主任应不断提升互联网和班级管理的结合，发挥网络技术的优势，积极创设班级建设的平臺，使学生教育更加贴近学生生活，贴近时代发展。

综上，班级管理在促进高职院校人才培养方面意义重大。因此，高职院校的班主任应积极重视和响应，认真探索班级管理中的有效路径。多角度、全方位整合必要的教育资源，发挥学生主体，教师主导的作用，不断促进学生品德建设和专业成长；不断提升班级建设水平，促进学生综合素养的提升。

【参？考？文？献】

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（责任编辑：姜秀靓）