高职院校大数据与会计专业财务会计课程线上教学创新路径探讨

■ 马秀菊

2022年初，受新冠肺炎疫情影响，太原市大多数高职院校未能如期开学，再次采用线上教学。在2020年初刚发生新冠肺炎疫情时，各类学校首次采用了线上教学，有经验，更有不足。

一、财务会计课程线上教学现状

财务会计课程是高职院校大数据与会计专业的核心课程，授课对象是二年级学生。基础会计和纳税实务等是财务会计的前导课程，财务管理、管理会计、财务报表编制分析以及VBSE实训等是财务会计的后续课程，财务会计的教学效果直接影响后续课程的顺利与否。财务会计课程特点是内容广、重点多、难度大、课时少、较枯燥等，授课对象高职学生普遍存在基础差、学习主动性不高、自律性较差等问题。

大数据与会计专业各门专业理论和实训课程衔接紧密，2020年春季财务会计线上教学效果不好，这是从后续课程的教学效果反射出来的。经调查得知，自律性差的学生只是签到、挂课，抄别的同学作业完成平台任务。因此今年大多数高职院校建议教师线上直播，希望线上教学只改变教学模式不改变教学目标，事实上教学效果堪忧。

二、提升线上教学质量路径探索

（一）线上教学优缺点分析

俗话说，知己知彼百战百胜。线上教学依托互联网，结合大数据技术，相比较传统的线下课堂教学，有优点，但也有不足。优点是可以利用丰富的网络资源库，比如微信、超星泛雅教学平台（简称学习通）、中国大学MOOC、QQ、钉钉、职教云和腾讯会议等，学习通和职教云等软件不仅有良好的相关课程资源，教师也可以将自己录制的视频和从bilibili等查找与章节相关的优质视频链接到平台供学生学习，后台提供直播课程回看、签到、发布学习任务、抢答、师生互动、批改客观题、测试章节任务点完成进度和学习次数等数据统计和分析功能，为教师节省时间，把精力集中用在建设课程资源和教学设计上。

线上教学不足：一是教师利用QQ、钉钉或腾讯会议等直播时不如线下容易把控课堂，不能根据学生表情来调整讲课方式和速度，教师有自言自语、自问自答感觉，为了活跃气氛，甚至自娱自乐；二是学习氛围缺乏，学生学习踊跃性不高，一些自律能力不强的学生，易被外界环境干扰，听课效率不高；三是受网络信号影响，直播会出现卡顿、延时等现象，影响教学效果。

（二）提升财务会计课程线上教学质量路径

1.创新教学设计，铸牢质量根基。台上一分钟，台下十年功。系部应组建财务会计课程教学团队，以培养高技能专业人才为根本目标，立德树人为根本任务，针对授课群体专业基础的特点进行学情分析，结合线上教学特点，制定授课计划，高质量地设计课堂教学。教师的职责是传道、授业、解惑，由于会计职业的特殊性，教师除了讲授专业技能和专业知识之外，必须肩负起传播先进思想、先进文化和会计职业道德的职责，将社会主义核心价值观践行到自己的课堂当中。

一是思政贯穿。教学团队反复推敲并确定每次课思政目标、知识目标和技能目标，结合国际国内热点建设并更新财务会计思政资源库，精准设计课堂教学案例并导入学习通或职教云等平台，供学生课前预习。课堂教学设计时要注重思政元素的有效融入，若只是每节课讲一个名人故事等，与课堂教学内容是割裂的，没有融合点，仅为了思政而进行思政教学。

二是抓牢重（难）点。教师应发挥工匠精神，“如切如磋，如琢如磨”。比起线下课堂教学，需要花费更多时间和精力课前准备。教师为更好地实施教学活动，精雕细琢每个项目重点、难点、预习案例以及课堂实施方式，必须全方位进行学情分析，以免出现“胡萝卜钓鱼”和闭门造车情形。线上教学不如线下课堂能直观从学生表情判断掌握程度，需要多次艾特学生，和学生互动占用时间较多，不可能面面俱到地在课堂上完成所有知识点。最好是将任务分类成模块化，课前引导学生自主完成非重难点模块内容，线上抽查落实其完成情况；线上通过多样化的教学方法实施重难点模块内容。

三是案例精选。教师通过精心设计案例、设计问题，引导学生成为教学活动主体。将学生2-3人分成一个学习小组，小组人数不宜多，便于每个学生都有任务，人数多的话易让部分积极性不高的学生搭便车。各小组查找相关资料完成发布的预习案例，有助于提高学生学习积极性，培养学生自主学习能力，提高课堂教学效果。比如在负债要素应付职工薪酬和应交税费业务核算任务中，给学生发布预习任务，鉴于大多数学生喜欢追星，关于最近明星艺人邓某偷逃税事件设计案例并更新思政资源库，请学生查阅相关资料了解上海市税务局通过什么途径发现邓某偷逃税？邓某通过何种方式偷逃税款？罚款数额依据是什么？直播时通过这个案例激发学生线上学习讨论热情，回顾税法知识点，引导学生合法纳税是所有公司的责任与义务。在设计思政教学案例时要注意热度、与知识点的关联度、引用方式的创新性等。

在无形资产项目自行研发无形资产业务核算中，我们采用的案例是华为公司首席财务官孟晚舟2021年9月25日乘坐中国政府包机返回祖国事件并在朋友圈发文《月是故乡明，心安是归途》，课前发布两个预习任务，一是请学生们谈谈对孟晚舟回国事件的看法；二是查找截止2021年年末华为公司有多少项专利的资料。制作PPT并线上提交预习成果，授课教师在课前要仔细检查各组完成情况。线上教学时，前10-15分钟请任务一完成效果不太好的组长来汇报并给予点评，采用头脑风暴法以该事件为入口，正面引导学生要有责任与担当，引用人民日报“没有任何力量能够阻挡中国前进的步伐”，激发学生爱国情怀和民族自信，日后要投身于祖国建设当中，为祖国强大贡献一臂之力。预习任务二可以无缝衔接到自行研发无形资产的会计处理和税务处理。完美的案例设计不仅有助于完成思政目标、知识目标和技能目标，而且还能激发学生自主学习的热情。

教师团队课前必须反复优化整合财务会计教学案例，推敲课堂教学设计，是上好财务会计课程的重要环节。另外，在教学设计时要把握授课时间时长，留出10-15分钟时间用于课堂互动并答疑，不能满堂灌，学生易上课疲劳，造成课堂效率低下和形成“夹生饭”现象。

2.活跃线上课堂，营造学习氛围。依据课堂教学设计实施线上教学，是教师与学生共同参与的环节，也是教学活动的关键。应关注以下几点：第一，课前预习至关重要。第二，线上课堂应有仪式感。教师在直播前20分钟应发起签到，督促学生按时上课，避免迟到和无故旷课。教师和学生应如线下上课一样，有仪式感，着装干净整洁。我在直播时建议学生开视频，看着一张张充满青春朝气的面庞，如同在教室一样有温度、有关爱。第三，教学方法多样化。每次讲授财务会计课时，最好用设计好的教学案例无缝导入新课并予以拓展到本次学习任务，比直接说今天的内容是什么要更吸引学生。课堂上如果采用填鸭式机械教学，学生只是被动地在接受知识，不利于调动学生线上学习的积极性和主观能动性。教师要注意教学方法的变化，根据教学任务和学生的特点选择合适的教法，线上多采用因材施教法、任务驱动教学法、案例教学法、讨论式教学方法、设问式教学方法、抢答式教学方法、情境教学法等。每讲完重点内容的一部分，教师要和学生进行线上互动，适时借助设问式、抢答式、讨论式等教学方法掌握学生对重点内容的理解程度，随时调整教学方法、课堂进度和语气节奏等，尽量做到所有学生都能弄懂重点内容的前提下，再开展下一个任务。第四，多媒体展示。财务会计课程实践性强，教师在授课时用电子原始凭证等代替对经济业务的语言描述，营造情境教学氛围，提高学生的实践操作技能。财务会计课有其特殊性，会计账户和会计分录是每节课必有的内容，教师只是用PPT授课，不能直观演示其来龙去脉，这时学习通、腾讯会计、职教云等平台提供的白板发挥了线下教学黑板作用，教师通过在白板上书写“T”型账和会计分录，学生更容易掌握各个会计账户的账户结构和账户之间的对应关系，夯实财务会计基础。第五，适时互动。在线上教学环节，教师应学会察言观色，如果观察到部分学生视频出现发呆走神等注意力不集中现象，适时发起抢答，帮助学生提高专注度，便于锻炼学生的勇气，调动学生参与课堂的积极性。

3.注重过程控制，完善评价体系。目前财务会计课程的传统考试评价是平时成绩和期末成绩两部分构成，期末成绩占比常在60%-70%，轻过程、重结果。平时成绩是过程性控制，主要包括考勤、课堂表现、课堂笔记和平时作业等环节的考核。针对线上教学平台大数据统计和分析的可靠性，线上的抢答环节、每次预习任务的完成质量、教师发布的讨论题参与次数及质量、教师布置的线上随堂测验等都属于过程性考核元素；同时教师可以一个月公布一次学生平时成绩，有利于学生自我校正，改善学风。高职院校应本着公平、公正、公开原则，加大过程性考核的比重，构建科学的考试评价体系。

三、结束语

线上教学只是教学方式的改变，不应改变教学目标。线上教学有利有弊，如何扬长避短，达到较好的教学效果，需要摸索、探讨。

目前的线上教学只是针对新冠疫情采取的临时措施，随着国家疫情防控政策的有力实施和全国人民的努力坚守，相信我们一定能战胜新冠疫情！一定会山河无恙，国泰民安！到那时，我们将再次回到正常的课堂学习中。

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5月7日，又是一个“支部主题党日”，适逢大同市党员干部下沉社区协助疫情防控工作的“满月日”，根据这一“特殊”情况，大同市财政局与信息中心、PPP中心、财政服务中心、实物库一起参与下沉协助工作的支部书记，按照临时党支部的形式到新华街道跃进街社区共同开展5月份特色主题党日活动。临时党支部来向值守小区坚守在一线岗位的下沉社区工作队员送上慰问品及亲切关怀，随后又为跃进街社区老党员家中开展“送学上门”活动。（大同市财政局/供稿）