基于高考考查内容的教学策略

战振宁

2020年年初，教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行。《中国高考评价体系》明确指出了高考考查的四个方面：必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。一线教师在教学中所采取的正确策略，对于提高高中教学质量起着重要作用，笔者对此进行了以下探索。

必备知识要狠抓落实

必备知识指的是学生在高中学习中必须具备的知识。它受多方面因素影响，如高校专业学习要求、课程标准等。对于大多数学生而言，必备知识通过较短时间就能够记住，但是要真正掌握必备知识，还需要循序渐进地理解。虽然高考对必备知识的直接考查越来越少，但是它是高考解题的工具。巧妇难为无米之炊，可以用来很好地形容那些必备知识匮乏的学生。

在认知心理学中，长时记忆有三类：与生活经历、空间场景相联系的情景记忆，各种概念、思想及其关系的语义记忆，关于如何做某件事的程序记忆。认知心理学家安德森认为，语义记忆和程序记忆更为重要。但很多教师存在认知误区，认为情景记忆更为重要。

实际上，语义记忆对应的是陈述性知识，而程序记忆对应的是程序性知识。高考考查的必要知识主要指的是陈述性知识和程序性知识。

对于必备知识，教师的教学策略就是狠抓落实。学生必须以记忆为基础，在记忆的基础上加以理解和应用，而理解和应用必备知识也有助于记忆。在此过程中，朗读、抽背、默写等记忆方式不可或缺。

抽背对于那些有针对性地进行学习的学生效果好，对于整体学生的效果不一定好。默写可以针对全体学生，但是大段知识默写会占用课堂较多时间，影响课堂教学效率。因此，提问、默写要根据情况交叉使用。教师也可以让学生相互抽背，或采取做填空题、判断题、选择题等方式对学生进行测试。如果学生对必备知识的理解能力较差，教师要及时进行补救。对于必备知识的应用，教师可以选择一些较为复杂的习题对学生进行测试和训练。

要注意的是，不同的学校、年级、学科、教师，对于必备知识的教学方法可能是不同的。所以，不可以用相同的模式来禁锢教师的教学风格，更不能强迫教师必须采用某一种固定的教学模式，以防扼杀教师的创新能力。

关键能力要逐步培养

关键能力指的是学生在应对科研学术问题或者现实世界中的真實问题时，展现出的认识问题、分析问题和解决问题的能力。高中学生距离走向社会或者从事科研活动还有数年之久。因此，根据以往的经验及对未来世界的预测，相关组织给学生设定了一些关键能力，期望对学生的未来有所帮助。

学生从进入高中后，教师就着手引导和培养学生的关键能力。为了有效提升其关键能力，教师要根据学科特点，采用不同的策略具体展开教学。对于语文、外语等学科，教师想提高学生的阅读理解能力，必须给学生留出阅读的时间和空间，引导他们去理解文章。如果学生的理解是错误的，教师要及时予以纠正，但绝不可以为了让学生迅速得到正确答案，急于给学生讲解，代替学生理解。对于数学、物理等学科，学生对一些概念和复杂问题理解起来有难度。有的教师非常详细地把问题给学生讲解了一遍，自身很有成就感，认为把问题讲清楚了，学生也一定都理解了。这种想法很容易让教师陷入误区，因为教师讲解的效果很多时候并不如班级小组讨论的效果。这时，教师不妨停下来，让更多学生参与讨论，教师只需静待花开。

培养学生的关键能力，学生是主体，教师是主导。教师要主动放手，把尽可能多的时间留给学生，充分发挥学生的主动性。教师教学的主要目的是培养学生的关键能力，而不是让学生会做多少道题目。培养和提升学生的关键能力远比让学生弄懂题目重要。

学科素养要融合发展

学科素养指的是经过高中学习后，学生能用正确、科学的思维，来认识、分析、解决现实问题或学术问题的综合品质。在国外，关键能力一词被翻译成核心素养，也就是说国外的核心素养就是关键能力。而在我国，学科素养与关键能力结合得更为紧密。

学科素养不是孤立的，而是与必备知识、关键能力和核心价值交织在一起。落实学科素养，要融合发展，不能孤军奋战。很多教师觉得学科素养很抽象，不容易落实，那是因为他们没有把学科素养与必备知识、关键能力和核心价值相联系。一旦联系起来，学科素养就变得非常具体，也容易落实。

核心价值要合理渗透

核心价值指的是正确的思想观念和健康的情感态度，包括政治素质、道德品质、科学思想方法等。它需要教师潜移默化地把核心价值传递给学生，死记硬背、机械刷题等方式对核心价值的培养难以发挥作用。教师要用逻辑性知识、真实的案例和批判性思维来引导学生，让学生在日积月累中拥有核心价值。现在的学生虽然接触的知识、信息很多，但是人文素养、科学素养都非常薄弱，改变他们的思想观念也非常难。这时，教师不能急于求成，而是要用科学的方法对学生进行合理引导。

在向学生渗透核心价值的过程中，教师是最关键的因素。教师自身必须有正确的思想观念和健康的情感态度，才能有效地将核心价值渗透给学生。打铁还需自身硬，教师需要不断地学习，不断地提升品德修养，深入研究专业知识，提高自身业务能力。

现在的高考从考知识转换为考能力，从解答问题转换为解决问题。但是，必备知识、关键能力、学科素养和核心价值是一个有机整体，四者相辅相成，不可割裂。每一位教师要根据自己的学科、自己的学校、自己的学生特点，制定适合教师自身和所教学生的教学策略，有针对性地完成对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值进行考查的教学任务。当学生毕业之后，他们高中所学的必备知识、关键能力等会伴随着他们的一生。而在高中阶段培养的学科素养和核心价值，也会指引他们走过漫漫人生之路。

（责编 韩玉兵 侯心雨）