班级管理的四个原则

李鹏涛

在学校中，一切教育教学活动都要通过最基本的单位——班级进行，优秀的班风对于集体成长非常重要。班风看得见却摸不着，如何形成良好的班风是很多班主任头疼的事。筆者认为，班级管理工作中有四个原则不容忽视。

合理运用话术

由于班级管理工作的需要，班主任每天要说无数的话，而怎么说或许比说什么重要。说话之前，我们首先要问自己——我尊重学生了吗？我是否盛气凌人？我做到换位思考了吗？

一个学生私下对我说：“老师，我从小学到高中都不敢主动找老师谈心，你是第一个我敢找的。”听完这句话，我不胜感慨。试想，我们以前对学生提出的要求，有多少是因为学生惧怕班主任的威严而不得不遵守？这种不得不遵守的要求，是被动的，不是自觉的行动。只有尊重、平等和换位思考过的发言，才能直抵学生的内心，用一棵树摇动另一棵树。

重视学生需求

马斯洛需求层次理论将人类需求像阶梯一样从低到高分为五种，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

学生的生理需求和安全需求要求班主任做好安全教育，防范校园欺凌事件发生。社交需求包括友爱的需求和归属的需求，班主任要做好同伴教育，增强班级凝聚力。而对于学生的尊重需求和自我实现需求，班主任要为学生搭建活动平台，发展学生的独特个性。

强调积极因素

刚当班主任时，为了树立威严我有时会采取“杀鸡儆猴”的方法。这样确实会在一段时间内奏效，但弊端不少。比如它容易使学生和教师产生对立情绪，甚至让这些学生结成小团体，造成恶性循环。这时再想治理，难上加难。

要想班风正、学风浓，最明智的做法莫过于在班级里多强调积极因素，树立班级榜样。例如，在处理学生不交作业的问题时，我会这样说：“今天我们班36名同学都按时上交了作业，很棒！”诸如此类鼓励的话每天在班里响起，学生潜移默化地受到影响。

正确理解班规

我曾制定多达上百条的班规，妄想一劳永逸，可结果没有预想中的那么好。是什么环节出了问题？我想：学生没有错，班规也没有错，是班规的执行者——班主任不够“严”。这里的“严”，我们要正确理解。

如何正确理解“严”？有教师把“严”解读为表情严肃或者是让学生产生畏惧心，唯恐自己丢掉“威严”的外衣。但笔者认为，“严”不是拍桌子，更不是怒目高声。“严”的含义应该体现在作业要求要具体，卫生打扫要彻底，落实检查要细心……

班级的治理并非一日之功，而班主任的耐心、信心和决心是班级向善的关键。作为班主任，我们有责任为学生创设促其成长的班级环境。

（责编 韩玉兵 侯心雨）