核心素养下初中道德与法治高效课堂教学实践

蒙婉容

摘 要：高效课堂是在有效课堂的基础上，高效完成教学任务、达到教学目标、有更好的效果、获得更高的教育教学影响和社会效益。高效课堂既满足双减要求，又能帮助教师提升教学能力。因为高效课堂能提供更多的教学模式，课堂气氛能更活跃，形式能更多元，风格能更多元，而且在互动的过程中，师生思维的碰撞也会随时产生良性循环。

关键词：核心素养;初中道德与法治;高效课堂;教学实践

为了促进初中道德与法治课堂教学双减政策的实施，教师需要深入探索课堂教学模式的重要问题。我们不仅要实现对学生的高质量培训，而且要改革和创新与时代同步的教学计划，实现学生的全面发展。在改革传统教学理念的同时，教师还应制定丰富多彩的教学计划，激发学生对学习的兴趣，提高课堂教学氛围，促进教学质量和效率的有效发展。

一、转变传统理念，落实核心素养

为了切实推动双减政策的实施，教师要改变教学旧模式，不断改革创新，切实提高教学质量和教学成果，切实促进学生的全面发展。这也要求教师在教学工作中，要根据问题进行具体解决。比如，教学的目的是什么？如何有效引导学生？学生应该在哪里进行引导？为了切实解决问题，教师能有效推动课堂教学模式的高质有效发展。比如，在教授《青春时光》时，教师可以对单元内容进行梳理和总结，本节课堂教学的主要目的是让学生认识“自己现在正处于变化阶段”，主要是身体发育和心理成熟。因此，教师需要在课堂教学中切实引导学生展现青春活力，激发学生对青春的感悟的同时掌握单元内容，从而激活课堂氛围，提高教学质量。再比如，教师可以设计有趣的教学计划，在学习“自信的作用”时，教师可以制定关于青春的主题，让学生在舞台上发言;还可以引导学生唱青年之歌来活跃课堂气氛，有利于提高学生课堂教学质量。

二、创新互动提问，促进知识内化

互动提问与传统教师点名学生答题不同，互动强调问答，问题可由教师提出，也可由学生提出。当双方互相解答问题时，更能说明对理论知识的理解，教师提出问题，学生可采取轮流回答和抢答的方式，对于一些难度较大的课程，如在“责任与角色同在”中，教师先梳理哪些是难点、哪些是易错点，再轮流让学生答题，思考：责任是什么？家庭作用要承担什么责任？责任要付出什么？道德与法治课程与语文课程有些相似之处，知识点是固定的，但学生的答题方式可以根据自己的思维逻辑进行变化。教师要注意听学生思路，不要用标准答案来限制德治课，在给自己评价的同时，也让学生觉得自己的思维有同样的亮点。

不仅仅是教师问学生问题，学生也可以问教师，但不是考验教师对知识点的掌握逐渐准确，而是提出自己的困难，让教师帮助自己一起解决。比如在期末，教师给学生整理好所有知识点后，让学生把不懂的问题整理出来，在第二天的课程中分享出来。在提问的过程中，学生认识到了自己的学习重点和难点，教师也可以让学生优先思考同学提出的问题，然后教师再纠正补漏。

三、运用科学评价，不断完善提高

在初中道德与法治教学中，教师不能忽视教学评价的作用，传统的教学评价方法只注重成绩，把考试成绩作为唯一的评价标准，这对于学生的身心健康发展是非常不利的。为了充分发挥学生的主体作用，培养学生良好的道德品质，教师要构建科学的评价体系。对学生的评价要全面、客观，把学习成绩和学习过程的评价结合起来。既要评价学生的知识情况，又要评价学生的创新能力和思想政治素养，要采取多样化、对外开放的评价方式，善于激励和欣赏学生，勤于通过评价来增强学生的自信心，使课堂教学达到预期的目标。根据形式多样、内容丰富多彩的评价体系，不仅可以科学、全面地把握学生的学习情况，还可以根据学习情况不断调整教学方法，从而更好地完成教学目的。

四、创设多元活动，培养核心素养

为了建立高质量的课堂教学方法，教师必须制定有趣的教学活动计划，有效地提高课堂教学的高质量发展趋势，传统的教学理念更缺乏活动，导致学生逐渐失去学习的主动性，从而阻碍了双减当前政策的实施。因此，教师需要设计有趣的教学活动计划，合理地调动学生的学习热情，促进学生学科素养的提高。在学习“塑造新自我”时，教师设计了积极的教学活动，以激发学生的学习兴趣。比如，可以让学生写一篇400字左右的自我认识的自我评价，从优势到劣势，再到讲台上大胆发言，促使学生更好地認识自己，丰富课堂教学氛围，还可以邀请其他同学上台表演，有的同学自信而从容地展示自己的舞蹈;有的同学认为童年是最快乐的时光，畅快淋漓，探讨了童年学生的无尽美好。通过这样的教学活动，让全体学生独立参与讨论，有效地提升了课堂教学氛围。

总之，新课标的提出，意味着教育教学模式的调整，也让道德与法治教学面临新的任务和要求，从根本上实现了转型创新。作为初中道德与法治教师，一定要掌握新课标的实质内容和核心精神，构建合适的教学结构体系，让教学焕然一新，焕发新的生机和活力，让学生有自主学习和独立探索的空间，从而提升初中道德与法治教学质量，引领学生全面发展。

参考文献：

[1]万宝泉.初中道德与法治课堂渗透心理教育的实践策略[J].学周刊，2022（16）：129-131.

[2]徐素文.初中道德与法治课堂中的经验建构[J].江西教育，2022（16）：31-32.