双减背景下的初中班主任工作思考

卢文兴

摘 要：双减建议让大家开始重视减负，提高学生效率，提高教育质量。在这样的背景下，初中班主任作为学生的领路人，面临的挑战更大，承担的责任更多，需要在工作中重点关注如何促进双减，如何实现减负增效。在明确班主任职责的基础上，增加了学生思想、学习、身体、生活等方面的管理成效，切实协调教育工作，成为促进学生幸福生活的成功班主任、领路人、教育人。

关键词：双减背景;初中班主任;工作;思考

双减的目的是为了减轻学生课业和校外培训的负担，使学生的学习和生活多样化、美丽、快乐、放松，有效地促进学生素质教育，提高学生的综合素质。校长在教育改革中发挥着重要作用，是学生成长的基础。在双减协调和优化的管理下，班主任要抓住初中学生的特点，纠正教育态度。班主任尊重学生的个性，为学生创造一个温暖的氛围，与各学科教师协调，为学生创造丰富的活动，优化学生的评价，取得了显著的成果。

一、初中班主任管理工作的价值

1.推动学校教育健康发展

相比于其他学科的教师，班主任不但担负着学生学习的工作，还担负着引领学生成人的工作。能够说，班主任一方面要重视学生文化知识的学习培训和累积，另一方面，班主任要重视学生心理健康的培养和实践活动的综合性能力，运用学生在校生活的時间，不断丰富学生视野，使学生在校培养优良的品质和习惯性，尽早发展成为社会需要的有用人才。

二、双减背景下的初中班主任工作策略

（一）协调学科作业量，注重学生实际情况

在初中教学中，许多教师将会会出现生硬、规律性的作业布局现象，学生在作业中全是机械化学习，学生在作业中不可能提升学生的学习效率，还非常容易让学生产生抵触的学习情绪，最后产生恶性循环。班主任在班级管理中，依据学生的文化程度，制订合乎学情的作业量，依据各科学生学习水平的具体情况，协调发展趋势。班主任要重视学生的具体情况，让学生在做作业的同时，符合学生双减政策下的身心健康考虑。

例如，在文科作业中，班主任应根据上周的实际情况进行分配。作业量要通过每周测试的整体水平进行分配，测试水平较低的学生作业较多，测试水平较高的学生作业较少。通过协调学生的家庭作业量，学生可以有一个轻松的学习环境，不仅提高了学生的学习效率，而且使学生能够轻松愉快地学习。

（二）尊重爱护学生，改善师生关系

高效的课堂管理需要班主任和学生的积极参与和联合建设，为了提高课堂管理水平，班主任需要加强与学生的沟通，运用科学的沟通技巧，接近学生的心。为了建立良好的班主任和学生之间的关系，班主任和学生需要纠正各自的态度，摆正与学生的沟通态度。否则，学生不仅很容易与班主任疏远，而且也很容易引起学生的叛逆心理。

例如，当学生遇到困难时，班主任要用亲和的语言进行指导。如，这位同学有什么问题，遇到了什么不愉快的事情？需要老师的帮助吗？通过亲和的语言，学生会放下警惕，主动和班主任谈心，在沟通的过程中，能够让学生把班主任当做自己的朋友。班主任要以提升师生关系为目标，尊重学生的自尊，站在学生的角度看问题。在课堂管理中，班主任和学生作为课堂管理和建设的主体，平等地与学生沟通，用相对平和的语言鼓励学生，让学生感到温暖，可以打开学生的心，接受课堂管理的方式和模式，达到有效的管理目的。

（三）优化家校合作，落实双减要求

1.明确双方责任边界，相互配合与补充

在双减背景下，要求学校和家庭要有一个更加明确的责任界限，共同做到以学生为中心的各自工作，杜绝以往形式化的家校共育，避免问题发生时的相互推诿。具体而言，家庭、学校应认识到各自教育职能和内涵的差异，遵循客观规律和原则，明确双方在教育学生方面的责任，即学校负责教育文化知识和道德素质，家庭负责言行教育，注重培养学生的生活技能、行为习惯和价值观，进一步完善家庭学校家校共育的方式和方法，真正做到不越界、不让边界，在相互合作、相互补充中实现有效合作。例如，许多家长有一个错误的想法，认为学生的教育管理是学校的责任，事实上，学生的健康发展需要家庭学校的共同完成。因此，班主任要承担与家庭学校沟通的责任，并积极努力与家长沟通，如，进行家访，进入家庭，了解家庭教育、家庭环境等重要因素。

2.建立家校共同体，形成分工共育机制

家校共同体是家校共育的直接途径和重要环节，可以使学校和家庭实现良好的分工，密切配合和有效的教育。特别是在双减的背景下，学校更应注重建立家校共同社团组织，建立相关领导小组，建立家校共同教育体系。在此基础上，学校应制定科学的社团建设和实施办法，并在各年级主任、班主任和教师的实际工作中落实措施。同时，还应邀请高素质、经验丰富的学生家长参与成为社区成员，共同参与学校管理、教育、学生管理。

总之，在双减氛围下，学生可以体验不同的校园生活，感受自己的重要性，理解学习和成长的意义，并可以不断地武装自己，促进自己的全面进步。班主任可以按照初中学生的发展规律，开展双减管理和教育工作，进一步为学生的健康成长奠定基础，找到有效的协调和优化工作方式，有效实施双减政策，为学生创造一个自由和舒适的环境。

参考文献：

[1]孙广源.“双减”政策下小学班主任“家校共育”探究[J].试题与研究，2022（15）：132-133.

[2]郭琴.“雙减”背景下班主任在作业管理中的角色定位与工作策略[J].教书育人，2022（14）：29-31.