如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识

周春燕

摘 要：现如今的学校教育已然向着多元化方向成功迈进，学科教学实践中，培养学生的文化意识不再是唯一的教学目标，培养学生的核心素养更显重要，需要教师及时更新自身的教学理念，在学生真正爱上学习后深入挖掘其内在的潜能，助力他们的身心健康成长。小学阶段，培养学生的跨文化交际意识无法一蹴而就，英语教师应深入研究多样化的培养策略，而更好地服务学生，确保新时期的小学英语课程教学工作走向更大的成功，顺势迎来新发展。

关键词：小学英语教学;跨文化交际意识;培养对策

引言

英语学科的教学工作要引起多方重视，明确小学生跨文化交际意识的培养目标，及时优化教学方案，并整体改进教学质量，从根本上提升学生的听说读写积极性，具有一定的现实意义。小学生形成了跨文化交際意识，达到英语知识学以致用的目的后，既能创造出精彩人生，也将拥有越来越多的发展机会，而主动加入社会现代化建设中，更快更好地实现自我价值。基于此，笔者简单阐述了几点自己的教学看法，仅供其他英语教师的参考和借鉴。

1、挖掘教材文化内涵，引导学生主动学习

不同国家的生活习惯有所不同，宗教信仰、教育方式、地理环境等均存在着很大差异性。学生从小掌握不同国家的文化特点，对于英语知识的学习很感兴趣，能够使用英语进行日常的沟通和交际，实现成熟化的发展目标后，走出校园，走入社会，必然会在日益激烈的人才竞争当中成功地脱颖而出[1]。在小学英语课上，教师应把学生跨文化交际意识的培养作为教学重点，合理安排教学活动，深入挖掘英语教材中的文化内涵，注重分享各国的文化资料，一方面开阔学生的知识视野，另一方面则强化学生英语表达、主动实践、创新发展的自信心。课堂教学循序渐进，小学生慢慢形成跨文化交际意识，对于英语文化有着全面且深入了解后，听说读写等活动环节可以有更为出色的认知表现。比如，在讲授“Chinese New Year”一课知识点时，笔者会直接用英语提问学生：“What food do you eat during the Spring Festival？What will you do？Who did you meet？”，鼓励学生们畅所欲言，将自己的生活经历分享出来，而快速融入英语课堂中。紧接着，笔者会向学生介绍东西方文化的差异性，依然会用英语加深学生的文化认识。如：The Spring Festival is the most important traditional festival in China. People like to set off firecrackers， eat dumplings， visit relatives and do many happy things. Western countries mainly celebrate Christmas. They decorate Christmas trees and prepare Christmas gifts. The food they eat during the holiday is very different from ours. 学生对于不同国家的文化差异有所了解，可以更好地包容各国文化，从而具备更强的跨文化交际意识。

2、利用PBL教学方法，提高学生综合能力

英语教师要采用“PBL”教学方法培养小学生的跨文化交际意识。“PBL”教学方法强调了小组合作的重要性，要向学生们提出问题，引发他们的积极讨论和自主探究，锻炼他们的反思能力和总结能力[2]。比如，在教学“Our dreams”这一单元内容时，笔者会提出简单的问题：（1）What is your dream？（2）How to realize our dream？由学生分组讨论“梦想”，关于如何实现自己的梦想探寻不同的方法。在此基础上，笔者会针对“中国梦”以及西方国家的“梦想”做出详细的课堂阐述，也会引入大量的课外资料补充教学内容，增强班级学生跨文化交际意识的同时进一步提升小学生的文化自信心。

3、贴近学生日常生活，积极渗透英语文化

小学生学习英语知识时过于被动，学习质量偏低，跨文化交际意识不强，就很难在日常生活中正确使用英语进行沟通和交流。始终由教师占据课堂的主导地位，而忽视学生内在潜能的挖掘、自学能力的培养、跨文化交际意识的增强，这种形式的课堂教学毫无意义。新课改后，为了改善弊端现状，贴近学生们的日常生活积极渗透英语文化，是非常必要且关键的。学生主动学习不同国家的文化知识，充分了解不同国家的文化特点，跨文化交际意识明显增强，未来发展的机会不断增多，发展前景势必一片大好[3]。比如，笔者在平时教学中经常从“日常问候语”和“称呼”等方面积极渗透英语文化。会利用多媒体设备播放动画视频，并展示各种各样的图片，来让学生正确认识到中西方“日常问候语”和“称呼”等方面存在的文化差异。在中国，人们见面会直接打招呼，对对方说：“Did you have your meal？”、“Where are you going？”。而外国人遇到这种情况，会以为你要请他们吃饭或者是一起去某些地方。国人礼貌而谦虚，外国人则会大方的接受。紧接着创设对话情境，要求学生在情境中展开对话练习，深刻感受东西方文化的差异性，其跨文化交际能力就能得到更好地锻炼。

结束语

总的来说，东西方的文化差异极大，培养小学生的跨文化交际意识非常重要，对于学生们综合能力以及未来发展来说有着积极的作用。英语教师可顺应新课程改革的要求，在实际教学当中，把更多精力和时间放在学生跨文化交际意识的培养之上，挖掘教材中的文化内涵，使学生更好地理解文化差异性，并且在形式不同、主题不同的交际活动中，充分活跃着英语思维，并灵活转化知识经验，真正领悟到英语知识的应用价值，最终作为一名高素质且跨文化交际意识极强的优秀人才，加入社会现代化建设，尽显主体优势以及主体的创造力。

参考文献

[1]邢云彩.浅谈如何在小学英语教学中 培养学生跨文化交际意识[J].时代教育：下旬，2020（12）63-63.

[2]陈宇佳.探究如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].求知导刊，2020（37）36-37.

[3]刘冬梅.谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].求知导刊，2021（18）54-55.