“双减”政策背景下提高农村小学语文作业质量的策略

何慧

摘 要：作业设计是小学语文教学体系的最后一环，也是最为重要的一环。有效的作业设计，不仅可以帮助小学生参透课堂习得的语文知识，还可以让小学生对其内涵产生更具深度的理解与感悟。为了有效提升语文课后作业的质量，教师则可以基于“双减”政策的指导，对作业设计方案做出趣味化、分层化以及探索化的创新，并在这一过程中，逐步实现课后作业设计的提质增效。

关键词：小学生;语文作业;“双减”;质量

“双减”政策作为时下备受教师群体关注的教育政策，其表层导向要求教师们减轻小学生的课后作业压力与课后习作负担;深层导向则要求教师们在保障原有巩固效果的前提下，对作业设计的方法做出优化与创新，让小学生们可以更加主动、更加高效地进行学习与复习。本文，将从农村小学语文作业设计的角度出发，简要探究教师如何在“双减”政策的指导下提高作业的质量，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、紧扣课程主旨，在趣味化设计中提升作业质量

传统作业设计多表现为“抄录背诵、习题演练”，这一方案存在的最大弊端是缺乏趣味性，小学生们无法体会到课后学习的乐趣，因而降低了学习的主动性。为了有效解决这一问题，教师则可以紧扣课程主旨，并结合“双减”政策的指导，对作业设计作出趣味化的创新，并在这一环节中，逐步提升课后作业的质量与效果。

例如，教师在设计《题西林壁》这一诗文的课后作业时，可以选用“诗文绘画”的游戏作为作业的载体。该诗主要描绘了庐山浩大的自然景象，抒发了诗人对人生哲理的慨叹。在布置绘画作业时，教师可以让小学生结合对诗文内容的理解，发挥自身奇思妙想的想象力，将文字形式的诗文以绘画的形式再现到纸面之上;亦或者，教师可以让小学生以“漫画”的格式，结合诗文四句所描绘的不同景色，分别绘出对应的画面。教师基于“双减”政策的指导，以趣味化的形式创新作业设计，既有利于满足小学生喜好玩乐的成长天性，还有利于强化小学生对课后巩固乐趣的体会，进而实现了课后作业质量的提升。

二、分析学生基础，在分层化设计中提升作业质量

小学生之间本就存在着较大的学习能力差距，教师在设计课后作业时，同样需要注意这一要素。为了实现作业质量的提升，教师则需要分析学生的知识基础，而后，再结合“双减”政策的指导，对作业设计作出分层化的创新，以更具针对性的形式来下达巩固任务，并在这一环节当中，逐步增强班级所学生的知识掌握情况。

例如，教师在设计《北京的春节》这一文章的课后作业时，可以根据小学生的学习能力强弱，分层布置课后巩固作业。如，学习能力较强的层级，教师可以让该部分小学生反复阅读文章，而后，使用自身的文字创作功底，撰写一篇与文章内容相近、文章情感相似的短文;学习能力适中的层级，教师可以立足课后习题的角度，对习题做出适度的延展与升华，而后，让该部分小学生结合对课堂知识的理解，独立解答教师创设的练习题目;学习能力较弱的层级，教师则需要联动微课技术，将巩固内容录制到10分钟左右的微课视频当中，让该部分小学生利用生活中的空余时间，使用手机将之下载下来，自主进行观看复习，并结合对课堂知识、微课知识的理解，独立解答相应的练习题目。教师基于“双减”政策的指导，以分层化的形式创新作业设计，既尊重了小学生个体之间存在的学习差距，又实现了巩固效果的整体增长，进而实现了作业质量的提升。

三、融汇语文元素，在探索化设计中提升作业质量

虽然说教材课本是小学语文教师落实教学工作、设计课后作业的第一参考，但教材本身的承载量是有限的，它无法承载无限多的语文内容。为了满足小学生日益增长的语文知识需求，教师在设计课后作业时，则可以结合“双减”政策的指导，对设计方案做出探索化的创新，并在这一环节当中，逐步丰富小学生的语文知识掌握。

例如，教师在设计探索类的作业时，可以选用不同的素材作为载体。如，语文书籍素材，教师可以选用《中华好诗词》、《中华传统节日故事》、《神奇的汉字》等读物;语文视频素材，教师则可以选用《经典咏流传》、《典籍里的中国》、《中华诗词大会》等节目。在落实作业设计时，教师同样需要注重形式的多样性，如，立足素材设定问题，让小学生带着问题进行阅读与观看，到素材當中找寻答案;整合教材课后习题，让小学生结合课外探索所得，解答课内练习题目。教师基于“双减”政策的指导，以探索化的形式创新作业设计，既有助于扩大作业设计的涵盖范围，还有助于增长小学生的学习见地，进而加速了小学生全面知识基础的塑造。

综上所述，农村小学语文教师基于“双减”教育政策的指导，对作业设计作出不同角度的创新，既改善了以往固化的巩固模式，又优化了小学生的课后巩固感知，进而，实现了课后作业质量的提质增效。

参考文献：

[1]李松嘉. "双减"背景下小学语文作业创新的研究[J]. 华夏教师，2021（35）：61-62.

[2]卢文. "双减"下，全面优化小学语文的作业设计[J]. 灌篮，2021（29）：135-136.