学习强国：创新高职思政教学的重要平台

周晓瑜 陈群

摘要：如何提高思政教学的实效，是整个社会共同关心的问题。学习强国平台以其主流的价值导向、丰富的实时资源、齐备的功能设置等，为提高思政教学实效提供了极大可能。本文在调研目前高职思政教学现状的基础上，分析了学习强国平台应用于思政理论课教学的优势，提炼了基于学习强国平台的“放手式”“联动式”“融情式”“多元式”等操作策略，优化了高职思政教学设计思路，提供了提升高职思政教学品质的实践样态。

关键词：学习强国;平台;高职思政;教学策略

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）05C-0072-05

新形势下，如何提高学生思想政治素养水平，加强理想信念，提升道德水平，是关系国家发展和年轻一代成长的重大议题。习近平总书记指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。提高思政课的教学实效，是思政教学改革的关键举措。有学者指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲”[1]，一系列生动的社会实践构成了丰富的社会大课堂，为思政小课堂提供了无数鲜活的素材。学习强国作为中共中央宣传部推出的一款网络学习平台，恰好满足了思政小课堂对接社会大课堂的窗口功能，为推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性创设了条件。

一、高职院校思政理论课教学的现状与困惑

自全国高校思想政治工作会议以来，高职院校思政课建设取得了较大的成绩，教育教学效果得到较大的提升，但是一些问题的存在也是需要重视的。为了更好地了解高职思政课的教学现状，笔者对某市的五所高职院校进行调研，调研对象为500名学生，共回收有效问卷481份。调研内容主要围绕学生对思政课的兴趣、教师的教学方式、学校的重视程度、教学实践应用等方面。关于“是否对本校开设的思政课感兴趣”的问题，53.7%的学生表示对课程感兴趣，其中近70%的学生表示主要是为了取得考试学分;关于“教师的教学方法是否多样化”的问题，43.3%的学生表示教师能够运用多种教学方式，28.2%的学生表示教师的教学方法不够丰富，有待优化;关于“你所在的学校是否对思政课重视”的问题，41.3%的学生表示“比较重视”;关于“思政课教学是否得以实践应用”的问题，39.7%的学生表示课程与实践应用的关联度比较小。

从调查情况看，高职院校思想政治教育现状不容乐观。从教育理念看，思政学科应试的思维还是影响了教学的整个过程，学生对学习内容、教学方法等的认可接受程度不高，学习兴趣没有被充分调动。反思思想政治教育的低效，其症结在于囿于应试教学思维的影响，没有能够促进思政学习内容的内化，没有真正促进学习内容向学生的政治素养演化。

基于调查结果，在高职课程教学改革的新阶段，至少可以从三方面对高职思政理论课进行优化：一是提升学生对课程学习的兴趣，在兴趣的驱动下自觉对思政课内容进行钻研，从而不断提升自己的学习能力;二是推动多种教学方式的运用，将高职教学改革中的教学成果、教学资源平台等融入高职思政课中，使得教学方式适应于学生的需求;三是将思政课与学生就业实践相结合，充分发挥思政课的引领作用，促进学生在实践活动达成内化，实现思政素质的提升。

就目前思政教育资源及平台的优势看，要达成这些优化，学习强国平台的运用，有其必要性和可行性，是改进高职思政教育的重要抓手。

二、学习强国平台资源的特点及优势分析

学习强国平台与其他网络载体一样，具备信息海量、专门性、传播快捷性、传播手段兼容性以及传播方式交互性等几大特征。同时，它又具有其他网络载体所不具备的特点，完全满足了思想政治教育的需要，对于破解当下思政教育的问题与困惑，有着明显的优势。

（一）明确的主流价值导向破解了理论与现实对接难题

在思想政治理论教学中，教学内容是非常重要的一项教学因素，学生对思想政治理论知识掌握的丰富程度直接影响着其自身思想政治知识体系的构建和政治觉悟的提升。但思政理论课教学一直以来的难题就是理论与现实之间的距离，对师生的精力投入与专业素养提出了巨大挑战。

学习强国平台的构建与推广，是推动新时代中国特色社会主义思想学习与宣传的重要举措，具有鲜明的价值导向性。一是其内容审核与发布都较为严格，省却了师生对资源进行意识形态甄别等重要而又关键的环节，能始终把控教学过程的方向性。二是其功能设置，如“日程”“提醒”“学习积分”等，有助于学生良好学习习惯的培养，实现行为导向功能。三是其內容栏目设置贴近时事，如“习近平文汇”“ 环球视野”等，能使学生及时、便捷了解到最新的新闻时事和媒体评论风向，跟随主流媒体的视角，提升判断能力，实现思想导向功能。正是基于这些特点，学习强国平台将理论与现实之间的通道彻底打通，已然成为了思政理论课教学的最可靠资源库，破解了一线教学中一直以来存在的难题。

（二）实时开放的平台通道便利了教师与学生应用资源

思政理论课要坚持主导性和主体性相统一。在资源选用方面，学生的主体地位应该体现在主动参与资源搜集。只有以学生视角去搜集得来的资源，才能更大程度激发学生的真实思想，实现思想交锋与纠偏，才能真正通过思政课教学发现学生的思想问题，从而有针对性地解决问题。

学习强国平台作为一种互联网学习平台，同时具有开放性和互动性，能使学生在自由开放的空间中进行有效的互动，实现学习效果及能力的增强。平台中的资源所有人可见、可用，实时更新的资源更能让师生紧跟时代潮流，及时掌握最新的资源。同时，平台有资源上传通道，师生可以将自己的实际做法、创新做法等上传至平台，与他人分享。这个过程是一个实践检验过程，也是一个成果展示过程，可以激励师生对资源进行再加工、深加工，从而推进实践转化与理论深化的过程。因此，相比于其他平台，学习强国是一个海量资源的集合，是一个主流媒体集结的平台，当学生在其中浏览、学习、搜集资源时，本身就是一个提高理论应用、资源整合能力的过程，同时充分体现了学生主体的角色定位。

（三）齐备完善的功能设置促进了地区与院校发展均衡

在当前信息时代的发展趋势下，信息量掌握的多少直接影响着生产、生活以及学习的效率。而在思想政治理论教学中，学生对思想政治理论课程资源的利用情况，也从很大程度上决定着课堂教学的质量。因此，各个地区、各个院校的师生都能从学习强国平台的运用中获取更为丰富的课程资源，改善了以往因教学资源不均衡分布而产生的教学差异。

学习强国平台的多种功能设置，集内容、趣味、便捷、互动等于一体，提升了用户使用平台的体验感，应用于思政理论课教学时，可以提高教学的效率与学生的参与度。一是学习功能，它是学生进行思想政治理论知识学习的重要途径，极大促进了学生在各个领域知识的丰富与拓展。二是互动功能，它能实现学习者之间的思想交流和观点分享，充分凸显学习平台的开放性和互动性，促进学习的高效开展。三是激励功能，它以趣味性的活动令学习者感受到思想政治学习的乐趣与挑战性，实现了对学习者学习积极性的调动。因此，在思政理论课教学中运用学习强国平台，师生只要通过电脑、手机就可以进行“思政与德育”“教师”“大课堂”等栏目的观看，从而获取全国优秀教师的教学视频，使各个地区的思想政治理论教学在优质教育资源的在线共享中得到均衡发展。

三、基于学习强国平台的思政理论课教学措施

（一）合理开发教学资源

学习强国平台上拥有众多丰富的思政课教学资源，为学生加强思政学习提供了更加广阔的视野。合理开发和利用教学资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。

1.点面结合：指向学生发展开发“学习强国”教学资源。高职阶段的学生正处在成长发展的关键时期。学习强国平台上有很多关于推动青年学生成长的教学资源。例如在平台的“青春中国”版块中，拥有“学史”“有才”等众多的子版块。教师可以将该版块内容作为学生拓展学习的重点部分，让学生根据平台版块内容的学习情况进行心得体会交流。平台中还有“每周答题”“专项答题”等项目，教师要引导学生积极参与答题，掌握更多学科的知识，以思政课为“点”，实现学科“面”的全覆盖[2]。

2.板块融合：结合师资建设开发“学习强国”教学资源。近年来，高职院校非常重视教师队伍建设，但学校的师资力量相对有限。同时，学生也有学习精品课程的需求。高职院校可以充分运用学习强国平台上的教学资源，作为学校师资建设的重要补充，为教师提供教学备课资料，同时也满足学生的需求。例如学习强国平台的“理论”版块中，设有“思想理论研究”“理论与实践”等栏目，这些内容可以作为思政教师的教学资料，融合进所讲授的内容，使教师在“自学”中获得教研能力的提升。

3.专业亮点：着眼学校特色开发“学习强国”教学资源。专业化、特色化是未来高职院校发展的重要趋势之一。思政课是高职院校的公共基础课，对各个专业的学习都具有指引作用。学习强国平台上除了包括思政教学内容外，几乎涵盖了每一门学科的内容。高职院校可以将学校的特色优势与学习强国平台进行衔接。例如某高职院校以经济专业为特色，思政教师可以充分利用学习强国平台的“经济”版块，引导学生了解到国内外最新的经济发展形势，同时从经济新形势出发，探索思政课与经济学相结合的教学点，既突出了教学特色，又充分运用了学习强国教学资源。

4.行业特点：响应社会需要开发“学习强国”教学资源。传统的、相对单一的思政学科教学方式虽然能够让学生掌握理论知识，但理论与实践容易脱节，不符合社会对人才的发展需求。学习强国平台拥有不同门类的教育资源，将社会中各个行业领域都包含其中，能够让广大师生全面了解社会生活的方方面面。例如高职学生在毕业后想从事农业有关的工作，学习强国平台的“农民丰收”版块就能够给学生提供教学服务，按照社会需要帮助学生了解相关的农业知识。

（二）多样运用教学策略

教学策略是关乎教学质量、维系教育改革的重要课题。学习强国平台优化高职思政课教学能激发学生的学习兴趣，提高高职思政课教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高各方面的能力，从而获得良好的发展。

1.采用“放手式”教学策略。“放手式”教学是新形势下教育发展的重要策略，学习强国平台中众多的教学资源给“放手式”教学策略的应用提供了有效载体。思政教师可以将学习强国平台作为授课载体，让学生在课堂中进行学习、发挥。例如教师围绕学习强国平台中的“新思想”版塊，对其中的“重要讲话”栏目进行“引导式”学习。学生对“重要讲话”中的内容进行深入学习后，在课堂上成为教学的“主角”，通过不同的形式，为同学们讲解自己学习的心得体会，由思政教师对其“授课”的总体情况进行评价[3]。

2.采用“融情式”教学策略。“融情式”教学策略是高职院校思政教学中常用的方式。具体来说，高职思政教师要采取情景教学的形式，为学生搭建教学的具体“场景”，“寓情于景”进行教学。学习强国平台能为“融情式”教学策略的运用提供广阔的空间。例如高职思政教师在引导学生运用学习强国平台的“用典”版块时，可以对其中“引经据典”等栏目进行“融情式”讲解，一方面运用动画、背景音乐等形式，了解典故的出处以及历史情境;另一方面要将该典故与习总书记的重要讲话相结合，理解习总书记运用该典故的意义，将讲话的指示精神入脑入心。

3.采用“联动式”教学策略。新形势下的高职思政教学要改变以往“满堂灌”的教学模式，除了通过“放手”的形式突出学生课堂主体地位之外，更要注重师生之间的有效互动，并且要将思想课堂教学互动向课外进行延伸，特别是在现代学徒制、校企合作等方面的改革下，要致力于构建教师、学生、企业等于一体的联动式教学体系。例如学习强国平台中有很多答题环节，答题包含了思政学科以及其他学科的内容，思政教师要与相关企业进行合作，引导学生正确运用答题版块，并将答题环节引入思政课堂，由教师与企业共同参与学生答题，围绕相关内容进行交流与探讨，从而提升思政课堂的探索氛围。

4.采用“多元式”教学策略。在高职思政教学改革的新阶段，单一的教学模式已经不适应教学要求了，需要采取多种教学方式并加以综合。信息技术快速发展，采用“互联网+多样化教学”已经成为高职思政教学的发展趋势。例如学习强国平台中设有“科技”版块，针对“科技新闻”等栏目中的内容，思政教师要利用学校科研力量的优势，在条件允许的情况下，利用大数据平台等载体对其内容进行“演绎”，同时要引发学生的独立思考，注重采用启发式教学的方法，对不同教学方法进行有针对地运用，从而推动“多元”教学取得实效[4]。

（三）优化“学习强国+”教学设计

根据高职思政课课程标准的要求和高职学生的特点，在学习强国教学资源高度开发的基础上，将参与教学的诸要素有序安排，建立“学习强国+高职思政课”。同时借助信息化手段辅助教学，确定合适的教学方案设计。

1.“学习强国+高职思政课”的教学目标设计。教学目标是思政教学的总纲，是教学各个环节开展所要围绕的中心。在学习强国平台进行全面覆盖应用的情况下，高职思政教学要将科学运用学习强国平台作为教学目标的重要内容。一方面，要通过思政学科授课，引导学生树立政治意识，提升理论素养，用科学的思政理论来武装自己的头脑和指导实践;另一方面，要将学习强国平台作为学习的重要组成部分，通过学习强国的运用推动思政课教学效果的提升。

2.“学习强国+高职思政课”的教学重难点设计。基于学习强国平台的运用，高职思政课的重难点主要表现在以下方面：首先，对思政理论的理解。高职教师要针对学生对理论知识理解不深不透的情况，引导学生在学习强国平臺中找到答案。其次，将思政理论与专业实践结合。学习强国平台中拥有众多的优秀案例，通过让学生深入阅读学习强国平台中的典型案例，努力破解思政理论与专业实践相结合的困境[5]。最后，提升学生的政治意识。这既是教学目标也是重难点。教师要引导学生在使用学习强国平台过程中自觉提升理论素养，将学习强国平台作为提升政治意识的科学指引。

3.“学习强国+高职思政课”的教学方法设计。在教学方法方面，正如上文所述，“学习强国+高职思政课”可以吸收信息技术以及教学改革的成果，运用诸如互联网教学法、情景教学法、趣味竞技教学法、互动研讨教学法、小组学习教学法、信息平台一体化教学法等等，将信息技术的运用贯穿其中。

4.“学习强国+高职思政课”的教学过程设计。学习强国平台的运用不受时空的限制，高职思政课的教学步骤与时间分配具体如下：课前阶段，学生运用学习强国平台进行自学，并根据教师所提出的本节课问题进行预习思考。课堂阶段，教师选取学习强国平台中不同版块的内容作为授课的开篇，引导学生将课前的学习情况进行集中汇报，由教师点评后进行课堂交流讨论;引入平台资源作为理论讲解的案例支撑，启发学生思考，提高思辨能力。课后阶段，进行“课后一小时”的互动交流，将学生在学习强国平台上以及教材中发现的问题通过信息技术手段进行探讨，巩固学习成果。

学习强国平台是对习近平新时代中国特色社会主义思想进行宣传、学习的重要平台。在信息化教育的发展背景下，基于平台的思政理论课资源开发、策略选择、方法设计等，都具有必要性、可行性、可操作性。因此，教师在思想政治理论教学中应积极探索学习强国平台的创新运用，促进思想政治理论课教学质量及学生政治素养的全面提升。

参考文献：

[1]柳建安，闵淑辉，廖凯.专业课课程思政教学评价体系构建的研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2022（1）：26-27.

[2]朱伟，乔文奇.后疫情时代扩招生精准思政的现实困境与实施路径[J].浙江工商职业技术学院学报，2021（4）：30-34.

[3]王国华.高职推行“立德树人”人才培养模式的创新路径探析[J].文化创新比较研究，2021（18）：69-72.

[4]王浩.试论高职线上教学设计的特征与原则[J].兰州石化职业技术学院学报，2020（4）：45-47.

[5]倪俊杰.从教师到教学设计师[J].中小学信息技术教育，2017（8）：52-57.

责任编辑：陈向阳