“1+X”证书制度下的土木工程专业BIM技术应用课证融合研究

张小涛 王斐 李晨波 胡亚州

[摘           要]  在科学技术发展日新月异的当代社会，传统的课程教学已经无法满足学生的职业发展，在职校教育改革的历程中，课证融合模式是符合教学要求的全局规划，也是以培养多专业技能人才为本的教学新模式。BIM技术是土木工程行业信息化转型的标杆，为建设一批专业化信息团队，“1+X”证书制度是提升专业人才能力的新培养方针。基于土木工程领域BIM信息化技术，探究了土木工程专业与BIM技术的相关性及高职毕业生就业的需求方向，从高职院校教学资源、职业现状、国家政策、融合模式等方面探讨了课证融合实现的可能性，阐述了现阶段高职院校培养一批“1+X”证书制度下的专业人才的规划方法。

[关    键   词]  “1+X”证书制度;土木工程专业;BIM技术;课证融合

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）24-0154-03

在科学技术日益发展的今天，专业型技能人才已经很难满足高职教育的需求，培养复合型人才是当下教育的根本，“1+X”证书制度应运而生。2019年2月，国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》[1]，明确提出启动“1+X”证书制度试点工作，这是唯一一項表述为试点的工作，即明确提出工作做法的一项。

现阶段，土木工程行业信息化建设逐渐提上日程，在土木工程中离不开互联网和BIM信息化建模，就土建工程类高职学生的教学培养而言，最重要的就是将BIM信息化领域这种新科技衍生技术传授给学生，让学生在就业的过程中有一技之长，在课堂教学中将BIM技术逐渐渗透给学生，课证融合可以有效促进高职学生的技术水平和专业能力，培养出会学习的高技能人才[2]。

针对课证融合的现状，亟待解决的问题十分明显，需要根据政府相应的政策对课证融合的方案进行调整，并用完备的资源配置对课改进行创新。

一、“1+X”证书制度的研究背景及意义

（一）“1+X”证书制度的研究背景

在“1+X”证书制度实施时需要明确，所谓“1+X”证书不是一个证书或者一类证书，而应该是两类证书的有机结合。“1”指的是学历证书，学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，获得对应专业的学历及学位证书是高职教育的基本标准。而“X”指的是职业技能等级证书，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。“X”证书具有标准衔接、内容连贯的等级体系，是区别于学历证书的独立的证书体系，也区别于国家其他行业主管部门或社会中市场化的职业资格证书。

（二）“1+X”证书制度下人才培养的意义

“1+X”证书制度下建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书关于课证融通的研究对促进建设类专业人才培养具有长远意义，将实现职业教育的“五个对接”，即学校对接行业企业、学习对接工作、学业对接职业、理论对接实践、课程教学内容对接岗位工作任务[3]。

课程与证书的融合是“1+X”证书制度的优势所在。单“1”的证书已经无法满足日益增长的人才需要，在百花齐放的人才强国中，传统的“技工”概念已经无法支撑自身的价值，多“X”的技能证书才能在人才辈出的现代社会中脱颖而出。早在21世纪初，我国就引入了双学士学位的概念，可见国家对跨专业多技能复合型人才的重视，目前双学位人才的培养已经趋于成熟[4]。

“1+X”证书制度下建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的考核，无论是理论考核还是实践操作项目的考核，工程类专业目前的课程体系都难以满足该考核要求[5]。本项目分析整合了学校建设工程管理和工程造价专业部分传统课程，通过增加建筑信息模型方面的理论与实践课程重构课程体系，加强“1+X”证书制度下的“双师型”师资队伍建设，建立BIM研究中心，并依托该中心深化校企合作，以此来实现“1+X”证书制度下的“课证融通”，为多元化现代经济体系和更高质量的就业服务做好人才储备，应对目前白热化人才竞争的新形势。

“1+X”证书制度侧重于对人才培训模式和评价方法的改善，根据试点的数据统计，动态化调整职业教育与社会人才的良性竞争，通过加大投入换取教师、教材及相应教法的改革。证书的价值实际也是对专业学习成果的认可，结合“1+X”证书制度试点，可以真实有效记录人才在成长过程中的建设历程，也会丰富相关领域毕业生的简历，继而带来更多的就业机会。

（三）“1+X”证书制度下人才培养的核心任务

1.通过整合学校建设工程管理和工程造价专业部分传统课程，建立与“1+X”证书制度相适应的建筑信息模型（BIM）方面的理论与实践课程体系，系统培养学生在相关领域的兴趣。

2.建立一支具有“1+X”证书制度先进理念、胜任“1+X”证书课证融合的专业带头人、教学名师、专业骨干教师、企业兼职教师组成的师资队伍。

3.深化基于“1+X”证书制度建筑信息模型（BIM）方面的校企合作，让学生尽早感受就业的形势，有针对性地培养人才，提高教育质量，谋求校企共赢。

二、土木工程专业与BIM技术分析

（一）土木工程专业与BIM技术概述

土木工程是建筑领域的核心专业，是建造各类工程设施的科学技术的统称，它涵盖数十门基础课程，专门培养建筑领域的工程师。在全球数字经济时代的背景下，各行各业都在开展数字化转型，数字技术改变了很多行业，如建筑行业，目前我国建筑行业高污染、高耗能、低效率的现象依然存在，在完善建设的过程中会产生各种形式的资源浪费。

要想摆脱建筑行业发展的窘境，数字化转型则是该行业发展的必经之路，BIM技术是数字化的基础，甚至可以说是目前系统解决数字化问题的唯一方式。BIM是指在建筑的设计、施工以及运营维护阶段全寿命周期创建和管理建筑信息的过程，通过动态三维视角，对建设的全过程进行追踪和模拟，是现代化技术在建筑领域的最佳体现。

（二）“1+X”证书制度下的土木工程专业与BIM技术

职业技能证书是证明持证人职业技术能力等级的证明文件，具有法律效力，各个行业均配备相关的技能证书，以考察专业人员的技术水平。在职教领域，证书的作用更为突出，这与定向培养的教育理念相得益彰。同大学英语四级、六级考试一样，BIM职业技能考核依据难度进行级别的划分：初级（BIM建模）、中级（BIM专业应用）和高级（BIM綜合应用与管理）。根据不同的实际工程需要，力求在测试基本专业素质的基础上，将土木工程专业人员的实际应用能力提高到相应的层次。

与多数职业技能等级证书一样，“1+X”证书实行全国统一组织命题并进行考核，教育部职业技术教育中心研究所对BIM证书进行审批，报名条件也较为宽泛，职业院校在校学生即可参与报考。与多数西北地区城市相仿，天水市的土木工程行业发展较晚，正处于大兴土木的上升期，在此阶段发扬和发展BIM技术能够为地区行业的发展带来蓬勃的朝气，在“1+X”证书制度下，培养和建设一批综合型技能团队，既能适应行业发展的需要，又可以完善产学研教学体系，鉴于BIM技术在工程实践中的应用发展迅速，校企合作的应用范围将更为广阔，焕发“1+X”证书制度的强劲生命力。

三、土木工程专业与BIM证书课证融合方法探究

（一）凝聚高职教学资源

高职教学资源存在完整性不强的问题，系部间的教学资源共享存在分散性，为满足课证融合式教学的需要，人才共享、资源共用、课程互开才是提升学院凝聚力和向心力的关键。以甘肃机电职业技术学院为例，学院已建成功完善的BIM实训室，并与兰州思拓建筑科技有限公司等企业建立了深度校企合作关系，为人才培养搭建了良好的框架体系，学院积极探索校企合作、产教融合的人才培养模式，“1+X”证书制度在潜移默化中进行发展。系部主要设置工程造价及建设工程管理两个土木类专业，副教授以上6人，7人获得硕士学位。近年来，按照国家和建设部建筑类专业指导委员会的有关精神，按照社会和行业企业的需求，两个专业的培养目标、教学计划、课程设置等都在不断改进和完善，积极推进落实“1+X”证书制度，以BIM应用中心为下一个建设目标。学校的教学秉承“知能合一，敢为人先”的校训，致力于提倡学以致用、多学勤用的学风理念，势必带动课证融合在学院的蓬勃发展。

（二）改变课证分离现象

随着职业教育的快速发展，各职业院校都在大力推进职教改革，而传统的职教课程系统并未得到调整，学生在入学前因兴趣选择专业，而职业教育在设置专业课程时并没有考虑过学生对证书及专业兴趣的培养，多数学生在毕业后才知道本专业证书在各个方面体现的价值，课程与证书制度没有联系，直接导致学生入学后对自己职业技能的发展没有规划。高校应在培养学生基础知识的同时，对专业技能方向和就业形势进行动态分析，实时把控专业领域的需求模式。

（三）健全完善融合方案

课证融合不是一朝一夕的教改方案，高校学生在入学迷茫期应从基础开始了解，学校也要针对这种情况打造以学生为本的教学系统。首先，进行课训融合，对于土木类专业而言，工科离不开动手环节，理论需要实践的佐证和打磨，高职院校应积极重视实训课程，培养学生的基本实操技术。其次，进行课赛融合，当高职院校的学生具备一定的土木工程专业基础技术之后，需要参与国家、省级、市级BIM建模竞赛，在竞赛对抗中学习交流，了解和其他人甚至是专家之间的差距，再进行补足。最后，进行课证融合，当学生对职业技能领域完全熟悉后，开始普及职业技能证书的作用和价值，学生在这三个阶段已经积累了足够的理论与实践经验，在证书考核制度下就更加得心应手，以达到预期效果。

（四）强化整体资源配置

随着高职院校的不断发展，校园里的职业教师逐渐增多，以身作则的教风本就需要属于“1+X”证书制度的专家教师，具有多“X”证书的双师素质教师更加清楚这个制度带来的优势，也更有针对性地进行专业教学。在企业资源上，以甘肃机电职业技术学院为例，本身配置有“华天班”等专门对口专业领域就业的班级，职业学校应当扩大校企合作，尤其是土建类专业，应当依靠施工项目推进教学，多利用施工间歇组织学生入驻观察实习，统计BIM技术在工程实际中的应用范围及BIM证书在领域内的认可程度，安排专门的教师对目前就业市场急需的专业技能证书人才进行考核，多学多看，把教室搬到企业去，在工科领域达成一种校企产教融合新模式。

（五）贯彻落实课改创新

面对职业学校教学现状，传统的教法需要得到升华，学思合一在职校学生中很难达成，这就需要专业教师创新教法、生动展示，用“工学一体化”将课堂还给学生，改变现有的“学生无兴趣、教师无热情”的负面情绪。拥有专业技能证书的教师应将自身考取证书的经验和学生进行分享，提倡以座谈会、小组讨论的模式融入学生中，将BIM职业技能证书融入课堂。课程与证书最直接的融合方式就是将证书相关知识或竞赛纳入最终学分考核的制度中，与毕业相关能够严格督促相对不自觉的学生，避免浪费教学资源。

四、结语

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是国民经济和社会发展的重要基础，在“1+X”证书制度下，土木工程专业BIM技术在职校中的应用将得到全面提高，在全面推进教育改革的基础上，适时提出课证融合的新政策，在国家政策的指引下，立足学生角度，整合学校资源、深入校企合作、落实课改创新、健全融合方案，响应国家对新技术、新科技的认可，提高职校土木工程专业毕业生的人才质量，积极培育“1+X”优秀制度下的新时代青年。

参考文献：

[1]国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发[2019]4号）[Z].2019.

[2]李童燕.基于“1+X证书制度”高职人才培养模式的探索[J].中国高等教育，2020（8）：61-62.

[3]郑非，王小华.1+X（BIM）证书背景下工程造价专业人才培养研究[J].武汉工程职业技术学院学报，2021， 33（1）：82-84.

[4]马才伏.“1+X”证书制度下“课证融通”的人才培养模式[J].农机使用与维修，2021（6）：105-106.

[5]潘静波，陈珍子.“1+X”证书制度下人才培养的“课证融合”课程体系探究：以金融投资类专业为例[J].职业技术，2021，20（7）：55-61.

◎编辑 鲁翠红