“大思政”背景下高职思政课实践教学模式创新

覃磊

[摘           要]  高職思想政治课作为培养学生正确“三观”以及健全人格的重要课程，该课程教学水平的高低对高职人才培养质量有重要影响。虽然高职院校已经深刻认识到提高思想政治课教学水平的重要性，但是目前高职院校思想政治课教学中存在各种急需解决的问题，已经严重影响和制约了学生思想政治水平的有效提升。所以，高职院校必须严格按照教育体制改革的要求，创新改革思想政治课教学模式，为高职学生的学习和发展保驾护航。主要是在深入分析“大思政”背景下高职院校思想政治课实践教学模式创新发展意义的基础上，就当前高职院校思想政治教育工作中存在的问题提出了积极的建议。

[关    键   词]  “大思政”;高职;思政课;实践教学模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）24-0142-03

高职院校构建的“大思政”体系实际上就是高职思政课中的子系统之一，高职院校在开展思想政治课教学时，不但要按照教学要求向学生传授理论知识，还应鼓励学生将课堂教学中学习的理论知识合理应用于实践生活中。这就要求高职院校必须严格按照“大思政”的要求，创新思政课实践教学模式，才能在顺应时代发展需求的前提下，提高高职人才培养的质量，为高职学生的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高职思政课实践教学现状

思政课是必修的核心课程，是培养大学生立德树人的主渠道。实践教学是思政课教学的主要环节，也是思政课改革的主要目标。如何让理论课堂动起来，学生活起来，学生的头抬起来，眼睛亮起来，成为思政教师急需解决的问题。实践教学提高了学生的参与率，提升了学生对思政课的认知度，更重要的是大大提高了思政课的教学水平，为切实培养大学生的立德树人目标做出了巨大贡献。

各高职院校思政课的实践教学通过校内演讲竞赛、辩论赛、编排话剧、制作微课、拍摄微电影及虚拟现实体验等形式、校外“三下乡”活动、参观革命纪念馆、革命老区、参观现代企业、法院旁听等活动，增强了思政课教学的趣味性和实效性，让学生对思政课的认知由枯燥变为有趣，由单调变为形式多样，改变了传统的、单一的理论讲授模式，提高了学生学习的积极性，大大提高了教学效果。高职院校思政课实践教学同时也出现了一些问题，诸如制度不健全，难以保障实践教学顺利开展;资金保障困难;实践教学创新团队建设等。

中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，要坚持全员、全过程、全方位育人的要求，即“三全育人”。这说明思政课教学的实效性必须依靠“大思政”建设的背景。即高职院校思政课实践教学应依托“大思政”环境进行创新和改革。

二、高职思政课实践教学创新意义

（一）增强学生的社会责任感

高职院校在开展大学生思想政治教育活动时，必须在保证学生深入全面了解国情、了解社会的前提下，鼓励和引导学生在参加社会实践活动的过程中，提高学生的专业能力，锻炼学生的素质、能力和毅力，增强学生的社会责任感。长期处在家庭教育与学校教育双重保护下的大学生，社会阅历浅，生活经验少，对事物与客观世界的认识过于理想化，这就导致其在判断和辨别周围复杂的现实现象时经常出现偏差。随着网络信息技术的不断发展，大学生在日常生活和学习过程中一方面可以通过网络接收和了解各种奇闻趣事、获得各种信息，但另一方面由于大量不良网络信息的存在，也会对其正确价值观的树立造成负面影响。目前，越来越多的高职学生过度沉迷网络文化，欠缺对国情、民情的深入了解，严重影响了辨别是非能力的提升。针对这一情况，高职院校通过开展多样化社会实践活动的方式，将大学生置于现实情境中，激发学生的创新热情，鼓励学生在全面深刻认识社会全景的基础上，养成主动承担民族复兴责任的意识，提高高职院校思想政治课教育教学的成效。

（二）促进学生全面发展

高职院校在开展思政课实践教学活动时应在注重学生思想与政治教育的基础上，将道德教育贯穿于思政课实践教学的全过程中。教师在创新改革思政课实践教学模式的过程中应采用灵活多样的职业道德教育策略，促进学生专业文化知识与技能的有效提升，培养学生拥有高尚的道德情操，帮助学生成长为符合社会主义事业建设要求的高素质应用型人才。

总之，高职院校针对思政课教学模式的创新改革，并不是要改变社会现状，而是通过开展思政课教育教学活动，确保学生在面对复杂社会现象时时刻保持正确、稳定的心态。大学生作为思想敏锐的青年群体，其在面对复杂社会现象时难免会在就业和学业的压力下思想发生波动。所以，高职院校在开设思政课教学时应有目的地给予学生相应的疏导和调节，帮助和引导学生分析自身存在的问题，探索解决问题的思路，才能在有效提升学生社会适应能力、心理承受能力、人际关系处理能力的基础上，为学生创造良好的处理和解决问题的校园环境，增强学生的责任意识。

三、“大思政”背景下构建高职思政课实践教学模式的几点思考

（一）有效构建课外思政教学模式

高职院校应严格按照《高等学校课程思政建设指导纲要》中的内容指示，加快课程思政体系建设的速度，通过构建协同育人机制的方式，扩大课程思政教育的覆盖范围。将提高高职院校专业人才能力培养效果作为课程思政教育改革的核心，确保立德树人人才培养目标的顺利实现。首先，深度挖掘课程思政元素。以家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、工匠精神、劳动教育、中国梦等内容为核心，优化和完善高职院校课程思政教育内容，将思政理论教学与实践教学有机结合在一起，利用丰富多样的课程思政内容，开展思想政治教育活动。其次，根据各个专业设置层次分明的课程思政内容，建立完善的课程思政教学管理体系，要求教师严格按照教育体制改革的要求，创新课程思政教育教学方法，将课程思政教育贯穿于教师岗前培训、在岗培训以及教学专题培训等各个环节中，促进教师师德师风建设水平的有效提升，为高职院校思想政治课教学模式的创新改革注入充足的活力。最后，保证思政教育内容落到实处，充分发挥第二课堂的载体优势，将思想政治教育内容与大学生的日常生活紧密融合在一起，鼓励大学生积极参加职业能力大赛、青年志愿者活动、共青团活动、创新创业活动等技能竞赛活动，为高职学生营造良好的思想政治意识培养氛围。

（二）建立网络宣传和预警机制

高职院校应根据课程思政教学现状，充分利用网络信息技术，建立完善的高职院校网络课程思政教育教学机制，为网络思想政治教育教学活动的常态化开展提供技术支持。通过建立网络思政共享课程的方式，为广大教师开展网络思政教育活动提供优质资源，提高高职院校思想政治教育教学活动的成效。具体来说：（1）将思想政治教育与学生日常生活、学习有机结合在一起，建立高职学生思政教育网络体系。（2）教师在开展网络思政教育活动时应深入了解和分析学生的思想动态，帮助学生解决思想困惑，引导学生的思想行为向着正确方向发展。另外，高职院校还应根据网络思政教育的现状，建立完善的网络思政教育预警机制，做好社会热点问题、突发事件的预防工作，鼓励学生、辅导员、学生代表等就网络热点话题开展网络交流和沟通。如果发现网络思政教育出现问题，高职院校即可利用完善的突发事件预防预警机制，最大限度控制网络突发事件产生的不良影响。

（三）营造思政校园文化氛围

高职院校在构建“大思政”背景下的思想政治教育体系时，应将中华优秀传统文化融入思想政治教育教学的全过程中，通过组织形式多样且内容丰富的思想政治教育活动的方式，引导学生学习和理解博大精深、源远流长的中华文化，在潜移默化的过程中完成对学生思想的熏陶，提高高职院校思想政治课教育教学的成效。比如，高职院校可以通过定期举行专题讲坛、参考校史馆等形式多样的文化活动，充分利用爱国主义、社会主义核心价值观推动高校思政教育活动的开展，搭建内容丰富多彩、积极向上的文化活动载体，为高职学生构建校风、教风、学风良好的舒适育人环境，提高高校思想政治教育活动的效果。由于每个高校在建设和发展过程中都有自己的校史、校园文化以及特殊资源，高职院校在开展思想政治教育时应掌握弘扬校园文化与精神的正确方法，为学生营造良好的学习和生活氛围，以便于学生在优秀、先进文化的熏陶下提高思想政治实践教学的有效性。高职教师在开展思想政治教育时还应通过不断学习努力提高自身的教学能力和水平，将学生职业发展与思想政治理论教育作为高职院校人才培养活动的首要任务，要求学生在学习思想政治理论的过程中认识和了解国情，运用科学理论武装自己的头脑，才能凸显职业教育的实践技能，为学生后期的成长和发展奠定坚实的基础。教师在开展思想政治教学活动时应带领学生走出思政课堂，积极参与社会实践活动，通过构建校内与校外、线上与线下、理论与实践相互融合的思想政治联合教育体系的方式，引导学生在学习过程中将思政知识、职业技能、综合素质等内化于心、外化于行。针对教师在思想政治教育中存在的过度注重理论教育，忽视思想政治实践教学，且无法激发学生学习热情的现状，教师应深度挖掘专业课程实践的内容，寻找高职院校专业课程教育与思想政治理论课程教学之间存在的内在聯系，充分发挥理论教育与实践教育相互融合的优势，才能在体现出高职院校思想政治课程教育的专业性特点的基础上，增强高职院校思想政治教育的感染力与说服力，营造良好的高职院校思想政治教育氛围，促进高职院校思想政治教育教学成效的有效提升。

（四）丰富实践活动内容

教师在设计“大思政”背景下的高职思想政治课教学模式时，应从校内、校外等几方面分别探讨和分析思想政治课教学的策略。具体来说：（1）校内实践教学模式的创新。教师在创新校内思想政治实践教学模式的过程中，应严格按照教育体制改革的要求，搭建以班级、社团为主体的思想政治教育实践活动平台，围绕思想政治理论的传统教学，顺应社会发展的潮流，站在实践教学的角度，设计内容丰富的思想政治课程内容，鼓励学生积极参与思想政治教育教学活动，才能在帮助学生加深对晦涩枯燥的思想政治理论教学内容认识和理解的基础上，提高学生的思想政治水平和意识。（2）切实开展“行走的思政课”实践教学活动。高校应充分利用本校或当地红色教育、生态文明建设、社会主义现代化建设成就、乡村振兴资源，组织学生参观博物馆、纪念馆、烈士陵园、经济开发区等具有教育意义的校外社会实践教学基地，对大学生开展思想政治教育，增强和提高学生的思想政治意识和水平，为学生的学习和发展打下坚实的基础。笔者所在的云南大理在当地教体局统一部署下，结合当地实际，设计了六大主题，打造了“十五条精品路线”，组织开展“行走的思政课”，真正让思政课走出教室，“动起来、走起来、活起来”。活动中，精心设计实践教学环节，发挥学生主动性，最终形成案例集，形成了一套教学模式，向寻求长效机制方向继续走深、走实。另外，高职院校在开展思想政治教育活动时，还应充分发挥校企合作人才培养模式的优势，加大与相关企业合作的力度，将各个企业的优秀文化、实践案例等引入高校思想政治教育教学的全过程中，构建完善的校园实践育人体系，定期邀请企业专家、技术人员等进入校园开展专题知识讲座，向学生传递企业文化精神以及岗位职业的要求，帮助学生形成良好的思想政治意识，促进学生职业意识与职业道德培养效果的有效提升。

（五）建立多种实践教学评价体系

为了避免高职院校思想政治实践教学出现流于形式的情况，高职院校应将思想政治理论课程教学与专业理论教学有机结合在一起，建立完善的高职院校思想政治教育教学成效评价体系。鉴于高职院校的党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员等在培养大学生思想政治教育实践能力方面发挥着不可替代的作用，高职院校在开展思想政治教育活动时应充分发挥多元化教育主体的优势，从不同的角度和维度对学生参加实践活动的效果进行相应的评价，彻底改变传统的全部由思想政治理论课教师评价的现状。为了提高高职学生思想政治知识学习的效果，教师应针对当前高职院校思想政治教育教学的实际情况，建立有助于学生综合能力全面发展的综合评价机制，调动学生参加思想政治实践教学活动的主观能动性，增强学生的思想政治实践学习体验。此外，教师在评价学生的学习效果时，应彻底摒弃传统的教学评价观念，既要注重向学生传授专业知识，又应引导学生积极参加实践活动，在学生参加实践活动的过程中培养学生的情感、态度和价值，促进“大思政”背景下高职院校思想政治课教育效果的有效提升。

四、结语

总而言之，高职院校在开展思想政治教育活动时，应顺应时代发展的要求，建立完善的实践育人培养体系，培养高职学生的专业素养和职业能力，促进我国职业教育向职业化方向全面发展。作为新时期的高职院校，应在充分重视“大思政”背景下的思想政治实践教学重要性的基础上，从思政课程教学内容、教学方式的创新等方面着手，构建完整的“大思政”背景校内、校外思想政治教育实践教学模式，促进学生实践应用能力和水平的有效提升，为学生的学习和发展保驾护航。

参考文献：

[1]曹婕.“大思政”背景下高职思政课实践教学模式的改革与创新路径研究[J].现代职业教育，2022（9）：147-149.

[2]张悦.“大思政”格局下的高职思政课建设与改革路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（4）：61-63.

[3]张倩.大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].大学，2021（12）：95-96.

[4]文雁，曹青.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践[J].现代职业教育，2019（20）：40-41.

[5]张磊，李禹潞.“大思政”视角下高职院校思政课实践教学改革探究[J].法制与社会，2016（24）：238-239.

◎编辑 栗国花