合肥地区学前教育专业男生缺失的原因及对策研究——以合肥幼儿师范高等专科学校为例

郭 琦，王国玲，沈玉宝

（合肥幼儿师范高等专科学校 教务处，安徽 合肥 230013）

教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础［1］。随着社会的发展，学前教育的重要性越来越凸显。随着中国人口老龄化的加剧，原有的计划生育国策开始逐渐松绑，从2011年中国各地开始实施的双独二孩政策和2013年实施的单独二孩政策到2015年国家实施的全面二孩政策再到2021年国家开始实施三孩政策，无一不是对计划生育国策的不断调整［2］。不论是从国家层面的政策导向来看，还是从社会大众层面的需求来说，发展学前教育、提高学前教育质量都是为了不断满足人民群众对美好生活的需要。从理论逻辑的角度来说，幼儿教育的健康发展要设定男性教师的比例，幼儿园配备男性教师和女性教师需均衡，况且国际上对于幼儿园阶段男性教师的介入早已有共识和验证。在我们的邻国日本，法律就规定幼儿园男教师的比例必须达到1/4以上；在大洋彼岸的美国，幼儿园男性教师约占百分之十，美国的法律也规定了幼儿园每个班级至少配备一名男性教师［3］。然而，长期以来，在我国各地幼儿园中，幼儿教师都是以女性为主导，绝大多数幼儿园的师资力量都是清一色的女性化配备，男女教师比例严重失衡。幼儿园教师阴盛阳衰的现实严重制约了幼儿的个性、气质乃至身心的健康发展。

1 学前教育事业发展现状分析

习近平总书记在十九大报告中指出：“在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展”［4］。那么什么是“幼有所育”？幼有所育就是要覆盖中国所有0-6岁的学前适龄儿童，要给予孩子们更好的养育和更好的教育。幼有所育不仅要体现在为中国所有的学前儿童提供公平的受教育机会，更要体现在为中国所有的学前儿童提供质量高的学前教育和家庭教育，这既是关系民生、也是紧贴民心，更是为群众办实事。老百姓期待公平美好的教育，因为这直接影响老百姓的获得感和幸福感。

党的十八大以来，我国学前教育事业发展成就显著。国家连续实施三期学前教育行动计划，推动学前教育取得快速发展，有效缓解了“入园难、入园贵”问题。十年来，幼儿教师培养规模不断扩大。据统计，2021年，全国开设学前教育专业的本专科高校有1095所，毕业生达到26.5万人，分别比2011年增加591所、23.1万人，分别增长1.2倍、6.7倍，为持续补充幼儿园师资提供了有力支撑。幼儿园教师配备基本达标，2021年，全国幼儿园园长和专任教师总数超过350万人，比2011年增加200万人，增长了1.3倍，生师比从2011年的26：1下降到2021年的15：1，基本达到了“两教一保”的配备标准，师资短缺问题得到有效解决。教师素质明显提高，学历结构进一步优化，2021年专科以上学历的园长及专任教师占比达到87.8%，比2011年提高了24个百分点。国家连续实施幼儿园教师“国培计划”，2012—2020年累计投入43亿元，培训幼儿园教师超过243万人次，教师专业水平明显提升。然而，根据教育部2021年公布的统计数据，2020年全国《各级各类学校女教师、女教职工数》显示：学前教育专任女教师占比高达97.78%，也就是说学前教育领域男教师占比只有2.22%，幼儿园男女教师比例严重失衡。就合肥地区而言，幼教行业也存在着男性幼儿教师缺口很大的现状。据统计，2021年合肥市各县区参加幼儿园教师全员培训的教师接近14500名，但其中男教师却只有130人左右，整个合肥地区幼儿园男性教师比例不到1%，低于全国平均水平。

2 学前教育专业男生缺失的原因分析

男幼师供不应求成为“香饽饽”已不是什么新鲜的话题。男性幼儿教师的市场需求量巨大，但资源却很紧缺，主要有以下几方面的原因。

2.1 学前教育专业男生报考率低

考生选择报考什么专业，总体来说存在两个方面的影响因素：一是按照本人的兴趣和爱好去选择专业；另外一个因素就是该专业未来就业前景如何。学前教育专业主要培养的是幼儿园教师，做一名合格的幼儿教师，不仅需要掌握扎实的幼教理论知识和丰富的才艺，对孩子更要有爱心、耐心和细心。单从兴趣和爱好角度出发，男生对学前教育专业的兴趣总体来说低于女生。从性别角度来看，女性一般比男性也更加耐心和细心。更何况在很多家长和学生的观念之中，认为幼师专业本来是女生专业，男生报考幼师是很没出息的表现，这让很多有意从事幼教工作的男生对学前教育专业望而却步，因此报考学前教育专业的男生本身就很少也就不足为奇了。

2.2 学前教育专业男生离职率高

相对于其他行业而言，幼儿园薪资待遇低是一个不争的事实。就合肥地区而言，公办幼儿园的聘用教师月工资基本保持在1500-2000元之间。对于承担着养家糊口重任的男幼师来说，本想奉献于幼教事业的他们心有余而力不足，经济压力如果长时间得不到缓解，最终必将导致本已凤毛麟角的男幼师资源大量流失。很多男幼师都不会在幼儿园长期任教，大多是将其作为“跳板”去寻找更好的职业发展，他们往往会选择去更高薪的早教机构工作，或在与儿童产业相关领域创业，还有一些人则直接改行不当老师。更为糟糕的是，幼儿园教师工资待遇偏低的背后是男幼师不能适应幼儿园教学工作和外界压力以及对未来晋升空间的渺茫，虽然各个幼儿园都抢着要男幼师，但工资待遇低、个人发展空间小等因素不断迫使入职的男幼师最终纷纷离开学前教育战线。

2.3 男幼师的社会认同度不够

男幼师在学前教育领域起到的作用是不容忽视的，在幼儿健康成长过程中扮演的角色也是女性教师不能代替的，这就好比在一个家庭中，父母有着各自的角色，母亲的春风化雨是无微不至的，但父亲的潜移默化也是无法替代的。男幼师的加入能帮助孩子们从小树立性别意识，为幼儿园增添阳刚之气，更有利于幼儿的性格养成，更有利于幼儿的人格完善，从而助力幼儿健康成长。但受传统思想观念影响，社会上仍然有很多人认为“男幼师”就是“男阿姨”，对于男生从事学前教育行业有偏见，导致男性幼儿教师社会地位不高。社会上总存在一种偏见，认为学前教育不太适合男生。假如一个男生天天跟着一群孩子在一起，当“孩子王”，或天天研究怎么管理、教育幼儿园的小孩，很容易被别人“另眼相看”，而且搞学前教育的基本都是女生，男生不太容易得到重视，事业前景也不被看好。

3 幼师培养院校中男生培养现状

合肥幼儿师范高等专科学校（以下简称合肥幼专）是安徽省内第一所幼儿师范学校、长三角地区第一所幼专。作为安徽省学前教育师资培养和培训的主阵地，合肥幼专一直是安徽省内学前教育专业人才培养的主力军，为合肥市以及安徽省培养了大量的幼儿教师，很多毕业生都成为了安徽省学前教育领域的骨干。据不完全统计，安徽省省级一类幼儿园中有80%的园长毕业于合肥幼专；合肥市公办幼儿园中有90%的园长是合肥幼专的毕业生。虽然学校为社会培养了大量的幼儿师资，但目前在幼教一线的男园长或男教师却屈指可数。究其原因，一方面是因为学校培养的学前教育专业男生本身数量就很少，学前教育专业男生报考率不高。据学校招生部门数据统计，2016年至2021年，学校高中毕业起点三年制高考招生和初中毕业起点五年制中考招生每年学前教育专业的招生总计划平均在600人左右，招生对象男女不限，但每年实际录取新生中，男生比例平均在2%左右（见图1）；另一方面，学前教育专业男生毕业后能够长期在幼教岗位从教的并不多，很多男幼师因为各种原因离开了幼教岗位或者最终转行。据学校就业指导中心对毕业生的跟踪调查统计数据，2016年至2020年，学前教育专业毕业的男生进入幼儿园工作几年后，有95%的男生都转入了别的行业，主要原因是个人职业发展受限以及经济待遇低。

图1 合肥幼儿师范高等专科学校2016—2021年录取人数分析图

4 学前教育专业男生比例提升的策略

从各地对基础教育的保障力度看，由于学前教育未纳入义务阶段教育，且没有高中教育的重视程度高，公办学前教育教师的待遇不如公办义务教育阶段教师待遇高。因此，想要彻底解决男幼师紧缺的问题，政府、用人单位、培养院校须三方联动，多管齐下。就政府层面而言，应不断加大对学前教育事业的投入，切实提高学前教育的师资待遇，按照义务教育教师工资水平保障学前教育教师工资待遇，同时也需出台相应政策，明确男幼师的职业规划、晋升空间等，为男幼师个人发展提供相应制度保障；就用人单位方面而言，幼儿园应做到感情留人、待遇留人、发展留人，应为男幼师提供施展专业才能的广阔平台和事业上升的稳步渠道；就培养院校而言，应考虑如何扩大学前教育专业男生的招生比例以及如何提升学前教育专业男生从事幼教事业的稳定性。针对幼儿园男幼师普遍缺乏的现状，就如何促进地方幼儿园男教师比例提升，笔者提出以下策略：

4.1 不断提升幼儿园男性教师的数量比例

地方政府可以通过对公办幼儿园核编定岗招录男教师，也可以通过从中小学选派并培训男教师到幼儿园任教或“走教”的形式来解决幼儿园男性教师缺乏的难题。地方政府如果不能解决男幼师的编制，可采用“同工同酬”的办法，给予男幼师在编教师的待遇，以购买“岗位”的方式来补充男性幼儿教师的数量，从而最大程度上保证男性幼儿教师到岗后留得住。

4.2 高度重视幼儿园男性教师的专业发展和规划定位

教育主管部门和幼儿园管理者应为男幼师专业发展提供有效的实践路径，加强对其职业生涯规划的指导与专业发展的支持，从而帮助其不断走向全面的专业发展。幼儿园需要专业化、富有个性和全面发展的男教师，而这一切都离不开全社会对幼儿园男教师的认可和鼓励，离不开学前教育管理者为男幼师提供的生涯发展支持和专业素质提升指导。只有提升男幼师的职业信念水平，为其专业发展提供更强的内部动力，才能不断提升男幼师的的职业认同感、职业自豪感和集体归属感；只有通过拓展男幼师的职业活动范围，明晰其专业发展定位，才能促使男幼师获得自我实现机会。

4.3 切实提高幼儿园男性教师的经济待遇

要办好让人民放心、满意的学前教育，满足人民群众对美好生活的需要，必须打造“高素质善保教的幼儿教师队伍”。在不断提升幼儿教师队伍整体素质的同时，更要注重不断提高他们的社会地位和经济待遇，只有这样，男幼师才会有获得感和幸福感，才会安心奉献于幼教战线，才会让男幼师觉得他们所从事的职业是“令人羡慕的职业”。如何让男幼师扎根幼儿园，除了感情留人外，要切实做到发展留人，待遇留人。除了让他们在职业发展上有前景，更要重视男幼师经济待遇的提升，比如有针对性地专门设立男幼师特殊工资津贴等。

4.4 持续加大学前教育专业男生的培养力度

人才培养是高校的五大职能之一。地方院校要深化教师教育改革，提高教师培养质量，要围绕培养优秀教师的目标，根据幼儿教育发展和课程改革的要求，专门制定男幼师的培养方案，深化师资培养模式和课程改革，强化实践教学环节。同时，学校应加强理想信念和师德教育，增强学前教育专业男生从事幼儿教师职业的光荣感、责任感和使命感，激励他们长期从教、终身从教。另外，学校应建立跟踪培养机制，关心学生学习成长。学前教育专业男生毕业后，学校应与用人单位保持密切联系，关心男幼师在幼儿园的专业发展，及时巩固他们的专业思想，为男生在幼儿园长期稳定从事幼教岗位提供专业支持。

地方院校要服务地方经济发展，为地方培养紧缺人才。在这一点上，江苏省的做法值得借鉴。为优化幼儿园教师队伍结构，吸引优秀男生从事幼儿教育，江苏省教育厅早在2010年就印发了《关于开展师范生免费教育试点工作的通知》，采取定向招生、提前录取、免费教育、定向就业等政策措施，鼓励江苏省男生报考五年制学前教育专业［5］。2010年江苏省计划招收300名学前教育专业男生，由南京市幼儿高等师范学校、苏州市幼儿高等师范学校和徐州市幼儿高等师范学校负责培养。这一政策当年就受到了学生及家长的热烈欢迎，吸引了江苏全省近万名男生参加面试。

5 促进幼儿园男教师比例提升的建议

在安徽融入长三角一体化发展的背景下，合肥作为省会城市，要面向长三角区域吸引人才，可以通过人才引进的方式来吸引更多优秀的男幼师来合肥工作［6］。合肥市政府可以与地方高校合作，加大对男幼师的培养力度，通过委托高校定向培养公费男幼师的方式引导有志于学前教育事业的男生积极报考幼师专业，从而在3-5年内整体提升合肥市公办幼儿园男教师的比例。具体做法是合肥市统筹考虑合肥地区幼儿园男教师师资需求和幼儿园编制和岗位空缺情况，对需求做出预测，向省教育厅申请开展市级政府委托高等院校培养公费男幼师试点。合肥市政府可以建立定向培养机制，委托合肥幼儿师范高等专科学校等市属高校培养男幼师。通过政策倾斜促使更多品学兼优、宜教乐教的优秀高中毕业生或初中毕业生进入高校学前教育专业学习，具体招生可以按照学生自愿申请、毕业学校推荐、市级教育主管部门统筹面试考核、高校择优录取、校地联合培养、委托单位安排使用的原则进行，进而全面推进政府、高校、幼儿园“三位一体”政-校-园协同培养优秀男幼师。