乡村研学旅行发展存在的问题及其策略研究——基于合肥市5家乡村研学旅行基地调研

翟海静，刘 丽

（安徽城市管理职业学院 商贸管理学院，安徽 合肥 230011）

当前中国脱贫攻坚任务已经完成［1］，乡村振兴战略也在稳步实施中。乡村研学旅行作为乡村旅游的一个重要方面，是促进乡村振兴的动力源泉。合肥作为“新一线”城市，乡村研学呈现出极大的活力，但是由于乡村研学缺乏合理规划和研学市场开发不足等问题，使得合肥乡村研学市场发展缓慢。合肥有绝佳的地理区位优势，还蕴含着丰富的人文历史知识，发展乡村研学有助于当前乡村振兴战略目标的实现，也是对农村振兴路径研究的一种新视角的深入解读。

1 乡村旅游引导乡村振兴

改革开放四十多年来，我国城市建设的软硬件设施都以惊人的发展速度走在世界的前列，而乡村建设相对滞后，这并不意味着乡村将永远成为人们遗忘的故土。随着时代的发展，越来越多的年轻人意识到乡村也蕴含着巨大的优势资源，比如2018年返乡创新创业的农村青年共有800万人左右，到了2020年返乡创新创业的农村青年增加到1010万人，为乡村振兴事业注入了源源不断的新鲜血液。合肥是安徽省省会，长三角城市群副中心城市，国家重要的科研教育基地［2］，近年来在乡村旅游建设方面成效显著。例如合肥市启动了环巢湖旅游规划和巢湖风景名胜区规划调整修编工作，让环湖生态旅游资源发挥最大效益；肥东县围绕乡村旅游编制了“肥东县全域旅游发展规划”；肥西县结合乡村旅游资源分布，编制了紫蓬山、山南镇三庄联动等区域乡村旅游规划；瑶海区大兴镇、蜀山区小庙镇、包河区大圩镇和庐阳区三十岗乡因地制宜，打造合肥都市后花园。农旅富民成为合肥市县域经济发展的战略。乡村旅游的开发建设为农村释放出大量工作岗位，农民无须背井离乡，进城打工，就可以在本地解决就业问题，成为挣工资的新型农民。同时，乡村旅游建设也推动乡村公共基础设施升级：交通、供水供电、垃圾和污水处理、通讯等［3］，使乡村田园生活和现代化设施完美结合，促进乡村可持续发展。

2 乡村研学助力乡村旅游

2016年底，教育部等11个部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》，正式提出“研学旅行”这一名词，并将其纳入中小学教育教学计划［4］，在全国范围内推广实施。追溯我国研学实践的历史，其实古已有之。早在春秋战国时期，孔子周游列国，了解各国民风政情，开阔眼界，形成自己的思想体系，传道授业；明代著名的旅行家徐霞客也是中国历史上文旅融合的一大典范，历经30多年，其撰写出经典著作《徐霞客游记》，不仅具有文学美学价值，也有极高的科学价值。中国近代也有一次著名的研学旅行——湘黔滇旅行，此行不仅是西南联大的一大壮举，也是中国教育史上的一个奇迹，这次浸染了悲壮色彩的文人长征，宗旨就是“借以多习民情，考查风土，采集标本，锻炼体魄，务使迁移之举本身即是教育［5］。

悠久的研学实践历史以及国家的高度重视，使得国人对研学旅行一直抱有浓厚的兴趣。而乡村研学旅行作为研学旅行的重要组成部分，也是助力乡村旅游的一大动力，近年来受到中央和地方政府诸多文化产业政策的扶持。例如合肥市文化和旅游局与合肥市教育局大力发展研学旅行基地建设，先后于2017年和2019年在全市组织开展了两批“合肥市中小学研学旅行基地”的评审活动［6］。名单如表1所示。

表1 合肥市前两批研学旅行基地名单表

目前合肥市共有5家乡村研学旅行基地：第一批研学基地中有2家乡村研学旅行基地，分别是蓝山湾木艺小镇、庐阳区三十岗乡生态农业旅游区；第二批研学旅行基地有3家乡村研学旅行基地，分别是安徽三瓜公社研学旅行基地、造甲乡月亮湾生态农庄研学旅行基地、马郢乡村旅游农业专业合作社。

2.1 乡村研学推动乡村旅游品牌建设

大力发展乡村研学旅行，为合肥市乡村旅游作出贡献的同时，也推动全市乡村旅游品牌建设。合肥市有近80万名中小学生，加之研学课程已经成为中小学生的必修课，纳入了中小学生素质教育的范围，高质量的研学服务和研学课程，既丰富了中小学生素质教育，满足了文旅产业的发展，同时又把产品宣传营销植入了中小学生的家庭生活，实现了文旅产业与教育事业双赢的目标。

肥东长临河镇等8个乡镇入选省级特色旅游名镇，长丰马郢乡村旅游农业专业合作社等乡村研学基地入选“美丽合肥·养人之城”网红打卡点；新增肥西祥源花世界、牛角大圩生态示范园景区等4A级旅游景区；新增庐阳区禾润农庄、肥东县蓝山湾木艺小镇等市级乡村休闲旅游示范点；还有一大批乡村研学项目签约开建。这些乡村研学项目打响了乡村旅游的品牌，吸引了大批本地市民和长三角游客，实现城乡互动和融合。

2.2 乡村研学推动乡村旅游基础设施建设

研学旅行基地建设以《研学旅行基地建设与服务规范》《研学旅行服务规范》为标准，对照标准，乡村旅游基础设施建设取得显著成效。2021年，合肥市新建乡村游客中心5个；乡村通景公路32.7公里；旅游停车场9个，车位737个，其中小型车位680个，大型车位57个；旅游厕所23座，其中2A级旅游厕所8座，A级旅游厕所15座；乡村旅游廊道、风景道已达110公里；市县乡三级政府投入近10亿元资金用于乡村旅游基础设施建设和提升。

3 乡村研学旅行模式存在的问题

3.1 缺乏合理规划，同质化现象严重

笔者通过实地调研合肥市5家乡村研学旅行基地发现，有的地区虽被评定为乡村研学基地，但对本地区的资源、环境、文化、研学课程没有进行深入挖掘，也没有邀请专业团队进行实地调研和市场评估，就草草开始招商融资，缺乏合理规划。在规划布局上，部分研学基地建设缺乏乡村特色，也没有体现研学价值，比如在乡野间修一座玻璃栈桥，山间建一条高空滑索，还有在草地上铺一个卡丁车跑道，这些低配版游乐园复制品对于过惯城市生活的学生来说缺乏教育意义。我国古镇旅游开发遇到的困境之一就是“雷同性”，建筑风格差不多，古镇格局差不多，就连售卖的旅游纪念品都差不多［7］。笔者调研的这5家乡村研学旅行基地，其中大部分基地都有大锅灶、马术、果蔬采摘等雷同的项目，同质化现象严重，未能凸显本地的资源与文化特色，如表2所示。

表2 合肥市4家乡村研学旅行基地问题分析表

3.2 研学旅行市场潜力巨大，但研学开发不足

合肥市具备优良的政策环境，目前是我国为数不多的文旅局和教育局联合打造研学旅行项目的城市。从市场规模来看，目前全市共有各级各类学校2056所，在校生约196.29万人［8］，市场潜力巨大。但是，笔者调研发现，大部分乡村研学基地对研学产品定位模糊，研学主体市场分析不够明确，没有进行典型的差异化开发，不能满足不同目标市场的需求，如表3所示。

表3 合肥市研学主体市场分析表

4 发展乡村研学助力乡村振兴的策略

4.1 村集体与专业团队共同开发

村集体要与专业的旅游企业合作，专业团队可以更好把握市场需求，分析本地区的资源优势，进行合理的规划和设计。有专家指出：全国农村最多只有不足5%的农村具有赚取城市人“乡愁”钱的可能［9］。开发研学旅行产品的乡村，需要具备一些基本条件：资源禀赋好，有名山大川等景观资源，如安徽黄山、九华山、巢湖等周边地区；研学内容具有稀缺性，唯一性的生态资源或地质资源，例如半汤温泉、巢湖紫薇洞（喀斯特地貌）、凤凰山等地。在巢湖凤凰山研学基地，60多年来，广大师生在研学实践过程中有许多重大发现，诸如巢北侏罗系的发现，青苔山推覆构造的发现等［10］；或者具有地理区位优势的乡村，例如安徽三瓜公社研学旅行基地，三瓜公社附近有我国四大古温泉之一的半汤温泉，距离合肥市中心约70公里，辐射半径150公里；东北边有褒禅山，大诗人王安石的千古名篇《游褒禅山记》，使得此地名闻遐迩；西南边有巢湖，环巢湖旅游可以领略八百里大湖美景；南边分别有鼓山、齐山，成语齐鼓相当由此而来，并且鼓山也是西楚霸王项羽的谋士范增的故乡，因此三瓜公社具有得天独厚的区位优势，也是合肥乡村研学旅游基地中发展规模最大，发展较好的重要原因。

同时，在乡村研学旅行运营管理过程中，专业团队专业化的运营管理理念，既能帮助农民科学管理乡村研学产业链的各个环节，又能组织农民进行旅游从业人员资格的培训，提高农民的就业能力和服务意识，让农民真正获得利益。

4.2 校企互补优势融合发展

在开发乡村研学产品过程中，学校和旅游企业要深入合作，共同研发。既然研学旅行被纳入到国家教育政策体系［11］，成为一门综合实践课程，学校就要深入研究“学”的内容，而不是让学生仅仅停留在浮光掠影的表层化和经验化的感官体验，要挖掘研学课程的深度和广度，让学生从感性认知上升到理性分析。因此研学旅行课程要有明确的教学任务和目标，有清晰的教学内容和教学方法，以及学时分配，这样才能有目的、有计划、系统地培养学生的理性思维。有了系统的研学实践课程体系，还需要对研学旅行目的地的资源进行开发和利用。和学校相比，旅游企业在这一方面更具有优势，并且在线路组织和产品推广上更有经验。校企深度合作，优势互补，才能推动研学市场进一步发展。例如合肥各乡村研学基地可以和本地开设旅游管理专业的各高校或职业院校合作，利用学校旅游专业师资团队，开发乡村研学的校本教材，共同研发和推广合肥乡村研学旅行产品。也可以和各中小学校合作，设定不同的研学主题，充分体现各个学校的教育理念和办学特色，将研学旅行指导纲要规定的基本目标由“普遍性”走向“个性化”，形成学校特色。

4.3 坚持“把农村规划得更像农村”理念

乡村研学的落脚点是乡村，就是让过惯城市生活的学生回到农村去体验新鲜的乡村生活，满足他们的好奇心。因此从乡村建设上，要保留村庄原有的肌理，因地制宜，对原有的老房子稍加改造，尽力保留传统民居形态，凸显不同村落独有的特色，做到“一村一品”。这也是吸引学生来到乡村，学习农学知识，民俗文化的一大因素。要坚持“把农村规划得更像农村”的理念，用最小的人为干预，给学生最大的还乡体验。