双减政策下小学英语课外作业设计的运用

段凤贞

摘 要：教学过程中作业是英语课堂的一种延伸和补充，在课堂中所占的地位非常高，自然也成为核心素养培养的重心。只是从当前小学英语作业设计的实际情况来看，还是存在着很多的问题，这已经在一定程度上违背了学生学习与发展的目标，所以怎样才能找到问题并将其解决，以此来促进学生的发展，是小学教育需要重点关注的。基于此，本文章对双减政策下小学英语课外作业设计的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：双减政策;小学英语;课外作业设计;运用

引言

“双减”政策背景下小学英语教学改革实践中，教师对作业进行设计和优化，能展现作业设计思想的价值和作用，促进小学生对英语知识的针对性探索，推进其学习热情，逐步建立其良好的英语学科情感态度价值观，使其做到爱学、乐学、善学。

一、双减政策下小学英语课外作业设计的原则

（一）层次化的原则

在“双减”政策下，教师需要在提高学习效果的同时，减轻学生的学习压力，减少学生的作业量。分层设计作业可以帮助教师有效解决这一难题，在设计作业时，教师要尽可能立足于实际学情，了解学生原有的英语基础，然后按照学生的实际需求构建不同层次的作业结构，以此来满足各个层次学生的需要。在作业的分层设计中，教师也要尽可能考虑作业的难易程度，让优秀生可以“吃得饱”，学困生可以“做得好”，最终推动所有层次的学生都能提高自身英语水平和综合能力。

（二）启发性的原则

在减负增效理念的影响下，小学英语教师对课外作业进行设计的过程中，较为重要的一点就是要启发学生主动对英语知识进行学习，在作业的辅助下加深学生对英语知识内容的理解，因此英语教师对于课外作业的设计和优化，应该坚持启发性的理念，尽量从启发学生主动交际、启发学生认真思考的角度对作业进行设计，确保借助课外作业的力量能让学生对英语语言的组织和应用产生形象化的认识，能在启发引导的基础上促进小学生对英语知识的主动探索和深层次学习，提高课外作业的应用成效。

二、双减政策下小学英语课外作业设计的运用

（一）设计体验型作业

合理的作业设计能够让学生在完成的同时引起一些情感共鸣，帮助学生理解一些文化精神层面，并达到跨文化意识的效果。例如，在教学中涉及有关文化的知识点，教师可利用多媒体辅助设备给学生播放一些国外的影视作品，帮助学生了解外国文化，作业设计上可以采用不同的方式帮助学生去理解文化，再加上一些辅助性视频，自然能提高教学质量。视频和知识之间的结合能帮助小学生更容易理解学习方面的知识，并扩宽他们的视野，通过自我体验和感受能带来更多文化认知。建立在交流的基础上去感受文化差异，教师给小学生设计的作业也可以是通过观看影视作品之后再提出一些观后感，进一步明确文化差异特征，如此一来小学生便可以结合中外文化的差异加深知识印象和理解程度，让教学质量有所提升。

（二）结合学生特长

在“On Monday I’ll go swimming”这一单元教学中，教师结合不同的教学内容可以为学生设计不同的英语作业。如为了引导学生听、说、认、读、记与星期有关的单词，教师可以为学生布置学唱Days of the week这一歌曲的作业，促使学生在欢快悠扬的歌声中掌握“Sunday”“Monday”“Tuesday”“Wednesday”“Thursday”“Friday”“Saturday”等單词;为指导学生掌握“go swimming”“play with my friends”“go to the park”“do my homework”“red my books”等词组，教师则可以为学生布置相应的绘画作业，鼓励学生通过绘画的方式将词组的含义表达出来，并在绘画作品下标注好具体的英文注解，寓教于乐;而在指导学生掌握并熟练运用“On Monday I’ll go swimming”“On...I’ll...”这些句型时，教师则可以为学生布置相应的口语交际或写作任务，鼓励学生自主制定自己未来一周的学习、活动、锻炼计划，并与其他同学相互分享交流。

（三）突出作业的探究性

教材“It’s red！”一课主要是关于颜色的认知与使用，因而英语作业也要是与颜色有关的内容。对此，教师可以将英语作业设定为“介绍我的家”，内容主要为用表示颜色的英语单词介绍家里的布置。在完成作业的过程中，小学生要先观察自己的家居环境，然后总结完成作业需要用到的“red”“yellow”“blue”“green”“white”等表示颜色的单词。在做好充足的语言信息准备后，学生用手机一边拍摄、一边介绍，如 “The window is white. The door is yellow. The desk is green. The chair is black.”由此可见，小学生在作业的指导下先观察再准备后实施，能够保质、保量地完成教师预设的探究性作业任务，有效提升语言组织能力和表达能力。

结束语

综上所述，在“双减”政策背景下，小学英语教师需要从减负增效的角度重新对作业进行设计和规划，促进新作业设计思想和理念的有效践行，辅助小学生对英语知识的系统探究。

参考文献

[1]吴霞芳，张云.“双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈[J].小学教学设计，2021（36）：71-72.

[2]杨丽.“双减”背景下的小学英语作业设计研究[J].教学管理与教育研究，2021（23）：52-53.

[3]唐玲玲.“双减”落地优化作业减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.