聚焦核心素养 浅探阅读教学

舒笑笑

摘 要：在国家大力支持教育政策下，“双减”的推行预示着基础教育方面要进行巨大的改革。在新课改背景和“双减”政策对全面实施素质教育等方面都有要求时，如何将“整本书阅读”科学实施并将之变为常态化的新型教学方式，是当前面临的问题。教师应当对“整本书阅读”的教学方式、引导方式、不同的教学活动进行设计，帮助学生养成优良的读书习惯，引导学生对“整本书阅读”产生读书兴趣。根据研究，将课外阅读的书籍与教材相结合对学生的语文学科知识以及阅读素养都有极大的帮助。本文根据小学生阅读的现状进行分析，对“双減”背景下“整本书阅读”做出探究和策略。

关键词：“双减”背景;整本书阅读;阅读教学

引言

国家发布的教育政策指示，学生需要加强读书实践，教师应当对学生的读书兴趣进行广泛培养，如此才有利于扩大学生的阅读书籍的层面以及增加读书数量。在“双减”背景下，小学生的课外阅读时间增加了许多，并且小学生的阅读能力培养，开始从“娃娃时期抓起”。小学生核心素养中读书的素养是最基础的，其对文化的传递，学习水平的提升起到重要的作用，可以促进小学生综合素质教育的全面发展。[1]通过阅读大量的知识，小学生可以开阔眼界、培养独立思考的能力，了解更多的习俗和科学知识等等，这在一定程度上培养了学生的写作能力和想象能力。所以阅读教育是在“双减”政策下能够有效培养小学生综合学习能力和全面发展的重要途径。

一、小学生阅读现状

（一）阅读时间少，阅读习惯较差

在阅读过程中，影响提高阅读素养的原因，有读书习惯和读书的时间两个方面。由于小学生的年龄特点，其心理认知水平比较低，在读书的态度和认知方面容易被转移心智，这就导致学生对阅读提不起兴趣。在目前的小康生活背景下，娱乐化的科技产品已经占据了小学生大部分的空余时间，学生对于阅读这件事提不起兴趣，甚至阅读时间和频率每周都不超过一小时的范围。而较少或者没有时间阅读是核心素养得不到提升的重要因素之一。[2]

想要提高读书的质量，首先要让学生养成良好的读书习惯，不过在现阶段中，大部分小学生在阅读时也没有什么好的阅读方法，对于阅读课外书常常是“浅尝即止”，并且对完整阅读一本书没有足够的耐心。[3]这种敷衍的阅读使学生收获不多，没有完整的故事情节，对学生起不到吸引的作用，也就不会产生阅读教育的正面意义。

（二）小学生阅读兴趣比较低，缺乏好的阅读方式

小学生处在认知能力较低的成长阶段中，因此小学生有时会对书中的故事情节无法理解。为解决这些问题，教师需要在学生阅读时进行一定的指导，如此才能提升学生的读书能力。[4]但在目前的教育环境中来看，这一项很难做到。首先因为教师肩负一定的教育指标和教学目的，繁杂的任务和岗位职责让教师无法有足够的时间指导学生在阅读方面遇到的问题和课文阅读的方法。其次学生在阅读的过程没有做批注或者写读后感的习惯，也没有边读书边思考的概念，所以其阅读效果并不显著。最后，在小学教育中，部分学校的图书馆和阅览室没有建设起来，学生在课外书阅读方面只能求助家长购买。但在家庭教育中，并不重视阅读教育或者认为课外阅读会影响学习的家长不在少数，部分了解阅读教育重要性的家长，虽然提供了书籍，却不会再旁边给予学生读书上的指导和陪伴。结合以上的问题，阅读不能让学生体会到快乐或者放松，只会让学生感到阅读是一种非书面形式的学习压力。

三、符合“双减”政策的整本书阅读策略

（一）激发学生对整本书阅读的兴趣，夯实相关语文知识

在小学教育中想要展开“整本书阅读”的教育，学生的兴趣培养是首要的条件。教师可以根据学生的年龄特点，与正在学习的小学语文统编教材进行结合做出相应的教学设计，以此来到达“整本书阅读”的教育目的。在教学过程中，教师需要注意，教材才是学习的主体这一点，课外书的阅读只是为了结合教材，扩充知识内容，提升学生的阅读量，并且在一定程度上对语文学科知识进一步的强化夯实。一定不要让课外教材变成“喧宾夺主”的存在。另外，在课外书的选材上，教师可以根据其与教材的相关程度，文章的语句和故事节奏来进行判断。好的课外书不仅可以提升语文知识素养，也可以引起学生阅读欲望，激发学生的兴趣。

（三）利用短时间发挥大作用，培养学生阅读习惯

在“阅读整本书”的政策推行过程中，培养良好的阅读习惯是尤为重要的。教师可以每天在课前，或者“双减”政策加持下的课后服务中，抽三到五分钟时间，组织举办关于分享好书、分享感悟等读书活动。虽然这只有短短几分钟时间，但对于学生而言这便是属于他们的舞台，并且通过这项活动可以锻炼学生的自信心和口才。在同伴的影响下，其分享的书籍会引起学生的好奇心和求知欲，教师和家长从中引导学生培养优良的阅读习惯，便可以进一步提高学生阅读能力，发挥“整本书阅读”的教育价值。

结束语

阅读教育是提高学生综合学习能力以及综合素质的重要方式，并且在双减背景政策的加持下，对开展“整本书阅读”已经提供便利。另外，国家提倡给学生减负担，但并不是减质量，“整本书阅读”可以很好的响应这一政策。虽然没有书面形式作业，但这能有效提升学生的想象力和独立思考能力，并对提升知识面夯实与教材相关的知识发挥了重要的作用。为了更好的帮助学生进步和长期发展，教师应当在学习过程中，结合教材和课外书籍，并进行仔细挑选以及做出合适的教学设计，将课外书籍对学习的帮助和教育价值发挥到最大。对于学生的阅读习惯也要进行正确的帮助引导，使得学生养成优良的学习习惯，促进学生发展整体读书素养和全面发展。

参考文献

[1]梁丽清.聚焦核心素养，开展整本书阅读——小学中高年段整本书阅读策略探究[J].语文新读写，2020.

[2]刘野.提升核心素养背景下的阅读策略探究——以《红楼梦》整本书阅读为例[J].中学生作文指导，2021（22）：1.

[3]李博闻.语文核心素养视野下整本书阅读指导策略初探——以小说《活着》教学为例[J].新课程研究，2021（1）：2.

[4]王菊萍.核心素养背景下整本书阅读教学策略——以《西游记》整本书阅读交流课为例[J].甘肃教育，2020（12）：1.