浅谈初中历史教学

杜雅琦

摘要：历史是一门包含着大智慧的学问，所以习总书记提出学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。从此可以看到历史肩负着重大使命，是一门不可轻视的学科。然而在一些学校，尤其是基层学校的历史教学是非常薄弱的，到现在有的人还把它当副课来对待，因此自然起不到学习得作用，成绩也就无法提高。鉴于此，本人就根据一些研究，谈谈怎样教好初中历史。

关键词：端正;解决;历史课;竞赛;红色资源

一、教师要端正思想，给历史应有的地位。

在农村中学的历史教学中，导致教学效果不佳的很大一部分原因，要归咎于我们老师。因为一部分老师深受世俗的影响，认为历史属于副课，因该给语数外让路，因为“学好数理化，走通天下都不怕”。这叫做倒悬太阿、授人以柄。怎么能够自废武功呢？难道历史真是副课吗？你只需看看毛主席为什么能够运筹帷幄，以及做出了怎样的贡献，你就应该知道历史的分量。不要说更多的事件，如果看看仅有两万余人的中央红军突破大渡河时，在国民党中央军和川军十余万人的南追北堵下为什么能够顺利过江，你就会明白历史的作用。在红军将要到达大渡河之际，蒋介石电令负责追击、堵截的中央军、川军务必歼灭红军于大渡河边，并且说安顺场是石达克覆灭之地。言下之意就要让毛主席当第二个石达克。真是野心不小，但是毛主席不仅知道石达克死在了大渡河边，更知道为什么死在了大渡河邊。石达克之所以于此覆灭，一是贻误战机，因为到大渡河边的当夜妻子生子，石一时高兴竟然驻军庆祝三天，结果这一庆祝不仅等到江水暴涨，而且等到四川总督骆秉章的重兵围困;二是水流湍急，渡江本就困难，船只又少，对面可供上岸的道路狭窄，通过困难;三是没有换得当地人民的支持，当地的少数民族站在清军的一边，以滚木巨石塞道，给行军造成严重阻拦。其实，红军到达大渡河边得时间要比石达克晚一月，正值汛期。因此，毛主席采取兵贵神速之策，一是赶在敌军赶到前渡河;二是只让一部分红军从安顺场过河，大队人马赶240里路夺取泸定桥，红军沿两岸进军，互相呼应救援;三是处理好了民族关系，通过充分关心爱护彝族兄弟，刘伯承还和小叶丹结拜兄弟，换得了彝族的支持。可谓对症下药，难怪蒋介石的阴谋落空。这些，足以说明历史的重要作用，是不容轻视的。

二、解决学生的思想问题，为学好历史扫清障碍。

要教好历史，更需要解决好学生的思想问题，要让学生看到历史的重要作用。一般来说，因为学法不同，导致的结果也就截然不同。在历史学习中，总体而言有三种态度：一是当任务完成，学习的方法是死记硬背，学习的结果是了解了一些往事，就不要说应用，连是非曲直都很少留意;二是为考试而学习，只重视怎样能够得分，很少考虑历史对人生、对现实的指导作用，这种学习的结果除了应考，也无多大意义;三是当知识、智慧研究，把学习历史和开阔视野、襟怀、智慧以及事业联系起来，提高人的品位，以史为鉴，照亮自己的道路。这种学法就是因该有的态度。其实，这也是编著历史的正真目的。例如《资治通鉴》实际上就是一本历史书，但是为历代帝王喜爱，甚至认为就是帝王之术，关键原因就在于以史为鉴可以明知乱、证得失。

在历史课教学中，我们就要匡正学生的认识，让他们有高瞻远瞩的目光，有宽广的襟怀，有光明磊落的行为，将来要为祖国的繁荣昌盛而贡献力量。如果能够做到这一点，学生肯定会爱学历史，并学好历史。

三、上好历史课，丰满学生的羽翼。

当然，要让学生学好历史，最重要的还是要丰满我们的历史课。一定要按照课程标准的规定，做好充分的准备，落实课程标准。而不能报支差了事的态度。课前要钻研教材、钻研学生和设计科学合理的教法，要能在课堂上引导学生全员参与，要能对接中考、高考以及指导人生。要清楚教材板块设置的意图以及应该有的教法，要有具体的练习题、检测题进课堂，要在授课活动中让学生掌握相关知识，对于要积累的内容，应该潜移默化在课堂上。而不要令课堂华而不实，课后作业一大堆，作业应该完成于教学过程中。

还应该注意对历史教材中的知识点，应该区别对待，有一部分须要识记的，要求学生在理解的基础记忆;一部分重在理解的，只要你能结合当时的实际，带领学生设身处地地感受、思考、领会，通过这些过程，学生一般就能掌握。许多历史事件，本身就非常具有魅力，只有让学生走到过，学生肯定就会留下深刻的痕迹。比如商鞅变法，只要我们让学生看到前提、内容以及结果，学生肯定能留下深刻的记忆。再比如文化史方面的孔子的《论语》以及老子的《道德经》，只要学生在课堂上真正探讨过意义、作用以及特色，学生肯定容易记住其要点。同时还应该多给学生方法，比如对《南京条约》、《辛丑条约》和《马关条约》，与其让学生逐条背诵内容，还不如引导学生进行比较其背景、内容的差异和给我国带来的严重后果。如果能这样做，效果往往是明显。

四、举办关于历史的活动，激发学生学习历史的兴趣。

学以致用和有用是最容易激发学生的兴趣的。因此，在历史教学中，我们完全有必要采取各种活动来促进教学。活动可以是知识竞赛，也可以是纪念活动，也可以是征文活动，只要我们能够适时地举行，并且具有实质性内容，就都能发挥作用。比如纪念“五四运动”的活动，我们就完全可以举行一个关于反帝反封建的历史事件的演讲活动，讲背景、讲内容、讲意义，也许一场这样的活动，就会点燃学生学习的烈焰，而且影响终身。

五、挖掘地方红色资源，用高尚情怀陶冶情操。

在历史教学中，我们还有必要挖掘地方红色史料，传承红色基因，来陶冶学生的情操，激发他们为国为民的愿望。纸坊人杰地灵，在土地革命时期，就曾经涌现出了近百人的地下党员，创建过邵平、刘集、桦树和石峡四个党支部，是当时西和县地下党的全部家产。其中的桦树支部还成立了青崖梁游击队，和成县、康县自卫队进行过两场战斗，极大地动摇了敌伪政权的黑暗统治，同时牵制了怒龙部队的兵力，帮助了西和的解放。这些人和事，因该是我们纸坊的骄傲，更是我们应该传承的红色基因。在我们成县大地上，还有许多这样的红色资源，如果我们能够很好的挖掘，并应用于教学当中，肯定能够激发学生的豪情壮志，令他们学好历史，并为人民服务。

以上是我的一些粗浅经验，望能给各位帮助。不当之处还望各位指正。

参考文献：

（1）《初中历史教学课程标准》，教育部2014年版。