浅谈先学后教模式在小学语文课堂中的应用

陈燕平

摘 要：随着素质教育思想的兴起，小学的课堂教学也随之产生了巨大的变革。许多老师在新的教育观念和新的教学方式上都表现出了积极的态度。而“先学后教”的教学方式更适合学生的特点，有利于学生的深度学习，激发他们的学习潜力，激发他们的求知欲，让他们对所学的知识有更好的了解和把握，达到最佳的教学效果。

关键词：先学后教;小学语文;课堂教学;应用策略

前言

小学语文课堂教学是伴随着基础教育改革而进行的。要提高学生的语言能力，提高他们的综合素质，就必须在课堂上进行改革。传统的教学模式往往是先教后学，这是一种新的教育方法。要想有效地提升小学语文的教学效果，就必须采用“先学后教”的方法，这样才能更好地为学生打下坚实的基础，激发他们的学习热情。

一、制定合适的教学目标

在课堂教学中，教师要依据教育目标对学生进行有序教育，从而增强教学的实效性。在学生自主学习之后，教师可以让课代表收集学生的问题，以便了解学生的学习情况。教师还可以让学生合作学习和探讨，以便解决一些简单的问题，通过相互协作，让学生的思维更加开阔。教师再有针对性地有效讲解问题，并且鼓励学生自主去思考解决问题，从而加深学生对知识的印象。让学生通过自己的学习去解决问题，更能提高学生的学习自信和学习兴趣，让学生在学习后得到一种心灵上的满足。在学生进行自主学习之后，教师可以让学生表达自己的学习感受、所学习到的知识内容以及自己对文章结构、表达方式等体会。总之，学生可以任意地说出自己的感悟，以及自己所学到的知识。通过这种方式，其他的学生也有所体悟，从而在下次学习的时候，也能够按照相关的思维自主解决问题，提高自身的学习能力。

二、不断强化学生的自主学习能力

小学生自制力不强，课后很容易被其他的事情所吸引，从而丧失学习兴趣。因此，为了实现先学后教的教学模式，教师需要培养学生的自主学习能力，提高学生的自制力，让学生在课后能够自主学习。为了提高学生的自主学习能力，教师需要在课堂上给学生一定的自由思考空间。在教学课文前，教师要求学生在课前自主预习课文，记录自己的预习步骤和预习成果，将自己遇到的问题列举出来。教师在课堂上分析学生的问题，与学生进行互动，了解学生在学习过程中的不足，从而对课堂教学模式进行调整，着重培养学生的短板，提高学生的自主学习能力，帮助学生解决问题，使学生的自主学习更加流畅。在自主学习课文的时候，学生会按以往老师教的去分析段落大意，并梳理出文章的结构，这对学生理解课文有着很大的帮助。但是学生自主分析能力不足，不能够深入作者的思想进行互动，往往停留在表面知识上。因此，在教学过程中，教师要着重分析作者的思想，引导学生进行深入学习，并鼓励学生说出自己的感悟。为了提高学生表达的积极性，教师可以对学生进行激励和表扬，以便学生能够放下心理包袱，大胆地说出自己的想法，从而让教师更好地了解学生心里的想法。此外，为了让学生更好地进行自主学习，教师还可以建立班级微信群。当学生遇到问题时，可以在群里进行探讨，这样就实现了学生之间的课外互动，大大地提高了学生的自主学习效率。为了方便掌握学生的学习情况，提高学生的课外学习自制力，教师还可以要求学生每天将自主学习的时间以及学习成果展示在班级微信群里，接受教师和同学的监督，这样就可以营造一种良好的课外学习氛围。

三、利用微课进行先学后教

由于小学生的理解能力不强，有些学生在学习了相关知识之后，没有对知识进行巩固，很快就忘记了。因此，教师需要重视知识巩固环节。在传统的教育中，教师一般会对学生进行整体教学，完成教学目标之后，再让学生对知识进行复习和巩固。但是这种方式不利于学生内化所学到的知识，也无法让学生运用所学到的知识去解决生活中的问题，从而导致教学质量得不到提高，学生的学習积极性比较差。为了解决这一问题，教师在教学过程中可以结合先学后教的教学模式，用微课向学生展示文章的重点和难点内容，让学生进行复习和巩固，利用碎片化的时间提高学生的学习效率，也可以更好地让学生深入学习。此外，教师在利用微课对学生进行教育的时候，可以展示文章的主要内容、思想内涵、写作背景以及课堂总结等，让学生通过观看微课视频的方式进行快速学习，以弥补传统教学模式的不足，帮助学生更好地奠定语文基础。同时，采用微课的教学方式，教师还可以为下节课的学习布置相关的预习任务，让学生依据教师的要求自主学习，这样使得学生自主学习更有目标，学习更有章法，从而实现高效学习的目标，培养学生的学习自信。

四、积极开展教学活动

当学生的问题都能够得到解决的时候，学生就会更加深入学习。此外，为了能够让学生学有所获，提高学生课堂学习的积极性，教师还可以在教学中导入相关的问题，引导学生进行思考，从而揭示文章的主题，让学生更好地了解文章思想，以便达到教学的目的。在对学生进行问题导入的时候，教师可以让学生进行分组学习和讨论，以此锻炼学生的批判性思维，让学生深入了解文章内涵。教师可以通过小组合作的方式增强课堂的凝聚力，从而让学生深入探究问题，提高学生的课堂主体地位，提高学生深入分析问题的能力。为了达到对学生的高质量教育，教师还可以让学生利用课余时间思考和解决问题，通过网络去收集相关的学习素材，并将素材分享到班级互动平台上，以便丰富学生的学习内容，优化学生的自主学习成果，同时还能够提高学生探究问题的能力。

五、结语

在新课程标准下，教师应该积极改变传统的教育方式，并在课堂教学中培养学生的自主学习能力，教给学生一定的学习技巧，通过构建先学后教的教学模式，提高学生的课堂主体地位，让学生有更多的表达空间，从而使得学生逐渐融入语文学习中，为后期的学习奠定扎实的基础。

参考文献

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