如何提高小学语文阅读能力

达拉古日巴

摘要：随着教育工作者对素质教育理念理解的不断深入，小学语文作为儿童启蒙与思想成长的重要阵地，阅读教育就更要讲究方式方法才能发挥应有的作用。为此，小学语文除了基础文化知识的教学外，过半的素质教育目标都要借助阅读教学来实现。基于此，本文详细分析了提高小学语文阅读能力的策略。

关键词：提高;小学语文;阅读能力

引言

在小学语文教学中，学生阅读能力的提高，既得法于课内学习，又得益于课外阅读。因此，教师不仅要在课堂上注重培养学生的自主阅读能力，还要引导学生养成良好的课外阅读习惯，并重视学生的情感感受，使学生积累比较丰富的语文知识，形成良好的语文阅读素养。

1小学生语文阅读教学现状

当下，小学语文阅读板块的教学占比有所提升，培养、提升学生阅读能力成为一项重要的教学目标。就目前小学语文阅读教学现状看，大部分学生还没意识到阅读的重要性，在进行阅读学习时，没有充分发挥自己的主观能动性。一些语文教师的阅读教学还沿用传统的教学方法，导致学生课文阅读不能深入，对课文思想内容的理解比较肤浅。另一个原因是日常考核检测学生阅读能力缺乏有效办法，只能通过考试，甚至通过死记硬背的方式，无法准确衡量学生的阅读能力，学生的语文核心素养不能真正提升，导致对语文学习丧失兴趣和信心，不利于培养学生语文学习综合能力[1]。

2提高小学生阅读能力的策略

2.1充分发挥情境教学价值

小学阅读教学是个由易到难的过程，低年段的阅读内容趣味性较强，较为常用的阅读绘本形式能够较好地吸引学生的关注。当阅读教学难度逐渐增大，学生对阅读的兴趣也会逐渐被消耗，如何在阅读教学过程中维护学生的阅读兴趣就变得更加关键。鉴于小学生容易受到环境因素影响的特性，充分发挥情境教学的影响力，对维护小学生阅读兴趣、发挥阅读教学策略的价值有较大的帮助。除了常见的创设课堂阅读情境的方法之外，教師还可以利用网络教学平台，依据课后阅读素材，为学生提供适宜的阅读环境。

2.2运用多种方式激发学生阅读兴趣

在小学语文教学中，激发学生对语文阅读学习的兴趣能够有效提升学生的阅读能力和阅读兴趣。在开展阅读教学过程中，教师通过采取多种阅读模式激发学生的阅读兴趣是有效培养学生阅读能力的首要前提，通过调动学生阅读积极性，能够使学生主动地、自发地参与到阅读学习中。例如在进行阅读教学过程中，针对不同年龄段的学生教师应该开展不同的教学方法，在低年级阶段，教师可以通过采用角色扮演的方法，提升学生的阅读能力，使学生在角色扮演的游戏中增加对阅读内容的理解，提升学生的阅读兴趣。针对高年级的学生，教师可以借助第二课堂学习的方式，带领学生走出课堂，在实践中对课文中涉及的知识进行学习和巩固，从而激发学生的探究能力和学习能力，使学生能够充分表现自己，增加学生学习信心，提高学生阅读兴趣。

2.3精读、略读相结合

精读就是精细地读，全方位地认真品读，从语言到内容都要细细地领会;略读就是粗线条地读，提纲挈领地读。叶圣陶先生说过，就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读而忽略了略读，功夫便只做得一半。在阅读一篇文章时，学生应交替使用精读与略读策略，拿到一篇文章后，首先是快速地通读全文、浏览全文，了解文章的脉络层次，并留下初步印象。然后再细细品读，读重点段落、句子，理解文字背后蕴含的深意，把握人物特征，理解人物的思想感情。例如，在教学《月光曲》这篇课文时，教师可以让学生初步略读课文，了解课文主要是讲述著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的故事，进而引导学生精读第九自然段，抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词语，引导学生展开想象：透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？接着，教师引导学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌，乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的场景。此时，学生即便没有亲耳聆听《月光曲》，也能透过优美流畅的文字想象出《月光曲》的基本旋律[3]。

2.4着重强化学生阅读习惯

阅读能力的提升是一个持续的过程，想要保证过程持续有效，就要有意识地培养学生科学阅读的习惯。所谓阅读习惯，不仅包括有效的阅读习惯，还包括学生终身阅读意识、自主阅读兴趣等内容，这样才能降低小学语文阅读教学的强迫性，发挥学生主体地位在阅读能力培养方面的积极意义。笔者认为当前小学语文阅读教学习惯培养应当从三个方面入手，分别是有效阅读能力、自主阅读习惯和终身阅读意识。特别是终身阅读意识，教学中发现大多数学生存在意识层面的误区，很多学生努力学习只是为了讨父母开心，还有部分学生以学习时间有限激励自己坚持学习，这两种学习观念较为常见，也对学生长远发展影响较大。实际上无论是学习、阅读还是体育锻炼，都应当贯穿学生的整个人生，保证学生在长远的生存、发展中紧跟时代变化，更好地发挥自身价值。为此，在小学语文阅读教学中，教师在阅读习惯培养方面就要降低阅读教学的任务感，借助课堂辩论、朗诵、游戏等形式，尽可能将阅读教学以引导的形式展现给学生。在此过程中维护学生的阅读兴趣以及建立有效的阅读方法。

结束语

综上所述，小学语文阅读教学是语文素质教育目标实现的重要途径，以科学的策略充分发挥小学语文阅读的价值，推动小学生语文能力的综合性提升，才能够更好地发挥语文阅读教学对学生长远发展的积极作用。阅读教学的重要性不言而喻，当前小学语文教师应当着重关注学生阅读观念的养成，正确的阅读观念能够使其阅读策略效果更好地发挥。

参考文献

[1]史桂珍.浅析如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科幻画报，2019（12）：148.

[2]相春玲，李强.小学语文阅读能力的培养与提升策略[J].新课程（小学），2019（12）：146.

[3]顾萍萍.浅谈小学语文教学中如何提升语文阅读能力[J].侨园，2019（11）：119.