南京中考英语阅读理解命题趋势及解题策略

2022-07-06 07:50陈璐璐
初中生世界 2022年24期
关键词:说明文语篇题型

■陈璐璐

我对近五年(2017-2021年)南京中考英语阅读理解题目进行分析,研究南京中考英语阅读理解命题趋势,总结解题策略,为初三中考英语复习方向提供参考。

一、历年考题概况

1.语篇内容

2017年:A篇是留言条,妈妈告诉Greg在她外出时Greg要做的几件事。B篇是说明文,列举了一些健康的食物和不健康的食物。C篇是说明文,通过实验验证了蚂蚁会团结协作获得食物。D篇是人物故事类文章,介绍了Calvin以恶作剧的方式提醒妈妈给他准备生日礼物。

2018年:A篇是应用文,以表格的形式介绍了英国最大的市立动物园Chester动物园举办的相关活动信息。B篇是说明文,说明写作的四个步骤,以及提高写作的技巧。C篇是说明文,介绍京剧成为国粹的原因,说明京剧和其他国家戏剧的不同之处及京剧的发展和传播现状。D篇是记叙文,讲述喜欢游戏的国王出了道难题让众人解答的故事。

2019年:A篇是说明文,介绍了作者的新年愿望。B篇是新闻报道类阅读,《学生日报》的记者为征集下个月报纸的主题,采访了阳光小学的四名小学生。C篇是应用文,13岁的Alex Rider在课间休息时不能融入同学们玩的游戏,同龄人Johnny Hayes和成年人Philip Galanes为他支招。D篇是短剧,描述了所罗门王身边的Amram通过一个故事证明所罗门王的善良。

2020年:A篇是网页,介绍美国The Walla Walla Wallaby Foundation基金会的相关信息。B篇是说明文,介绍了茶的由来、分类及世界各地的茶文化。C篇是应用文(征文函),社交问题专栏向青少年读者征集他们在现实生活中遇到的尴尬问题。D篇是科幻文,是主持人对来自Zadernol星球的Bertha的一段采访。

2021年:A篇是应用文,用海报的形式介绍了世界读书日的相关活动。B篇是说明文,介绍了一本关于艺术的书。C篇是记叙文,讲述了一种可以提高阅读能力的形式——读者剧院。D篇是说明文,说明制作一本书的过程。

2.题型统计

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)中的五级语言技能目标对初中生的阅读能力做出了要求:能根据上下文及构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局。近五年南京中考英语阅读理解题紧扣课标要求,可被归纳为四大题型:细节理解题、词义猜测题、推理判断题及主旨大意题。各类题型考查数量见下表。

题型数量年份词义猜测推理判断主旨大意2017 2018 2019 2020 2021细节理解11 10 11 6 8 1 1 1 1 1 1 3 3 7 4 2 1 0 1 2

二、命题趋势分析

1.延续传统形式,尝试探索创新。

近五年南京中考英语试卷中的20篇阅读理解题目反映了阅读理解考查的语篇类型比较规范,主要是应用文、记叙文及说明文三类,适当补充其他类型的文章,如网页、戏剧、科幻类文章等。这些文章在译林版初中英语教材中均有体现,全部在学生的掌握范围之内。

值得注意的是,中考阅读理解选材不再限于英美国家原版报纸、杂志等传统媒体。随着互联网与信息技术的发展,新媒体语篇应运而生。如2018年的阅读理解B篇源自网站www.thoughtco.com2017年4月12日的文章Explore and Evaluate Your Writing Process的节选;2020年的阅读理解A篇选取了美国The Walla Walla Wallaby Foundation网页的内容。这些鲜活的素材可以激发学生的阅读兴趣,学生在解题的同时能够汲取新知识及资讯。课标指出,语言学习需要大量输入,教师要丰富课程资源,拓展英语学习渠道。为顺应课标的这一要求,中考出题人与时俱进,将更多地收入新媒体类语篇。

近五年阅读理解语篇材料涵盖了广泛的话题,创设了真实的语境,贴近学生日常生活,实用性较强。在近五年阅读理解题目中,有两年都考查了青少年问题解决类的文章(2019年阅读理解C篇、2020年阅读理解C篇),此类语篇紧扣译林版初中英语教材九年级上册第三单元的话题Teenage problems,突出了中考英语阅读理解试题的人文性,以学生为本,关注学生的身心发展。在国家“双减”背景下,青少年问题备受关注,此类命题将成为一种趋势。

2021年南京中考英语试卷阅读理解板块有明显的创新:四篇阅读理解内容围绕一条主线展开,环环相扣,每篇文章前设有情境,而之前的四篇阅读理解题内容独立、主题无关。2021年的阅读理解板块先是给出一段引语,引出“Book”这一主题,设置情境。A篇:你偶然看到一张名为“世界读书日”的海报,很感兴趣,停下来读海报。B篇:你选择加入世界读书日俱乐部,现在你正在给孩子们读一本关于艺术的书。C篇:为了提高你的阅读能力,你可以尝试读者剧院。D篇:读了那么多,你可能很想知道如何制作书,是时候来试一下了。学生围绕同一主题,在情境中阅读,趣味横生。这种“主线+情境”的创新模式,值得注意。

2.注重深度思考,考查思辨能力。

词义猜测题是每年必考的题型,由于难度不大,每年考查数量并不多,近五年每年均只考一题。主旨大意题属于比较难的题型,不仅考查学生对文章的理解能力,还考查学生的总结概括能力,近五年每年考查1—2题。

近五年数量波动比较大的是细节理解题和推理判断题,细节理解题数量总体呈下降趋势,推理判断题数量呈上升趋势。这一趋势表明考查学生从原文查找信息的题型越来越少,重点考查学生的推理、判断、分析等深度思辨能力,注重提升学生的逻辑思维能力及概括总结水平。

三、对中考复习教学的启示

1.涉猎中外文化,引入源头活水。

近五年中考英语阅读理解的选材越来越具有时效性和多样性,内容贴近生活,蕴含国内外丰富的文化背景知识。因此教师要引导学生广泛阅读各类体裁和题材的文章,扩充学生的语料库和知识库。

立足课本,有效拓展。在阅读课复习中,教师要紧扣课本内容,高效拓展。如在复习课本里Audrey Hepburn的内容时,教师可以给学生补充相关文章,引导学生重点关注当下热议人物。复习九(下)登月第一人Armstrong时,教师可以给学生补充神舟十三号及祝融号相关的阅读材料。

广泛阅读,积累词汇。教师还需给学生推荐一些优质课外英文阅读材料,材料应贴近学生的学习和生活,富有鲜明的时代特色。学生在阅读过程中会遇到一些生词,教师要教会学生联系上下文猜测词义,训练学生的猜词能力,同时帮助学生积累词汇。

2.掌握解题策略,进行深度思辨。

略读与寻读相结合,快速寻找关键信息。学生处理细节理解类题目时可采取两种方式:一是定位法,在文章中定位和题干内容对应的关键词、句;二是排除法,排除题目选项中的干扰选项。定位法采用略读的方式扫读题干,寻读文章中与题干对应的关键信息。排除法是要排除干扰项,干扰选项往往是张冠李戴,或是真假混杂,学生要认真对比原文内容和选项内容,避开陷阱。

遵循原文逻辑,切忌无中生有。学生在做推理判断题及主旨大意题时极易陷入一个误区:脱离原文,凭空臆断。这种主观性行为会限制学生深入理解原文,往往被误导而选择与自己观点相吻合的选项。因此,教师要指导学生精读全文,根据已知判断未知,选出最准确的答案。推理判断类题目选项中常常会出现一些干扰选项,如社会的普遍倾向、与我无关的内容或是与文章观点完全相反的内容等。为了准确排除干扰选项,学生要结合语境,重点关注作者表达感情色彩的形容词和副词,深入思考,推断出作者所要传达的观点。做主旨大意题关键的一步是要寻找主题句,主题句一般位于文章的开头、结尾、每段的第一句话;首段出现疑问句时,对该问题的解答大概率就是主题句;作者不断重复的内容通常是主题句。找出主题句后,再结合全文内容进行推理,就能得出文章的主旨。

结合语境及构词,猜测单词意思。猜测词义题主要有两种类型:根据上下文语境猜词和根据构词法猜词。中考中最常考的是根据语境猜词,南京近五年的中考英语阅读题考查的全部是根据语境猜词。猜测单词意思,这里的“词”包含两层含义:一是考察it,them,they等指示代词在文中的指代对象,常指代前文提到的人或物,这类题型相对简单;二是考察生词的意思,学生可以通过该词前后的定义或释义来推测词义,也可以通过对该词的描述和情境来猜测。

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