南京中考英语阅读理解命题趋势及解题策略

■陈璐璐

我对近五年（2017-2021年）南京中考英语阅读理解题目进行分析，研究南京中考英语阅读理解命题趋势，总结解题策略，为初三中考英语复习方向提供参考。

一、历年考题概况

1.语篇内容

2017年：A篇是留言条，妈妈告诉Greg在她外出时Greg要做的几件事。B篇是说明文，列举了一些健康的食物和不健康的食物。C篇是说明文，通过实验验证了蚂蚁会团结协作获得食物。D篇是人物故事类文章，介绍了Calvin以恶作剧的方式提醒妈妈给他准备生日礼物。

2018年：A篇是应用文，以表格的形式介绍了英国最大的市立动物园Chester动物园举办的相关活动信息。B篇是说明文，说明写作的四个步骤，以及提高写作的技巧。C篇是说明文，介绍京剧成为国粹的原因，说明京剧和其他国家戏剧的不同之处及京剧的发展和传播现状。D篇是记叙文，讲述喜欢游戏的国王出了道难题让众人解答的故事。

2019年：A篇是说明文，介绍了作者的新年愿望。B篇是新闻报道类阅读，《学生日报》的记者为征集下个月报纸的主题，采访了阳光小学的四名小学生。C篇是应用文，13岁的Alex Rider在课间休息时不能融入同学们玩的游戏，同龄人Johnny Hayes和成年人Philip Galanes为他支招。D篇是短剧，描述了所罗门王身边的Amram通过一个故事证明所罗门王的善良。

2020年：A篇是网页，介绍美国The Walla Walla Wallaby Foundation基金会的相关信息。B篇是说明文，介绍了茶的由来、分类及世界各地的茶文化。C篇是应用文（征文函），社交问题专栏向青少年读者征集他们在现实生活中遇到的尴尬问题。D篇是科幻文，是主持人对来自Zadernol星球的Bertha的一段采访。

2021年：A篇是应用文，用海报的形式介绍了世界读书日的相关活动。B篇是说明文，介绍了一本关于艺术的书。C篇是记叙文，讲述了一种可以提高阅读能力的形式——读者剧院。D篇是说明文，说明制作一本书的过程。

2.题型统计

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）中的五级语言技能目标对初中生的阅读能力做出了要求：能根据上下文及构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。近五年南京中考英语阅读理解题紧扣课标要求，可被归纳为四大题型：细节理解题、词义猜测题、推理判断题及主旨大意题。各类题型考查数量见下表。

题型数量年份词义猜测推理判断主旨大意2017 2018 2019 2020 2021细节理解11 10 11 6 8 1 1 1 1 1 1 3 3 7 4 2 1 0 1 2

二、命题趋势分析

1.延续传统形式，尝试探索创新。

近五年南京中考英语试卷中的20篇阅读理解题目反映了阅读理解考查的语篇类型比较规范，主要是应用文、记叙文及说明文三类，适当补充其他类型的文章，如网页、戏剧、科幻类文章等。这些文章在译林版初中英语教材中均有体现，全部在学生的掌握范围之内。

值得注意的是，中考阅读理解选材不再限于英美国家原版报纸、杂志等传统媒体。随着互联网与信息技术的发展，新媒体语篇应运而生。如2018年的阅读理解B篇源自网站www.thoughtco.com2017年4月12日的文章Explore and Evaluate Your Writing Process的节选；2020年的阅读理解A篇选取了美国The Walla Walla Wallaby Foundation网页的内容。这些鲜活的素材可以激发学生的阅读兴趣，学生在解题的同时能够汲取新知识及资讯。课标指出，语言学习需要大量输入，教师要丰富课程资源，拓展英语学习渠道。为顺应课标的这一要求，中考出题人与时俱进，将更多地收入新媒体类语篇。

近五年阅读理解语篇材料涵盖了广泛的话题，创设了真实的语境，贴近学生日常生活，实用性较强。在近五年阅读理解题目中，有两年都考查了青少年问题解决类的文章（2019年阅读理解C篇、2020年阅读理解C篇），此类语篇紧扣译林版初中英语教材九年级上册第三单元的话题Teenage problems，突出了中考英语阅读理解试题的人文性，以学生为本，关注学生的身心发展。在国家“双减”背景下，青少年问题备受关注，此类命题将成为一种趋势。

2021年南京中考英语试卷阅读理解板块有明显的创新：四篇阅读理解内容围绕一条主线展开，环环相扣，每篇文章前设有情境，而之前的四篇阅读理解题内容独立、主题无关。2021年的阅读理解板块先是给出一段引语，引出“Book”这一主题，设置情境。A篇：你偶然看到一张名为“世界读书日”的海报，很感兴趣，停下来读海报。B篇：你选择加入世界读书日俱乐部，现在你正在给孩子们读一本关于艺术的书。C篇：为了提高你的阅读能力，你可以尝试读者剧院。D篇：读了那么多，你可能很想知道如何制作书，是时候来试一下了。学生围绕同一主题，在情境中阅读，趣味横生。这种“主线+情境”的创新模式，值得注意。

2.注重深度思考，考查思辨能力。

词义猜测题是每年必考的题型，由于难度不大，每年考查数量并不多，近五年每年均只考一题。主旨大意题属于比较难的题型，不仅考查学生对文章的理解能力，还考查学生的总结概括能力，近五年每年考查1—2题。

近五年数量波动比较大的是细节理解题和推理判断题，细节理解题数量总体呈下降趋势，推理判断题数量呈上升趋势。这一趋势表明考查学生从原文查找信息的题型越来越少，重点考查学生的推理、判断、分析等深度思辨能力，注重提升学生的逻辑思维能力及概括总结水平。

三、对中考复习教学的启示

1.涉猎中外文化，引入源头活水。

近五年中考英语阅读理解的选材越来越具有时效性和多样性，内容贴近生活，蕴含国内外丰富的文化背景知识。因此教师要引导学生广泛阅读各类体裁和题材的文章，扩充学生的语料库和知识库。

立足课本，有效拓展。在阅读课复习中，教师要紧扣课本内容，高效拓展。如在复习课本里Audrey Hepburn的内容时，教师可以给学生补充相关文章，引导学生重点关注当下热议人物。复习九（下）登月第一人Armstrong时，教师可以给学生补充神舟十三号及祝融号相关的阅读材料。

广泛阅读，积累词汇。教师还需给学生推荐一些优质课外英文阅读材料，材料应贴近学生的学习和生活，富有鲜明的时代特色。学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师要教会学生联系上下文猜测词义，训练学生的猜词能力，同时帮助学生积累词汇。

2.掌握解题策略，进行深度思辨。

略读与寻读相结合，快速寻找关键信息。学生处理细节理解类题目时可采取两种方式：一是定位法，在文章中定位和题干内容对应的关键词、句；二是排除法，排除题目选项中的干扰选项。定位法采用略读的方式扫读题干，寻读文章中与题干对应的关键信息。排除法是要排除干扰项，干扰选项往往是张冠李戴，或是真假混杂，学生要认真对比原文内容和选项内容，避开陷阱。

遵循原文逻辑，切忌无中生有。学生在做推理判断题及主旨大意题时极易陷入一个误区：脱离原文，凭空臆断。这种主观性行为会限制学生深入理解原文，往往被误导而选择与自己观点相吻合的选项。因此，教师要指导学生精读全文，根据已知判断未知，选出最准确的答案。推理判断类题目选项中常常会出现一些干扰选项，如社会的普遍倾向、与我无关的内容或是与文章观点完全相反的内容等。为了准确排除干扰选项，学生要结合语境，重点关注作者表达感情色彩的形容词和副词，深入思考，推断出作者所要传达的观点。做主旨大意题关键的一步是要寻找主题句，主题句一般位于文章的开头、结尾、每段的第一句话；首段出现疑问句时，对该问题的解答大概率就是主题句；作者不断重复的内容通常是主题句。找出主题句后，再结合全文内容进行推理，就能得出文章的主旨。

结合语境及构词，猜测单词意思。猜测词义题主要有两种类型：根据上下文语境猜词和根据构词法猜词。中考中最常考的是根据语境猜词，南京近五年的中考英语阅读题考查的全部是根据语境猜词。猜测单词意思，这里的“词”包含两层含义：一是考察it,them,they等指示代词在文中的指代对象，常指代前文提到的人或物，这类题型相对简单；二是考察生词的意思，学生可以通过该词前后的定义或释义来推测词义，也可以通过对该词的描述和情境来猜测。