农村特殊教育学校精细化管理的实践策略

黄盛团

摘要：农村特殊教育学校的学生与普通学校的学生在生理和心理方面的明显差别，使得特殊教育学校在开展教育管理工作的时候，需要特别立足学校的实际情况，对教育管理的内容和方式作出优化和调整。本文主要以农村特殊教育学校的管理开展为例，对教育管理的实践路径作出分析和讨论。

关键词：农村特殊学校;精细管理;实践策略

前言：随着新时期教育事业的不断改革和发展，农村特殊教育学校的管理情况成为了社会关注的重要内容。就学校的管理工作来看，特殊教育学校需要尤其关注学生在心理方面的发展状况，在对学生的学情进行管理的同时，需要重视对学生心理的健康引导，以此为学生的日常学习和教育活动的正常开展提供保障。

一、精细化管理对特殊教育的意义

农村特殊学生在我国占有相当的比例，这些学生在生理和心理上与其他不同学生存在明显的不同，使得学校的教育管理工作也需要作出适当的调整。精细化管理作为一种行之有效的教育管理模式，能够让特殊教育做到有的放矢，使得其教育和管理的效果更加顯著。传统阶段的学校管理中，由于大多数学校和老师忽视了特殊学生和普通学生之间情感和能力方面的差异，在教育和管理中缺乏包容和理解，使得管理工作的开展难以为教育活动的顺利进行保驾护航。特殊教育学校由于面对的是特殊学生，需要学校和老师对管理的内容进行精细化的设计，以此弱化学生生理和心理层面的教育障碍，让特殊教育保持生机和活力。在精细化管理模式的要求下，特殊教育学校的管理目标能够更加明晰、管理内容更加透明、管理流程更加有序，从而使得特殊教育管理的效果有所保证，推动农村特殊教育事业迎来新的发展契机。

二、精细化管理在特殊教育中的具体实践

（一）给予学生尊重，营造良好氛围

特殊教育学校学生的特殊性，使得教育管理模式的精细化制定是非常必要的。而同时，学生自身在心理和生理方面的特殊性，也导致精细化管理制度的落实面临较大的挑战。特殊教育学校的管理对象主要是一群拥有生理或心理缺陷的学生，学校和老师在对他们进行教育和管理的过程中，需要兼顾学生的情绪和心理需求，这是制定管理制度过程中需要特别考虑的内容。对此，老师需要在落实教育管理的过程中，给予这类学生更多的宽容和理解，让学生能够感受到外界给予的尊重。比如，在对特殊学生进行管理的过程中，面对学生犯的错，老师首先应当对事实的真实情况进行全面的了解，尝试站在学生的角度去理解学生的心理活动，然后再结合学生的自身情况予以合理的批评。传统强制性的管理模式不适合特殊学生的管理工作。对此，学校和老师需要在校园和班级内为学生营造出一个充满包容性和鼓励性的氛围，以便卸下学生的防备心理。同时，学校和老师可以定期组织开展相应的交流活动，让学生在与他人交往的过程中学会团结合作、倾听倾诉，从而为后续精细化的管理制度落实奠定心理基础。

（二）立足本校实情，明确管理核心

教学管理，是特殊教育管理的重要组成部分，也是特殊教育管理的核心所在。首先，学校需要从教学的客观要求出发，对相关教学活动的设计和开展进行方案的细化，对教学设计、活动组织、教材编排等方面制定出精细的目标，从而让教师能够在开展教学工作之前能够明确教学任务，对教学工作的开展有一个整体的把控。其次，学校需要建立健全教学质量检测制度[1]。教学的质量，是对老师教学情况和学生学习情况的集中展示，对教育管理工作的开展具有一定的参考性。老师在对质量检测的标准进行设置的时候，需要特别关注不同类别特殊学生的综合基础，以此作为质量测评指标制定的重要依据。例如智力障碍的学生需要在学科学习方面取得哪些成果;自闭学生需要在人际交往方面获得哪些进步等，同时细化管理的评价指标，由此确保精细化管理制度的有效落实。

（三）尊重学生主体，优化管理制度

学校管理包括了对老师教学工作的管理和对学生学习情况的管理。这是精细化管理模式在运行过程中需要首先明确的两个类别。其一，学校需要尊重学生的智力发展和心理发展基础，在学习目标的设置方面要与普通学生作出明确的区分。对于特殊学生而言，不同的生理和心理障碍会给他们的学习带来不同程度的难度和挑战，这是老师需要尤其关注的影响因素。同时，老师需要明确特殊学生相互之间的差异性。例如，智力障碍的学生群体之间，他们的智力水平也会存在相应的差别。这样的差别会集中反应到学生的学习成效上。因此，老师需要细化对学生的考察标准，以此制定出具有个人特色的管理计划，提高学生学习管理的效率和质量[2]。其二，特殊学生自身在情感需求层面的特殊性，是老师教育和管理学生过程中需要重视的内容。老师在日常管理中需要正视特殊学生的情感需求，在立德树人和以生为本的教育理念指导下，与学生构建起民主平等的师生关系，让管理工作体现人文情怀。

（四）完善教育内容，提升管理水平

教育和教学工作是相对应的两个环节。对于教学工作而言，老师首先需要对教学的目标进行分层设计[3]。以语文为例，老师可以分别设置目标为（1）掌握汉字的正确读音（2）理解汉字的含义（3）运用汉字组词造句（4）能够运用所学汉字与其他小伙伴进行日常的沟通。老师通过结合不同的教学目标，再对教学的内容进行精细化的安排，在对教学内容编排的过程中作出明确的区分，确保教学工作的开展符合学校的实际情况。对于教育管理工作而言，老师可以将管理工作主要划分为习惯养成、品质塑造、理想明确等几个方面。

结束语：

农村特殊教育学校想要提高学校管理的效率和质量，首先就需要对教育和管理之间的关系作出明确的区分，并对教育和管理的目标、内容、策略等进行精细化的制定，以此为教育管理工作的有序开展提供具体的方向指导。对于特殊教育学校的教育工作者而言，学校的管理质量对特殊教育的实际成效具有不可替代的保障作用。只有立足于学校实情进行管理优化，才能为特殊学生整体水平的提升提供助力。

参考文献：

[1]吴冠斌，解梦霞.让爱的阳光温暖每个成长的角落——邢台市特殊教育学校管理探秘[J].河北教育（综合版），2021，59（02）：19-21.

[2]刘明.特殊教育学校班级管理中的人文情怀[J].新课程教学（电子版），2021（19）：165-166.

[3]谢春艳. 特殊教育学校新任教师课堂管理能力现状调查[D].西南大学，2021.