精细化管理班级，内涵式发展育人

王婷婷

摘要：班主任要做学生的良师益友，走进学生的世界，用细致的观察、灵活多样的方法去处理班级事宜，用真挚的情、浓浓的爱去感染学生，呵护他们健康成长。

关键词：精细化管理班级班主任工作

在看似平淡的工作、生活中总结自己的得失，总是能有所获益的。下面笔者就精细化管理谈谈自己的所得、所悟与所感。

一、精细化管理需要班主任细致观察

从上班的第一天起，笔者就暗下决心，用真情去浇灌每个学生。笔者一直和学生做真挚的朋友，走进他们的心灵世界，去感受学生的喜怒哀乐，用心观察他们的细微变化，呵护他们的健康成长。

笔者所带班级曾转进一名“与众不同”的学生，他性格古怪，脾气暴躁，课间动不动打同学，任课老师上课时他随意下座位、出教室、不听管束，还经常跑到其他班级欺负同学。面对此情况，笔者多次跟家长沟通交流，从中了解到是爷爷奶奶非常溺爱孙子导致的。父母无计可施，希望老师能帮帮孩子。笔者把这名学生的座次安排在前排，根据他的各方面表现，选他带路队举牌子。他积极性非常高涨，干劲充足。笔者也及时引导同学们不时用热烈的掌声鼓励他，使其深切地感受到这个大家庭的团结向上与温馨。

课堂上，笔者特别关注他，时不时地给予鼓励。课余时间，笔者有意识地让同学走近他，关心他，掌握他的思想动态。慢慢地，他不再欺负同学了，他变得懂事、学会感恩了，自信心增强了，作业完成的质量有了明显提高。

作为班主任就应该走进孩子们的心海，深情地滋润孩子们的心田，催开无数娇艳美丽的心灵之花。

二、精细化管理需要班主任树立良好的形象

怎样才能让自己成为学生信服的优秀班主任？那就需要班主任以身作则，从点滴做起，树立良好的形象。

首先要注意交流的方式方法。日常工作生活中，尖酸刻薄的语言常常会伤害学生的自尊，也会影响在学生心目中的形象。而换一种表达方式，用鼓励性语言他们会容易接受，说不定会说出让人意想不到的答案，也能给孩子留出思考的空间。

其次个人言行尤为重要。高年级学生的思想已渐渐成熟，明辨是非的能力也很强。班主任良好的言行举止会成为学生的楷模。很多时候，笔者倾听学生建议，在班容班貌、公共管理等方面做出合理的规定，如升国旗穿校服、爱护公物等学生都能各负其责。这样，一个又一个学生成了行为“领头雁”。

作为一名班级管理者、组织者，笔者深知不单要教书育人，更重要的是要倾情关爱“特殊家庭”的学生，让他们感受到温暖，使其健康全面地成长。多年来，笔者从思想、学习到生活，总是无微不至地呵护着学生。笔者所授班级有个女生，因病造成智力残疾，智商不及正常儿童，上课动不动就发呆、咬指甲，以此来发泄疾病给内心带来的痛苦。孩子应该享有被关心、爱护和受教育的权利。笔者没有放弃她，平常手把手教她写字，帮她收拾书包，教她说话，稍有进步便及时表扬她，以此来影响全班同学，让大家尊重她、关心她。渐渐地，她的生活和学习习惯开始改变，能尽量控制自己，并盼望得到老师和同学的帮助。学生在笔者的激励下综合能力提高了，自信心、上进心都有所增强。家长在家长会上流着泪激动地说：“我的孩子被救活了。”

笔者始终不忘品德教育，让学生时刻牢记“班级是我家”“学校是我家”的宗旨，以无形的力量影响和教育学生。

三、精细化管理需要班主任倾情暖心

班主任从心底里喜欢后进生才是真正的爱。2015届有名学生，他的家庭非常特殊：妈妈生他时大出血，患上了严重的精神疾病，爸爸因此离家出走，多年没有音信。年迈的爷爷只能靠低保维持家庭生活。生活在特殊环境中的他因缺少亲情关爱，性格孤僻，是全校人人皆知的“自卑大王”。面对这样一个孩子，笔者买回有关特殊孩子心理教育的书籍，结合孩子自身特点制定方案，充分利用课余时间帮他补习功课，还发动其他科任老师为他补习。后来发现他爱劳动，有号召力，就选他当劳动班长。在老师和同学的帮助下，他变得积极肯干，表现出了很强的组织能力，工作认真负责，还成了老师的得力助手，把班级、校园相关区域的环境维护得干净整洁，多次出现在学校的表彰大会上。爷爷看着孙子的变化感动地说：“是王老师把咱的孩子从邪路上拉了回来。”他的变化，也充分激励了其他同学，班上的学风很快得到转变。可孩子上了初中后又像变了个人，班级中的攀比之风对他打击很大，他又开始厌学甚至不上学。爷爷急得团团转，多次求助初中班主任、拨打110，可无济于事。怎么办呢？爷爷想到了小学班主任。笔者接到老泪纵横的爷爷的电话后义不容辞地来到了他家，看到孩子捂着被子，心里很不是滋味。通过心与心的交流，笔者鼓励开导他，他终于回到学校，可好景不长，一段时间后他又不上学了。就这样，笔者像妈妈一样不厌其烦地多次给他送去温暖，最后他尽力考取了高中。高中三年笔者自始至终都在给他打气、鼓励……高考后，孩子第一时间打电话向笔者汇报高考成绩（508分），他爷爷激动地说：“若是没有您的循循善诱，孙子怎么能考取一本？”

笔者就是这样一次又一次地关爱着“特殊生”，一次又一次地走进孩子的世界，赢得了广大师生的赞誉，也受到了家长们的一致好评。“王老师是我们的好老师！”“是我们的好母亲！”是的，老师爱学生就应像爱自己的孩子一样，用心、细心、耐心滋润着每个学生的心田，激励他们奋勇前进。

四、精细化管理需要班主任随机应变

班主任处理班级事务时要学会从细节入手，灵活处理问题。

首先，要处理好“少数学生”和“大部分学生”之间的关系。如：所授班级在一次集体活动中，个别学生忘记穿校服，笔者当着全班的面严厉批评了学生。当笔者批评完后，学生们的脸上都表现出了很不满意的神色。课间找几个学生谈心，他们说：“又不是我们没穿校服，为什么要批评全班同学！”通过这件事笔者感悟到，班主任在教育学生时一定要考虑群体差异，一定要注意方式方法灵活多样。

其次，班主任对学生进行品德教育时，要注意选择地点。学生存在个体差异，什么样的学生可以选择办公室谈、什么样的学生可以选择楼道谈，教师都要有所把握。尤其高年级的学生处在敏感阶段，对于一些青春期问题，班主任更要灵活机动地开展针对性教育。这些细节班主任都必须要处理得体，否则达不到预期的教育效果。

总而言之，经过多年的工作探索与思考，笔者深刻地體会到：班级精细化管理必须坚持以人为本，德育为先，班主任一定要重视学生品德的培养。

责任编辑：赵潇晗