慎处细节，让体育教学更有效

胡护林

摘要：体育课堂教学是由诸多看起来不起眼的细节构成的动态过程，充分关注、及时捕捉、恰当处置教学细节对提高教学有效性作用重大。本文结合体育课堂教学案例，从教学预设、学生错误、突发事件、学习评价四个方面对把握和运用教学细节进行探究和反思，意在为提高体育教学有效性提供借鉴。

关键词：细节体育教学有效

教学细节，是构成“教学活动链”的基本元素，一般指发生在教学活动过程中的非原则性的事件和细微的言行举止。小学体育课堂教学活动是一个由诸多看起来不起眼的细节构成的动态过程。俗话说，细节决定成败。课堂教学中，忽视对教学细节的关注，处理方式不当，会直接或间接影响教学进程，阻滞教学效果。下面笔者结合具体教学案例进行简要分析。

一、调整预设，把握教学细节

案例：因为下雨，原定在运动场进行的“障碍跑”公开课临时改在室内进行。教学中有个环节是学生通过各种障碍的练习。因为几次的试教都很成功，因此教师对于这个练习颇有把握。然而课堂的实情却出乎意料：由于室内的木质地板比较光滑，远不及运动场的塑胶场地粗糙，导致了由软垫搭成的障碍物容易滑动。课堂教学过程中，因为垫子的移动或翻塌，造成很多学生不能顺利通过障碍物，教师忙于整理垫子，学生也因意外而乱作一团，影响了预设教学流程的有序展开，教学效果很不理想……

反思：课后细想起来，教师为了这节课，精心准备教学预案，却没有达到应有的理想效果。原因出在哪里？我想这和教师忽视“场地环境”变化，没能及时调整教学预案关系较大。体育教学具有较强的实践性，影响教学效果发挥的因素有很多，其中场地环境对练习内容的选择有很强的制约作用：场地环境变了，练习内容理应做相应改变。然而，案例中的教师的教学却初心不变，仍按预设方案按部就班施教，教学效果不尽如人意也就在情理之中了。试想，如果教师能根据“室内地面是地板”的实际，及时调整练习活动的内容，或者选择不易滑动的物体搭成障碍，学生练习就不至于乱作一团，教学有效也许会好很多。

二、善待错误，挖掘教学细节

案例：课堂上，教师组织学生分组进行十字接力跑的比赛。分组比赛是小学生喜欢的教学组织形式，每个小组的学生都兴趣高涨、你追我赶，赛场上呈现出紧张激烈地场面。轮到最后小组的第四名学生小S跑了，本来小S的长跑成绩一直在班上稳居前列。他信心满满地往前冲刺，小组成员都期待他的精彩表现。结果却让人大跌眼镜：他的脚步变得沉重起来，速度也逐渐变慢，竟然还出现摔倒的情形……面对小组同学的责怪眼神，小S的头再也抬不起来。这时，老师把同学们召集在一起，引导大家分析“小S脚步变得沉重、速度变慢以及摔倒的原因”……同学们积极思考，你一言我一语，发表各自见解。教师静下心来，细心倾听孩子的看法，既肯定其中的合理之处，又对错误的想法即时进行评讲，让同学们对弯道跑动作要领的理解更加深刻，然后给小S重新练习的机会，并提醒他注意动作要领，结果小S的表现令人满意，赢得了一阵热烈的掌声。

反思：学生的学习活动出现“错误”，在所难免，也应在教师的预想之中。其实，在许多时候，“错误”也是一种宝贵的教学资源。学生有“错误”不可怕，重要的是教师对待“错误”的态度和“纠错”的技巧。不同的态度和技巧，收到的效果也会迥异。案例中，教师的可贵之处在于临场应变，从容面对学生认知错误，细心呵护学生稚嫩心灵，通过设问启思、独立思考、互动交流、点拨引导等方式析错、辩错、纠错，引导学生从错误中吸取教训，从错误中吸取经验，将体育课堂中学生的“错误”转化为学生学习“催化剂”，从而使“错误”服务于学生学习。

三、妥处突发，捕捉教学细节

案例：课前准备活动环节，老师正带领小朋友做游戏。突然，一只马蜂飞了进来，“嗡嗡嗡”地盘旋着，因为怕被马蜂叮蜇，原来整齐的队伍乱作一团：

胆小的左躲右闪、抱头惊叫，胆大的兴高采烈、手舞足蹈……本来井然有序的活动顿时变得混乱不堪。对此突发事件，授课教师没有强行要同学们保持安静。老师首先把马蜂驱赶走，但好多孩子仍心心念念着马蜂，完全不能进入教学状态。面对此情此景，教师灵机一动，相机引导：“同学们的游戏真有趣，把马蜂都吸引来了，它也想加入到游戏中来。刚才就有小朋友在模仿马蜂飞舞，现在我们就来比一比，看谁‘飞得最像马蜂？同学们，让我们一起飞起来吧。”一场模仿秀活动开始了，好多学生边飞边问：“老师，我飞得像吗？”……操场上充满了孩子天真的笑语，气氛十分热烈。本来无意闯进课堂得马蜂，竟然成了课堂的调味剂，有效调动同学们的学习兴趣与热情，教学效果出乎意料。

反思：相对于文化课相对封闭的教学环境来说，体育课堂教学，不可能完全按照教师预设按部就班的实施，极易出现意外或突发事件。意外或突发事件会干扰教学秩序的正常展开。对此，教师需要具有很强的临场处置能力，做出快速反应，妥善处置突发情形。案例中，马蜂无意闯进课堂，是一种偶发事件，教学秩序出现混乱，也在情理之中。如果教师强行将学生拉回到预设的活动中来，因为孩子们爱玩的天性，容易心不在焉，教学效果如何自然是不言而喻的。而教师的处理方法就比较妥当，他面对出现的“意外”，没有拘泥于教学预设不放，而是因势利导，化“突发”为“资源”，临时设计模仿马蜂飞的活动，使教学活动充满灵动和生机，教学过程充满活力和创新。由此可见，体育课堂教学中，作为课堂教学的组织者、执行者的教师要妥善处理突发事件，灵活巧妙利用一切可以利用的动态生成，与“时”俱进、与“境”俱进，及时对教学目标、内容、过程做出调整和修正，提高课堂教学的效果，高质量完成课堂教学任务。

四、灵活评价，锤炼教学细节

案例：校本研训公开课“跨越式跳高”片段。

A老师：小Z同学因为没有熟练掌握动作要领，导致没能把握好起跳点，几次试跳都以失败告终。老师急了，一连串责怪的话语脱口而出：你真的好笨，一个简单的动作都做不好;说过多少遍了，动作还是错误，要掌握好起跳點;再来一次，你已经拉我们全班的后腿了……面对教师的责难，学生面红耳赤、垂头丧气，越跳越差，到下课也没有熟练掌握跨越式跳高的动作要领，无奈之下，最终选择了放弃。

B老师：同样有学生没有掌握好起跳点，动作多次失败。教师耐心鼓励她：“真可惜，你的摆动腿都过去了，就是起跳腿碰到了横杆，把起跳腿再抬高一点，你就能过了。”当试跳失败时，老师鼓励道：“这次比上一次好了，勇敢一点，相信自己！同学们都为你鼓掌。”当这位同学成功跨越横杆，老师赞美说“你刚才的动作太漂亮了，你真行！”。

反思：“恶语伤人三春寒。”言语是一种武器，一不小心会伤人于无形，运用得当也会温暖人心。适时、适度地运用激励性评价，不仅可以活跃教学气氛，让学生学得有趣，还能激活学生上进心，让学生学的自信。评价用语不是廉价的肯定和简单的否定，而应能有效诱发学生的学习热情，成为课堂教学的“调味剂”与“催化剂”。评价时，教师要致力于营造心理安全的评价氛围，要注意评价语言的艺术性和评价方式的多样化，采用“糖衣炮弹”的寓贬于褒的形式，使学生听着顺耳、乐于接受，让评价成为学生正确认识自我的一缕阳光。案例中，同样的教学困境时，不同的评价用语，效果也截然不同。A老师急于求成，评价语言充满责难、否定、挖苦和打击，造成学生巨大的心理压力，从而丧失战胜困难的勇气和信心。学生选择放弃，就是对教师评价的最好佐证;B老师呢，不急不躁，评价语言充满温馨、肯定、指导与鼓励，不仅及时点明学生的问题，还给学生提供宽容的心理环境，重塑战胜困难的毅力和自信。学生成功跨越，就是对教师评价的有力注解。

总之，积极捕捉并有效利用教学细节，是教师教学理念的诠释，是教师教育智慧的外显，是教师教学水平的展示，更是成就精彩课堂的强劲推力，提高教学实效的有力抓手。

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