我国高校国际化会计人才培养研究

夏文莉

摘 要：本文从教育理念、人才培养目标、课程体系设置等多方面分析我国高校国际化会计人才培养的现状，并探究我国高校国际化会计人才培养中存在的课程教学、课程体系设置、师资水平、会计职业道德教育、国际化与本土化的关系等问题，有针对性地提出高校会计教育国际化的改进措施，对我国会计高等教育质量的提升具有一定现实意义。

关键词：会计教育;国际化;会计人才

随着经济全球化的不断发展与深入，各国之间的经济关系越来越紧密，会计准则也逐渐趋同，对我国会计人才的素质和定位提出了新的要求，会计高等教育国际化成为培养新型国际会计人才的有效方法与重要途径。

一、我国高校国际会计人才培养的现状

（一）国内会计专业的教学理念。我国高校普遍存在典型的师道尊严观念和保姆式的教育理念。学生尊敬老师是应该的，然而高高在上的教师形象会让学生成为权威的服从者，这种观念会影响课堂氛围。课堂往往成为老师的自问自答，学生消极的态度会导致课堂氛围的恶性循环。应试教育下已经形成思维定式，学生的学习需要老师指挥，过于依赖老师，导致学生缺乏独立思考和创新的能力。

（二）国内会计专业的培养目标。我国会计专业发展较晚，专业团体形成较晚，国内对本科会计人才培养目标的研究主要集中在学术界，但是近年来职业界的建议逐渐被重视。我国会计人才培养目标总体上经历了从“专才”到“通才”的发展过程。新中国高等教育发展的初期阶段，同样是计划经济体制建设时期。由于会计业务是按照行业划分，会计人才的培养也随着行业而进行。改革开放的进行带来了经济体制的变化，高等院校的会计教学内容也加入了西方财务会计相关课程。但是在人才培养目标上，依旧是培养具有会计知识和专业技能的专才。随着国际性竞争的深化以及会计职能的丰富，部分高校逐渐意识到，外在环境对会计人才有了新要求，会计教育也需要进一步改善，于是通才教育理念开始发展起来。

（三）国内外会计专业课程体系的比较。本文选取美国会计专业排名前两位的大学和我国会计本科教育名列前茅的厦门大学和上海财经大学的课程体系作为比较研究对象，这四所院校的课程体系对比

1.表中美国院校的学科基础课程和任选课的学分占比高于中国院校，表中国内院校强调“专业性”，会计专业课程比例较高。美国本科教育注重素质教育，强调知识的完整性与全面性，鼓励学生根据自己需要进行选课。国内院校强调“专业性”，比较注重学生的专业能力培养，专业课比较多。

2.另一个区别在于实践环节的学分比例，表中国内院校对实习实践和毕业论文的要求非常高，学分占比过高;美国院校比较注重学生的实操能力和学术能力培养，将二者融于日常课程教学之中，没有毕业论文的要求，实践学分占比很低。随着就业市场对人才文凭要求的提高，考研的人数逐年增长。本科生到了大学四年级，普遍重心在于考研，因此对实习和论文的精力投入大大减少，导致本科毕业论文质量普遍较低。

二、我国高校国际化会计人才培养中存在的问题

（一）会计人才的培养与社会需求脱节。会计作为一门实用性极强的学科，决定了会计高等教育必须关注用人单位的招聘需求，根据其反馈不断 调整教学策略，才能让会计专业的毕业生得到用人单位的青睐。但是目前来看，高等学校对市场需求的调研不足，多数情况下还是按照书本教材知识进行教学。一方面是会计行业发展迅速，现行教材中一些方法、理论相对滞后，实用性不强;另一方面是课程教学侧重于理论，实践机会较少，也会导致会计专业的学生因为复合能力不强，在人才市场中的竞争优势不明显。

（二）现有课程体系设置无法满足需求。首先，个别科目的完整性在课程编写中被过分强调，而整个课程的系统性没有被考虑进去。比如，《会计学原理》和《中级财务会计》在会计的发展历史、会计目标、会计要素等方面存在重复，《管理会计》与《成本会计》中的成本控制方面也存在一定重复。其次，课程设置上存在一些遗漏。随着经济的发展，会计研究的细化出了许多相对独立、相互联系的学科，包括人力资源会计、无形资产会计等。在我国目前的会计专业中，大多数高校都没有类似的会计分支学科和新兴专题课程。最后，大多数跨学科的课程都没有被考虑进去，如投资、心理学、经济法、税务、电子商务等。而且会计专业的师生在会计教育国际化中过于强调外语技能的培养，跨学科知识的掌握未能得到较好重视。

（三）会计专业师资队伍整体水平偏低。开展会计国际化教育的其中一个关键是师资队伍。在建立高校国际化师资队伍上，存在以下问题：一方面，要培养熟悉国内外会计准则和会计知识的高校教师，还需要努力。会计高等教育国际化的核心应该是具有国际视野，这个问题与教师是否有留学背景并无太大关系。我国高校教师的现状是会计专业教师对国外会计知识和会计准则不够了解;海外留学归来的教师对中国会计实务操作和会计准则缺乏了解。另一方面，高校教师的实践能力亟待提高。随着商业环境的日益复杂、商业模式和交易方式的不断创新以及会计准则的国际趋同，高校会计教育不是以会计专业知识为基础的教学，而是培养学生解决专业问题的能力，拥有职业判断力。然而没有丰富会计实践经验的高校教师很难具备真正的会计专业判断能力，也就无法培养出有能力的学生。

三、高校国际化会计人才培养的改进建议

（一）“以人为本”，树立终身教育理念。我国传统教育理念存在的问题是：注重传授知识，忽视自主学习能力的培养，课程重复内容较多，创新较少，导致学生的思维活力和创新精神被扼制。“以人为本”教学理念的引入，促进了学生创新能力和自学能力的发展。从教育的角度看，“以人为本”应该有三层含义：一是把推动学生的全面发展作为学校的根本任务。二是，在教育教学中尊重学生，以学生为中心进行课程规划。三是，教师要引导学生进行自我教育，尽可能地挖掘学生的潜力。当然，对会计人才的培养，不同的阶段和层次的高校应该有不同的具体教育目标，但对素质教育，尤其是道德素质的教育和创新能力的培养，必须贯彻到底。

（二）革新课程体系，增加实践教学比例。现有课程体系主要存在三方面问题：专业课程内容重复较多;专业课程设置有遗漏子学科;不够重视跨学科课程。针对以上问题，建议高校评估现存课程体系，各课程老师联合研读学科教材，对课本中重复的知识点进行删减，减轻师生两方的负担，增强教学的高效性。同时，增添一些会计分支课程或新兴专题课程，比如无形资产会计、环境会计等。此外，加强对跨学科专业的重视，比如商法、管理学、金融等，同時注重培养学生的信息检索、数据挖掘能力、外语技能、演讲与沟通能力、人际交往能力等。

参考文献：

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[4]张海兰，邢伟平.高校会计专业教学模式构建探讨——基于会计国际化背景下能力培养的思考 [J].财会通讯 ，2013（10）：40-41. （责任编辑：闫申）