浅析思维导图下的高中语文写作教学策略

张园

摘要：思维导图在写作教学中具有重要的作用，学生通过思维导图，可以延伸出文章主题所体现的更多的思路，有利于提高学生的自主创作能力，教师要不断优化作文教学策略，灵活使用思维导图，把握材料的立意，提高学生对于作文的兴趣，在此基础上提升课堂的趣味性，以此促进高中生综合素质的提升。本文立足于高中语文教学角度，分析了思维导图下的高中语文写作教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：思维导图;高中语文;写作

引言：近些年来，随着素质教育以及核心素养等理念的提出，当代语言运用以及写作能力培养教育开始逐步走向全新的发展时期。在素质教育以及核心素养培养理念的支持下，当代基础写作教育，学生需要从大量的知识以及各类活动中，科学掌握其背后蕴含的写作知识以及技能。随着教育改革的不断深化，写作教学越发重要，因此，对于思维导图下的高中语文写作教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、将思维导图引入语文写作教学的价值和意义

（一）有利于提高学生的写作水平

科学地培养学生的语言与写作能力，能够有效地提升学生的学习能力和综合素养。在当前形势下，教师应注重思维导图等多元思想和多元方法的引入以及科学实施，从而对其使用方法、使用策略以及使用思想等进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高学生对技能与知识的学习和掌握状况，提升其技能与知识的学习水平和学习效率，保证其写作素养以及写作能力的有效发展。

（二）有利于学生培养体系的有效构建

用科学的方式来提高学生的写作素养，有效构建新思想、新教育下的学生写作技能与知识获取方式和手段，核心思想就是在以生为本的发展理念下，让学生在自我知识的发展需求中，通过主动学习、研究以及情境表演等手段，不断增强自身的写作意识和写作素养，使学生自身在整个写作活动等诸多环节中，从被动到主动，从技能知识到思想以及方法，都能有所收获、有所发展。基于此，当代教师应积极利用思维导图教学等各种多元化的方式，激发与提升学生的写作技能与知识学习能力和运用能力，进而使其在教师的科学引导中，主动进行思维的联想以及能力的发展提升，进而增强写作综合素养，提升写作综合水平。

二、思维导图下的高中语文写作教学策略

（一）把握材料的立意与要求，正确绘制思维导图。

在作文教学中，教师首先要灵活地把握思维导图的内涵，绘制正确的思维导图。例如教师在教授学生写议论文时，可以先将文章最想要表达的部分用思维导图的方式绘制出来，即文章的中心区域，让学生思考作文的主题，将所要表达的主题以图片或者文字的形式放到思维导图的中间，这样就能使文章中心突出。其次，教师引导学生将文章所要表达的主题，即中心区域不断地向外扩散，以激发学生的发散思维。扩散部分可以分为两大区域，教师可以让学生用两种颜色画出来，两种颜色之间的联系要体现出一定的逻辑性，那么最靠近中心区域的部分即是文章的大纲，支流即是大纲中所要包含的部分。思维导图不用太过详细，大纲可以用关键字词表现出来即可。这样不仅化抽象为具体，而且简单易懂，有效地提高了学生的构思能力，不会让学生在写作没有具体的目标方向。例如，教师在教授学生写作议论文《神圣的尊严》时，教师先将本文的主题——尊严，写在中心区域，然后让学生联想关于尊严都有什么我们熟知的事迹？例如，陶渊明不为五斗米折腰、苏武宁可在塞外牧羊也不愿投降、文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等历史典故。其次让学生联想尊嚴的含义，例如，尊严，是脸面;尊严，是操守等。最后得出结论，尊严是神圣而不可侵犯的。最后让学生根据自己联想到的内容完成作文写作。

（二）灵活使用思维导图，激发学生的写作兴趣。

在作文教学中，笔者还发现学生在写作中存在的最大问题是对主题的应用不够灵活，思维过于僵化，对于思维导图的想法还比较狭窄，学生不能将自己平时积累到美词佳句或者诗词歌赋灵活地运用到文章中去。且高中生作文都有着时间的限制，学生总是无法在规定的时间内理清自己的行文思路，最终使得自己的文章空洞不实。教师要鼓励学生，对于一个作文题目，不仅要从最浅的层次去思考，而要深挖本质性的问题，用辩证思维来思考问题。例如教师在教授议论文写作《我看高考》时，教师首先要问学生对于这篇文章的题目是如何理解的，大多数学生能看到的是高考的正面意义：从个人、社会、国家三个层次来看，对于个人，就是增强个人的知识储备，引领个人提升;对于社会，高考有利于推动社会进步、促进社会公平;对于国家，高考可以为国家选拔人才，推动国家的发展进步;其实，我们忽视了文章的另一个要求，即任何事物都是有利有弊的，我们没有看到它不好的一面，例如高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生出的教育乱象等。这就体现出学生的思考过于狭窄。而应用思维导图能够让学生发散思维，迸发出创新的火花，并且能帮助学生理清写作思路，构建文章框架，还能帮助学生整理写作话题、材料等，使学生提取其中的关键点，进而使学生更好地发散思维，激发写作灵感，从而创作出有新意的文章。

（三）利用思维导图，提高写作的趣味性。

写作是一件极具有挑战性和充满趣味性的事，在运用思维导图进行写作的过程中，教师要充分地让学生发挥自己的主体作用，给学生大胆想象的空间，让学生天马行空，用自己喜欢的形式来绘制写作的思维导图。教师要做好引导者，灵活运用各种教学手段，给学生一定的主题，激发学生对于写作的兴趣，启发学生的写作思路，挖掘学生潜在的写作能力，从而提高学生的写作水平。例如笔者曾以《一个苹果产生的联想》一文为例，给学生一定的思考时间，向学生提问，看到一个苹果，你能产生什么联想，可以自由发挥，将自己的想法绘制成思维导图，最终学生产生了许多让笔者觉得十分新颖的想法：如想到了牛顿，进而得出要敬畏科学，对待任何事都要专注;联想到了健康、联想到了红色代表的国旗以及象征我们祖国欣欣向荣的蓬勃的生命力;还有同学想到了歌曲《小苹果》，进而联想到广场舞……这些新奇的想法使得课堂充满了趣味性，有效地调动了学生的写作信心。教师在进行作文评价时，也可以使用思维导图，对学生的写作思路、文章架构、立意细节等多方面进行点评，及时发现学生写作中存在的不足，并进行纠正，从而提升学生的写作水平，提高写作教学的效率。

结论：综上所述，思维导图教学是当代学生科学培养的全新思想和方法，对于学生综合能力的提升与发展有着重要的意义，是当代现代化教育发展与实现的重要手段之一，当代教育工作者一定要对这些全新的思想以及方法进行有效性分析和科学论证研究，进而在不断地实践运用中，完善与发展其策略以及方法内容，从而有效增强学生的培养效果，提升学生技能与知识学习质量，科学有序地推动我国教育的多元化发展。

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