刍议小学数学课堂教学策略

黄红梅

摘要：数学是小学生必备的基础和技能，是学习其它科目的必备要素。而数学教育则是培养学生观察、注意和思维能力的重要途径。因此，如何运用有效的教学手段，不断地提高数学教育的质量，是目前我国小学数学教育的主要目标。作为一位小学教师，我们要顺应教学改革的要求，积极贯彻落实国家的教育政策，把它运用到教学实践中去，并积极探索，提高教学质量。但是，在实际应用中，仍然存在着许多浅显、深层的问题，这些问题都亟待我们加以完善。

关键词：小学数学;高效课堂;保障;必要条件

前言

在小学数学教育中，主要是为了提高学生对知识和逻辑的理解，从而为以后的发展奠定良好的基础。为此，数学教育越来越受到广大的父母和老师的重视。然而，在实践中仍存在着许多值得注意的问题。有些小学生的学业表现落后，有不良的习气，没有得到老师的指导与协助。

一、教学目标明确，多元，具体

教学目的是一门课程的生命，是所有活动的出发点和终点，它对教学具有指导意义。教学目标要真实、可实现，要坚持“简约”的原则，把“加法思维”变成“减法思维”。在教学目标设置上，要根据学生的年龄、心理、心理发展的要求，明确主体和次级目标，进行合理的选择，形成一套简洁的教学目标。

课堂教学的目的具有多样性，强调知识的传授，重视能力的培养，情感的培养，态度的培养，价值观的培养。有些目的是渗透于知识传递的过程中，无需言语传递，只可意会，所以无需面面俱到。在不同的知识水平、能力和学习态度上，教师要针对不同的实际情况，制订出切实可行的教学目标，明确明确的目标，循序渐进地实施，使之得到升华。

二、教学内容应当简明

教学内容是实现教育目的的重要手段。而在教学过程中，知识内容占据了绝大多数，教学过程中显得单调乏味，难以激发教师的创造性和求知欲。教师要根据学生的基本知识、认识习惯，对教材进行深入的理解，并正确地选取学习内容，尤其要把握其实质内容，抓重点、轻一般，对教学内容进行整合、提炼、再加工。把握课程的精髓，对不重要的内容进行精炼，可以让课堂看起来更加丰富和简洁。怎么学习？如何学习？如何使用？这是一条在数学课堂上学习的主线，要根据这一点灵活地选用适当的教学内容。教师要敢于，善于删繁就简，要有完整的结构，把最主要的部分保留下来，这样才能让学生容易地接受和掌握，真正地提高了学生的数学素质。

三、教学环节条理清晰

教学环节是课堂教学的“骨架”，教学环节的优劣直接影响着课堂教学能否达到预期的效果。教师应认真组织教学，精简学习流程，贴近主题，严密组织，条理清晰。教学过程清晰，重点突出，训练有的放矢，目标明确，小结简洁，抓住重点，在教学过程中，在时间安排上要灵活。学生具有开放性，课堂教学具有丰富、多变、复杂等特点，是一种动态产生的过程。所以，在教学环节上要明确、紧密联系、层层递进，每个环节都要让学生更真实、更有效地进行学习，给他们充分的时间和空间。

四、教学用语简练

在课堂上，老师的语言要简洁、清晰、重点突出、逻辑性好。数学教师的教学语言应更加准确、简洁，能充分体现教学内容，提高教学效果。简洁是指教学用语要尽量少，但要做到恰如其分，三言两语就能让学生理解，让他们有更多的时间去思考。

教师的教学评估可以有效地激励、调节和引导学生的学习，评价要恰当、亲切、有激励。如果教学评估语言过于冗长、过于单调，不但会耽误学生的学习进度，还会让人产生厌倦感。如果老师只鼓励学生说出自己的观点，而不对他们的演讲进行判断，将其视为“个人化”，则这种评价就会丧失其应有的功能。在教学中，老师要做到实事求是，对学生进行必要的指导，不能过于赞赏，要做到准确、恰当。

五、做好学情分析，是有效课堂建设的先决条件

新课改下的课堂教学要把学生作为主体，注重学情，根据学生的实际情况来安排和设计。在教学前，除了备课和备课外，还要对学生的学习情况、学习过程中的各种情况进行分析。要根据学生的认知基础、接受水平、学习能力和思维的规律，采用不同的教学方式进行教学。然而，教学是一个动态的过程，在实际操作中，会产生意想不到的“课堂产生”，这是最真实的课堂表现。因此，要根据学生的实际情况，灵活地解决问题，不要逃避问题，严格按照备课内容来解决问题，并根据学生的课堂表现，调整教学问题，调整教学进程。

六、优化教学设计，是提高教学效率的前提

教学设计是根据教学内容、学生知识掌握情况、学生的身心特点、学习能力等因素，对教学活动进行科学的设计，从而使教学目标得以落实，教学任务得以完成。因此，在目前的小学数学教学中，应注重学生的实际，注重学生的实际情况。首先，要确定合理的教学目标，使教学目标与教材、学情相结合，力求做到最大限度地满足学生的要求，并注意每个学生。其次，课程内容的设计对于有效的课堂教学起着至关重要的作用。“精”是教学内容的重要内容。教师要对教材、学情进行深入的分析，优化教学过程，使重难点制度化，突出重点，力求在一节课的宝贵时间内达到最佳效果。当然，教学设计并非一成不变，而是要根据课堂的具体过程，尤其是学生的具体情况，采取多种教学手段，以取得良好的教学效果。

七、优化教学流程，是有效教学的重要环节

优化教学过程，即根据教学规律和原則，合理地设计和选用最优的教学计划，在最短的时间内达到最好的教学效果。

（一）营造良好的师生与学习环境

陶行知认为，民主是最好的创造力量的环境。只有在轻松和融洽的环境中，学生的学习才会愉快，才能达到良好的教学效果。在教育和教学中，教师要树立一个能讲真话、讲真话、充分展示个性的良好环境。这种教学方式可以充分调动学生的主观能动性，调动学生的想像力，促进师生之间的思想碰撞与交流。

（二）营造情景，以激发学生的学习兴趣

教学环境是一种气氛，一种有形和无形相结合的“教学情意场”，一旦形成，便能引起学生的学习兴趣，激发他们的思维，激发他们的思维，让他们获得良好的心理体验，并以一种积极的态度参与到学习中来。数学知识源于生活，与实际生活紧密相连，在教学中应从学生所熟知的生活环境或生活经历出发，使其能够接受。在小学数学课中，通过创造新颖、有趣、与生活紧密结合的教学环境，使他们对数学探索的兴趣、感受数学的价值与魔力，使他们在数学活动中发现问题，从而摆脱数学的荒漠，走向生活、活动、探索数学的绿洲。

结语

因此，在提高教学效率、提高教学质量的同时，要充分考虑到小学数学的学科特性，并根据学生的实际情况，提高教学效率，提高教学质量。在教学过程中，必须坚持以学生为本，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，并运用现代教育技术，培养学生良好的数学学习习惯，从而提高小学数学的效率。

参考文献：

[1]伊俊梅.新课程标准下的数学课堂教学[J].学园，2014（9）：128-129.

[2]孟涛.问中自有精彩处――如何提高数学课堂提问的有效性[J].教育科研论坛，2010（12）：61-62.