丰收的三年

刘悦霞

2019年12月3日，一个普通的工作日，对于我来说，却非比寻常。这一天，我像往常一样结束一天的工作回到家中。晚上8点，突然接到年级部主任的电话，让我立刻到校参加家长会。等我赶到学校时，家长会已接近尾声。在教室门口，我遇到了同样有困惑的语文老师和数学老师，随即校长把我们叫进门，介绍说我们就是2019级四班的主要任课老师，而我就是刚刚组建的四班的班主任。

为了在教学中尽可能照顾到每位学生，学校决定将3个走读班调整为4个，3个班中各抽出12名学生组建成四班。为了排除过多外界因素对分班的干扰，学校给家长和学生确认的时间很短，半小时内确定学生名单，原班主任通知家长到校，组织学生到新班级报到，校长亲自到场召开家长会，解释组建走读班四班的目的和优势。于是，四班诞生了。

我们学校位于城乡接合部，家长多以做小生意或务农为主，平时忙于生计，无暇顾及学生的学习和生活。学校为满足不同学生家庭情况的需求，将班级设置为寄宿班和走读班两种班制。走读班重新分班，师生都会有诸多的不适应，特别是学生，抛开教学进度、授课方法区别不说，单就感情而言，他们会留恋以前的班级，对新班级有排斥情绪，不愿意接纳新的老师和同学，更何况我们这个临时组建的班级，管理难度可想而知。

一、第一年：立规定矩，压责树信求认同

既已接手四班，必当尽心尽力。四班是走读班，孩子们虽说能每天回家，但因家长工作繁忙，与父母相处的时间并不多。时常会出现孩子已入睡，家长还没进家门；早晨醒来时，家长又已出门工作的现象。孩子们缺乏必要的养成教育，虽有向上、求知的想法，但学习基础薄弱，学习自觉性不足，缺乏持久力，遇到困难容易退缩，没有得到家长足够的关爱和认可。我第一时间了解到学生的初步状况后，连夜准备了我的开场白。

1.立规矩、聚人心

第二天早晨，我走进教室时，30多个学生已三五成群地分成了若干个小群体，班级秩序混乱，和隔壁班级形成鲜明的对比。看到我进来，他们陆陆续续地回到各自的座位坐好，班里逐渐安静下来。看到学生流露出不屑的神态，我不动声色，默默地观察着学生的举动，几分钟后才开始我的第一课——自我介绍，并提出我的执班理念。我心里明白，此时不是提要求、立规矩的最佳时机，学生本就不情愿、不接纳，带有排斥情绪，而我妄想以“高压”示人，強迫学生接受，很难让他们心悦诚服、欣然接受。果不其然，当天下午我就接到校长电话，被“请到”校长室，有家长反映我要求太严格，学生感觉不适应，要求回原班。

教育专家王涛在论述“规矩与爱”的关系时曾说过：“平时要有爱的积蓄，这样每次立规矩时才不至于让账号透支。”班主任要想顺利开展工作，离不开学生的配合。我之前没有“师爱”的积蓄，一上来就使用“铁腕”，逼迫学生执行，学生有负面情绪是可以理解的。于是，我让学生以自我举荐、自由结合等方式确定值日生组、课代表、座位排序、午休宿舍、舍长等，事事有人做，人人有事做，先打造好班底，将整个班级正常运行起来。对于班级管理而言，要想班级工作有序进行，就必须制定一套行之有效的约定，并让全体学生遵守。我们本着民主、集中的原则，草拟了班级规章制度。班级秩序从学生的常规管理入手，就学生学习、午休、卫生等基本生活制定了大家共同认可的规定，有一定的约束性和强制性。班级规章制度虽然制定出来，落实到位却很难。班里人心涣散，劲儿不往一处使，表面上卫生有人干、教学正常进行，但我能明显感受到学生是出工不出力，应付了事，班级缺乏凝聚力。

我真切地感受到中途接班的艰难所在。不仅仅是学生彼此不熟悉，面对我这个新班主任，学生也必然会有迟疑和观望，也要对我慢慢了解和接受。我必须要走近学生，进而走进学生心里，寻找到教育的契机。

2.开班会、增责任

苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”班级管理的核心是组织学生自我管理，调动起学生的积极性，而不是“头疼医头，脚疼医脚”。“救火”式的管理只能解燃眉之急，我必须想办法从根本上解决问题。“最美班级的样子” “益友和损友”“我最喜欢的同学”“夸夸团”等一系列主题班会的召开，收效明显，学生渐渐地明确了努力方向，归属感增强，也慢慢地在磨合中找到彼此的相处方式。在同学们的举荐下，我们班票选出学生信服、责任心强的班委，为同学们服务。同时，推行网格化管理，所有工作责任到人，既培养了学生责任担当意识，也让班主任从班级管理的琐事中抽离出来，可以有更多的精力投入教学。

3.树信心、求变化

四班学生的学习基础薄弱，初始成绩不太理想，没有“尖子生”，学生想提高成绩，但缺乏良好的学习习惯和学习方法，韧性不足，总想走捷径，遇到难题极易退缩。针对这种情况，我和任课老师时常沟通、交流，选择适合他们的教学方法，先夯实知识基础，掌握应知应会的内容。同时，第一堂课上，我也跟学生达成共识：既然我们学习有差距，就要接受现实并努力改变。我和学生有个约定：学生在完成每天正常的学习任务之外，还要额外做一道数学题、记五个英语单词，并写在专门的本子上，我一周检查一次。可能学生觉得我的要求易于完成，便答应下来。殊不知，他们的解题能力、学习习惯在这一天天的“额外作业”的辅助下悄然发生了改变。元旦歌咏比赛一等奖、阶段检测成绩的提升，这些成绩给学生带来了班级归属感。第一年，学生在建立良好的学习习惯、快速适应初中生活中度过。

二、第二年：稳中求变，多样渠道齐共管

2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了所有人的节奏。学校延迟开学，响应“停课不停学”的号召，老师们变身“网络主播”，开启线上教学模式。线上教学是个试金石，学生面对电子产品自控力差，懒散的居家习惯使得学生上课注意力不集中，缺乏自律的学生会蹭网课、玩网络游戏，妨碍学习的现象时有发生。我们班第一年取得的进步，很快就被打回原形。为了寻回原有的学习状态，我做了很多努力，如精研细究教材，尝试采用“云视讯”“钉钉课堂”“腾讯会议”等多种教学形式，探索高效线上教学模式。以主题意义探究为主线，激发学生主动参与，尽量将线上教学和线下生活相结合，引入学生的亲身实践，鼓励学生分享感受、经历、看法，有效地让学生参与课堂教学。

同时，我还召开多次线上家长会，利用好微信群等渠道，建立新型的家校联系方式，密切家校关系，与家长共同关注学生的健康发展。明确家长的责任与义务，让家长理解并尊重孩子的想法，给予孩子更多的鼓励、支持，而不是惩戒、斥责，与孩子一起制订学习计划，使孩子明确学习目标，树立自信心，提高学习效率，由他律到自律。

线上教学结束返校后，教师积极实施精讲、精练，教学中不走过场，扎扎实实地完成教学任务，学生得以顺利度过初二，完成了生物、地理两门学业水平考试。

三、第三年：全力以赴，结对帮扶共成长

转眼间来到了初三——“准毕业”年级，学生的学业压力加重，心理有了变化，有些学生感觉成绩提升不明显，对中考产生了紧张、焦虑情绪，总觉得考不上高中，前途迷茫。对此，首先，我征得任课老师的同意，学生结成“帮扶对子”，对症下药；其次，通过班会、家长会、微课堂等活动，缓解学生的焦虑情绪，引导家长关注孩子学习、成长的过程，降低对考试结果的过度关注，营造积极、融洽的家庭氛围。告诉学生，只有掌握更多的知识，才能拥有更多、更宽泛的选择机会。与其为中考不确定的结果患得患失、唉声叹气，不如积极备考，全力以赴搏一回。同学们的努力付出终有回报，全班36名学生都升入下一学段，顺利结束初中阶段的学习。

回首这三年，中途接班，师生之间的隔膜虽使得学生对新班主任的教育难以信服，但老师只要有爱，想解决，办法总比问题多。最终，在学生的努力下，在同行老师及家长的帮助下，我交了一份满意的答卷，并再次被推选为滨城区优秀班主任。

（作者单位：山东省滨州市滨城区第四中学）

责任编辑：闵 婕