基于核心素养下的初中语文阅读教学对策

□甘肃省张掖市临泽县第二中学 郭建刚

语文是我国教育事业发展中的基础学科，也是现代学生必须学习的一门课程，而大多数学生在学习时会受到很多因素的影响而出现注意力不集中等状况，这样很难提高学生的学科核心素养。阅读是语文学科的重要内容，教师需采取有效措施让学生主动参与其中，这对提高学生的阅读能力有重要意义。本文基于核心素养下的初中语文阅读教学展开分析。随着我国教育事业的快速发展，对学生的培养也变得格外重视，因为学生是祖国未来的花朵，也承担着国家社会经济建设的重要职责，所以教师应根据学生实际状况完善教学策略，进一步让学生在有限的课堂活动中掌握更多的知识，特别是对初中教育阶段的学生来讲，很多学生在阅读学习时并不能将注意力高度集中在课本上，所以为了更好地解决问题，教师应基于核心素养下制定可行对策，以便于保障语文阅读教育工作顺利、有序地展开。

一、突出学生主体地位

任何教育活动的有效展开都需要学生与教师的共同参与，而有关数据显示，以往在语文阅读教学中存在一些问题，致使学生的主体地位没有被凸显出来，这样很难调动其课堂参与，同时对教育人员教育工作也会造成影响，而阅读本身就是语文学科中的基础内容，需要学生主动参与教育活动，这对提高其阅读能力非常关键。但是由于很多因素的存在，难以满足新课改下所提出的具体要求，所以为了切实解决问题，教师应基于核心素养下突出学生主体地位，只有将课堂交到学生的手中，使他们成为课堂中心，才能调动起学生的课堂参与积极性，从而改变以往学生对语文阅读的看法，能由被动学习向主动参与转变，这样既能减轻教师的授课压力，又能逐步提高学生阅读能力，也有助于提高其学科核心素养，让其毕业后朝着更好的方向发展。

例如，在进行相关文章阅读时，教师首先要改变以往教学方式，凸显学生主体地位，让他们有自主阅读时间，这样既能让其感受到别人的尊重和认可，又能通过阅读得到较好的锻炼。教师要引导学生掌握正确的阅读方式，因为倘若阅读方式存在问题，也难以提高学生的阅读能力。在阅读活动中，教师要给予学生表达观点的机会，要与学生进行互动和交流，这样才能通过交流掌握他们的实际学习状况，针对个别学生也能采取有针对性的方法展开指导，从而让其在阅读教育活动中享受乐趣，并对文章内容有全方位的了解和认识。近年来，各行各业随着发展规模的扩大，对专业人才的需求量也变得越来越大，所以教育人员更要加强对学生各方面能力的培养，让其毕业后能较好地融入社会集体中，为各行各业注入人才的活力。

二、营造良好阅读氛围

教学环境的好坏关乎教育工作进度，特别是对初中学生来讲更为重要。因为初中教育阶段的学生年纪比较小，在日常学习过程中很容易受到外界因素的干扰而注意力分散，这不仅会对教育人员的教育工作造成一定的影响，也难以实现提高教育工作水平的目的，特别是在进行语文阅读教学时。阅读教学是语文学科中的一个基础内容，更要为学生营造轻松愉悦的氛围，让学生快速融入阅读氛围中，以此提高其阅读能力。如今的新课改对教师也提出了更高的要求。在日常语文阅读教学过程中，教师要注重提升学生的综合素养，这也是为学生后续成长和发展奠定和夯实基础的重要内容，所以在实际开展语文阅读教学时，教师更要营造良好的阅读氛围，以此满足大多数学生的阅读学习需求。比如，在进行相关文章阅读时，教师应结合教育体系要求，营造良好阅读氛围，让学生可以在一个充满生机与活力的课堂氛围中展开阅读，在学生阅读过程中也要适当走动，以便为学生在阅读的过程中出现问题时及时给予解答，帮助他们更好地理解文章核心思想内容。除此之外，教师要保证阅读素材的多样化，倘若阅读素材较少，将难以实现提高学生阅读能力的目的，所以在营造良好阅读氛围的同时，要为学生提供丰富多彩的阅读素材，从而让班级中的每一个学生的语文核心素养得到提高，这也有助于为后续阅读教育工作发展提供有力保障。

三、激发学生阅读兴趣

大多数初中学生在语文阅读教学中存在着不足，这样会对教师教育工作带来诸多影响，而随着新课改革的不断深入，学生综合素质的培养也受到越来越多的重视，所以教师应基于核心素养，采取有效对策，激发学生的阅读兴趣，因为阅读是语文学科中的基础内容，也是学生必须学习的一门课程，所以教师更要激发学生的阅读兴趣，才能让学生享受阅读所带来的乐趣，也能通过阅读提升人文素质和道德品质，这对学生后续成长和发展来讲也非常关键。比如，在阅读相关文章时，教师可以利用多媒体等设备展开教育指导，多媒体具有丰富的图片、视频、音频等素材，能弥补传统单一教学方式上的不足，在最大限度地激发学生的阅读兴趣。因为很多阅读内容相对来讲是比较抽象化和复杂化的，而通过多媒体设备的展示，能进一步简化阅读内容，让学生更好地理解和记忆，这不仅可以减轻教师的授课压力，也能让学生在兴趣的基础上主动学习自身不了解的知识，进而掌握正确的阅读方式方法，并提高其阅读能力。教师要考虑初中生由于学习能力比较薄弱，在日常阅读过程中也会因诸多因素的影响，而养成不良的阅读习惯，所以针对学生的不良习惯应及时纠正，让他们能形成良好的习惯，这对其后续发展非常关键，这也是为了满足新课改下所提出的具体要求。语文阅读所涉及的内容就比较多，所以教师更要通过激发学生阅读兴趣，以此达到最初的教学目的，让每一个学生的核心素养都能得到逐步的提高，这也有助于改变他们以往不愿意主动参与阅读教育活动的不良现状，最终，得以使学生能真正热爱语文阅读学习。再如，在阅读《中国石拱桥》文章内容过程中，教师在实施阅读教学前，可以先运用多媒体设备给学生播放一些关于石拱桥的视频、图片，让学生在观看的过程中，了解了中国建筑文化的特性，这样学生能更好地理解作者想要表达的主题，在阅读过程中也会带着不一样的情感去感受作者的写作意境，这样不仅能激发学生的积极性，更能提升学生的阅读能力。

四、创新语文阅读方式

阅读能力的高低关乎学生未来发展，而阅读能力也是学生需具备的一个能力。阅读教学是语文教学中的重要内容，教师应采取有效方法让学生的阅读能力得到逐步提高。而以往教育活动中由于阅读方式比较单一，很难满足学生的阅读学习需求，甚至会致使整体教育工作进度受到影响，这对我国教育事业发展也会产生诸多影响，所以，教师应基于核心素养，创新语文阅读方式方法。初中教育时期的学生学习能力比较弱，倘若阅读方式较为单一，很难调动学生在课堂的积极性，所以为了弥补传统教学上方式上的不足，教师可以采用多种形式的阅读方法，以此推动教育工作的顺利展开，同时加强阅读教育指导也有助于增强学生的审美意识，进一步让学生享受阅读所带来的乐趣，这也可以为后续教育工作发展奠定基础。

例如，在进行相关文章阅读时，教师可以采用角色扮演法展开阅读教育，这种方法特别适用于此教育阶段的学生，可以满足他们强烈的好奇心。教师在采用此教学方法时也要根据教学需求，引导学生选择适合自己的角色，这样才能全方位提高语文阅读教学实效，也能确保每一个学生在阅读活动中得到较好的锻炼。除此之外，在实际阅读教育过程中，教师要引导学生将不理解的地方圈出来，以便于后续通过相互交流解决问题，这也是一种提高学生语文学科核心素养以及阅读能力的一种途径，最重要的是，创新阅读方式方法满足了大多数学生的学习需求，提升了学生自主阅读的积极性。

五、创设有效教学情境

以往语文阅读教学效率低下的原因有很多，但不管是哪一方的因素，都会影响学生的学习和成长，所以随着新课改革的不断深入，教育部门对初中教师提出了更高的要求。教师在日常阅读教学时，应基于核心素养背景创设有效的教学情境。教学情境的创设有助于吸引学生的注意力，使他们能高度集中精神地阅读文章，这也是提高学生阅读水平和能力的关键。阅读是语文学科的基础内容，教师要制定详细的方案，让学生热爱阅读，可以通过巧设有效的情景让学生快速融入阅读活动中，进一步提高学生的学科核心素养。同时，阅读能力也从侧面反映着学生的基本功，所以教育者要结合实际状况，完善相应设计思路，以便于达到提高学生阅读能力的目标。

例如，在学生进行相关文章的阅读时，教师可以创设有效的阅读情境，让学生快速融入其中，也要确保所创设的教学情境与学生的实际生活相关联。语文来源于生活，也应用于生活，这需要教师注重情景创设与学生实际生活的匹配度，这样才能提高他们的阅读效率和质量。新课程改革的不断深入，对教育人员也提出了更高的要求。教师在语文阅读教学中，在加强学生基础知识教育指导外，也要注重学生综合素养的培养，这也是为了保障学生毕业后能较好地适应当前社会发展形势。教学情境的创设是弥补传统单一教学方式上不足的一个有效途径，从真正意义上让初中教育阶段的学生的各方面能力得到大幅度的提高。此外，在实际语文阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读结束后，运用自己的语言表达观点，这有助于提高学生的口语表达能力，检测学生是否真正理解文章，进而在核心素养背景下促进初中语文阅读教学的有序展开。

再如，教师在教学《愚公移山》这篇文章时，该篇文章中有两个主要人物角色，一个为愚公，一个为智叟，教师在教学中需引导学生了解愚公和智叟两个人物的不同，进而感受愚公的个人品质。教师在教学中可以先给学生讲解该篇文章中不认识的词汇意思，然后让学生对文章进行阅读，让学生感受作者的写作手法，了解文章的主题和意境，这样学生能更好地阅读和理解。为了让学生对阅读文章感兴趣，教师可以先设置一些问题，如这则寓言故事，愚公移山想要告诉我们什么道理？文章中的优势条件和劣势条件分别是什么？文章中有愚公和智叟这两个主要角色，写智叟的目的是什么？愚公的行为让你明白了什么？他的行为是正确的，还是错误的？如果你是愚公，你会怎么做？等等，然后教师引导学生带着问题去阅读文章，让学生对问题进行探究，这样更利于学生深刻地理解文章内容，不仅可以提升学生的阅读能力，还能让学生在探讨问题的过程中，掌握作者想要表达的中心思想，激发学生的思维意识，让学生学会分析问题、思考问题和解决问题，更利于学生核心素养的形成，这样才能保持语文教学的有效性。

六、开展阅读课外拓展活动

实践是检验真理的唯一标准，任何教育工作要想达到预期的教学效果，都需通过课外活动实现，因为单纯依靠文本式讲解，很难让学生快速记忆知识的重难点，只有让学生通过实践操作，才能深刻领悟知识点的深层次含义，这也有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。所以初中语文教师在阅读教学时，应基于核心素养，开设形式多样的课外阅读活动，让学生可以积极主动地配合自己，完成相应教学任务，也能让学生掌握更多的知识。阅读是语文学科的重要内容，学生只有通过增加阅读量，才能实现提高阅读能力的目的，在有效的课堂活动中收获知识和快乐。开展课外阅读活动有助于提高学生的审美能力和鉴赏水平。

例如，在阅读相关文章时，教师可以结合教学需求引导学生以小组为单位展开阅读。小组合作学习模式也是一种新的教学方法，有助于增强学生合作意识，让学生通过合作交流掌握更多的知识。教师要确保课外活动内容的全面性，使课外拓展活动内容与学生实际相关联，而在课外拓展活动开展时，教师也可以引导学生与其他组成员进行分享，这也是帮助他们积累更多知识的一种举措，进而确保每一个学生学科核心素养得到全面的提高，最终的目的是为后续阅读教育工作的发展奠定基础。最后，开展课外拓展研究活动，能满足学生的阅读学习需求，让学生的阅读能力得到大幅度的提高。例如，教师在讲完《从百草园到三味书屋》后，为了强化教学效果，可根据具体教学要求，以及小组合作学习的实施标准，将学生进行分组，但是必须保证每个小组成员的均衡性。当完成分组后，教师还需要为各小组分配相应的任务，提出相关方面的研究讨论问题，确保各小组有目的性地进行讨论，作者在三味书屋的生活如何？书塾的老师是怎样的形象？运用了哪些描写方法？然后各小组根据教师提出的问题进行阅读，在阅读中寻找到问题的答案，最终通过组内讨论形成最终的答案，然后以报告的形式交给教师。

七、结语

总而言之，目前初中语文阅读教学中面临的问题，致使学生阅读能力难以得到提高，所以，在新课改背景下，教师应基于核心素养，突出学生主体地位并营造良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣并创新阅读方式，最重要的是要创设有效的教学情景，以此引导学生快速融入教育活动中，必要时可以开展形式多样的课外阅读活动，进而改变以往学生被动参与的不良现状，让学生能更加热爱语文阅读并享受阅读所带来的乐趣。