多级一贯制校园足球文化的发展策略与开展路径分析

韩晓斌

(山西科技学院 山西晋城 048000)

多级一贯制校园足球文化，是指构建小学、中学、大学16年一贯制的，具有层级发展和内在逻辑关联的校园足球文化。通过体系化、系统化、模块化与功能化的教学内容设计和多元化的教学手段，使足球文化成为影响青少年参与足球运动、传播足球文化和发展足球素养的重要媒介，最终推动我国足球运动的全社会发展。

1 多级一贯制校园足球文化总体发展目标与核心内容架构设想

1.1 应注重内涵拓展与连贯性、成长性足球精神体系构建，提升足球运动生命力与影响力

校园足球自2016年在我国大中小校园体系中全面铺开以来，极大地丰富了学生的课余生活和体育活动选择，特别是1000所足球特色学校的建设，使校园足球的影响力日渐凸显。根据国务院和教育部的专项发展文件和部署来看，“校园足球”教学体系是以小学为起点，将包括足球文化、足球技能、足球训练等系统内容引入教学体系，以培养青少年的足球运动兴趣，构建足球运动的全社会影响力。根据笔者对晋城市大中小学学校体系所做的问卷调查和专家访谈结果来看，学校管理者均能积极引入校园足球运动项目，并在第三课堂中展开相应的训练与教学，使校园足球运动成为增强学生体能、丰富学生课余生活的重要运动项目之一。但根据笔者长时间的课堂观察和文献检索结果来看，当前我国学校体系中，大学阶段校园足球教学内容设置具有一定比例的足球文化建设与教育内容，并在教学实践过程中兼顾了足球文化与足球运动的渗透与结合，让大学生群体在学习足球技战术的同时，对足球文化、足球素养和足球运动价值观具有一定的认知。但作为校园足球开展主体的小学与中学，则由于课时、师资等开展条件的制约，则几乎不涉及校园足球文化，校园足球运动的开展主要以运动技战术、运动体验为主，学生对足球历史文化、足球价值观、足球运动对智力和人格建设的意义等精神价值层面缺乏足够的认知。校园足球文化教育是足球文化的一个重要子项目，正确认知和建设好校园足球文化，构建坚实的校园足球文化认同感，则对校园足球的深化发展具有深刻的意义。笔者认为，构建多级一贯制的校园足球文化，在校园足球运动推广和未来的学校教学工作开展中，与足球运动教学具有同等重要的意义，探索校园足球文化总体发展目标和核心内容建设，首先应注重校园足球文化的内涵拓展与连贯性、成长性足球精神体系构建，以此提升足球运动的生命力与影响深度。

1.2 注重足球文化认同手段探索，形成文化教育、思想价值、道德素养于一体的认同体系

根据社会学的相关文化理论与文化价值来看，文化认同是产生文化信仰、价值观、道德规范的重要因素，对个体的社会实践和思想行为具有重要的约束意义，因此探索多级一贯制校园足球文化的开展路径和建设内容，则必须要注重校园足球文化认同传播手段。文化是群体在长期的地域性社会实践基础上产生的精神价值体系，因此探索多级一贯制的校园足球文化，构建足球文化认同，则需要从文化教育、思想价值、道德素养等关系认同感建设的直接影响要素进行构建与探索，应特别注意，文化认同主体间应具有层级发展和内在逻辑关联；教学内容构建，应注重系统化、模块化与功能化设计；教学手段，应讲求多元化和实效化，使足球文化成为支撑青少年群体进行长期体育运动，拓展个体思想价值体系和获得快乐运动体验的重要途径，使青少年成为具有果敢、公正、文明、和谐、平等等时代观念和良好品德素养的现代人才。

2 多级一贯制校园足球文化开展路径探究

2.1 加快研制延续性制度支撑策略和教学实践多元化路径顶层设计，为教学实施提供根据

2015 国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》，提出校园足球发展方案，使之成为调整改革中国足球社会推广模式，改进足球专业人才培养发展方式，推进国家足球事业发展的一个新方向与主开展途径。2015 年，全国青少年校园足球工作领导小组根据《教育部等6 部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，组织构建了校园足球特色学校开展工作，使校园足球成为推进青少年足球运动开展、提高普及足球运动水平、深化学校体育教学改革和营造良好校园体育运动氛围的重要途径，并明确了中国足球改革的指导思想、基本原则和主要目标。但校园足球实践活动是一个关系师资、教学实施、环境氛围建设和学生参与积极性等多个要素于一体的，复杂的教学过程，校园足球文化作为一种隐性教学要素，需要更长时间的积淀和影响过程才能凸显出文化教育价值，也需要更坚实的制度支撑与多年延续性政策的支持。虽然十八大以来，党中央把振兴足球作为我国建设体育强国的重要任务，特别是2015年教育部等发布的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，已明确提出“要培育校园足球文化巩固普及”要求，并把开展多样化的足球活动作为校园文化建设重要内容，让足球运动融入学生的校园生活，营造有利于青少年校园足球发展的良好的文化氛围。但当前的校园足球顶层设计和教学实施环节，仍然缺乏符合学生成长规律的校园足球文化体系和教学实施根据。因此，探索多级一贯制校园足球文化的开展路径，首先应从外部环境建设角度，加快研制延续性制度支撑策略和教学实践多元化路径顶层设计，为教学实施提供坚实的发展环境和生存空间；其次，构建足球物质文化、运动行为文化、精神思想文化以及制度文化于一体的校园足球文化体系，稳健并健全校园足球发展环境和开展氛围，形成校园足球文化发展管理体制，为校园足球文化的长足发展提供全方位结构框架。

2.2 拓展校园足球文化认同多元化实现路径，突出文化认同的育人功能，提高教育效率

校园足球文化作为校园足球运动开展的一个内在体系，探索校园足球文化在当今校园体系中的现代发展，必须要符合当今文化发展规律和青少年身心成长规律，积极探究具有成长性、阶段化的足球文化校园发展策略，构建足球文化认同体系，通过文化认同推动足球运动价值观与道德感的建设，成为促进我国足球事业发展的重要社会影响力量。拓展校园足球文化认同多元化实现路径，可从以下3 个步骤进行拓展研究。第一，明确文化认同的育人功能，使校园足球文化的教育功能成为“文化育人”的核心，关照学生、教师、学校发展和社会足球运动氛围创设多主体的整体影响。第二，坚持校园足球物质文化、精神文化、行为文化和制度文化一体化的文化教育内容和管理模式，提高文化教育和管理的体系化、综合化影响力，从而为多级一贯制校园足球文化教育的阶段性、体系化教育影响提供坚实的结构支持和教学实践根据。第三，注重足球文化氛围创设和足球文化精神激励手段探索，提升校园足球文化的环境影响价值。校园足球文化对于校园足球运动开展来说，是一个隐性的教育要素，对校园足球文化氛围的创设和校园足球活动的开展具有高度依赖性，只有稳健的文化氛围和有效的激励手段，才能使文化的价值得到内化，产生较高的精神价值和行为约束力量，达到改变和影响个体的目的。而青少年群体的身心成长速率最为迅速，尚处于思想价值体系最不稳定的时期，需要浓厚的校园氛围和环境的正向影响，因此应以足球活动为活动载体，在教学实施过程中将学生的足球活动参与、精神成长和足球品质教育结果等要素作为重要的考核内容，真正落实校园足球文化教育的育人价值。

3 结语

社会学相关理论认为，文化认同是国家认同的基础，也是国家向心力的动力和源泉，更是维系整个民族、国家群体的精神支柱。文化认同也是文化自信、民族自信的前提，缺少文化认同，则难以形成文化自信。该文从文化认同视角，就我国校园足球文化发展现状，提出多级一贯制校园足球文化总体发展目标、核心内容架构，并就我国学校体系现有的校园足球教学资源和开展水平，探索了多级一贯制校园足球文化开展路径，从制度、教学实践设计和文化认同教育实践等角度提出了教育设想和教学实践建议，特别是校园足球文化“多级一贯制”教育实施模式，属笔者独创，具有较高的创新意义和教育探索价值。