浅谈经典诵读对培智学生的影响

钱伟良

摘要：古诗文通常语言精炼，通俗易懂，且意境优美，思想深刻，是对学生进行思想教育的良好教材。在培智学校，经典诵读可以丰富学校德育教育，加强学生思想品德建设。通过经典诵读可以稳定培智学生的情绪;提高培智学生的识字量;训练口头表达能力;丰富培智学生的社会知识;还能规范孩子们的行为习惯，能培养良好的品格，能达到修身养性的目的。

关键词：经典诵读;口头表达;良好品格

经典诗文是中华传统文化的瑰宝和精华，是中华民族智慧的结晶，更是我们思想教育的不朽教材。苏轼曾经说过“经典一部胜杂书万本”。如今，无数专家、学者、家长提倡诵读经典，列举了许多读经典对孩子的好处，充分肯定读经典对孩子成长的影响。虽然特殊教育学校的学生智力低下，记忆力差。注意力短暂，缺乏学习兴趣。识字少或不认识字，语言表达能力也比较弱。但对《唐诗》、《三字经》和《弟子规》等，语言精炼，字句简洁，读起来琅琅上口的经典古诗文比较感兴趣。我们培智教育中引入经典诵读能有效提高孩子们的口头表达能力和识字量，从而提高阅读的能力。与思想教育有机结合，又能培养培智学生良好的品行。

一、经典诵读可以稳定培智学生的情绪

稳定的情绪是培智学生进行教育学习的基础，也是引导他们参与集体社会活动的前提条件。只有情绪稳定，才能接受教育训练，和习得日常生活技能。读经典本身就是一个入静的过程，天天坚持读经典，慢慢培养孩子们学习的习惯。经典古诗文所配的静心音乐节奏、旋律比较轻柔对人的呼吸速度，心率等心理节奏产生有益的影响。可以缓解紧张、焦虑、烦燥等心理问题。师生共读融洽了师生关系，亲子共读优化孩子们的心理素质。我们读经典并不要求孩子们全部都懂，但经过反复诵读，我们会发现孩子能读懂的地方越来越多。

二、经典诵读可以提高培智学生的识字量

经典古诗文是我们祖先所遗留下来的珍贵文化宝藏，篇幅短小，却富有韵味，饱含深刻的人生哲理，是弘揚千百年来中国劳动人民的宝贵思想结晶。配乐经典诵读和经典吟唱则是开启学生心灵的一把钥匙。它既能活跃智障儿童的思维，又能调节他们的精神情绪，吸引他们的注意力。我们利用孩子对音乐感兴趣这个特点，选择了《悯农》、《静夜思》、《春晓》、《咏鹅》、《相思》等五首简洁凝练，韵律和谐，读起来又琅琅上口的古诗。轻快的旋律燃起孩子们学习的兴趣。让孩子们在读古诗，唱古诗轻快愉悦的氛围中学习古诗，学习生字。孩子们对于这种多感官体验参与的方式自然乐于接受，识字效果不言而喻。诵读经典，是一种有效的识字方法，通过配乐诵读，增强他们识字的主动性、积极性和识字的兴趣。让原本枯燥的识字任务变得有趣、有效，记得更加牢固抓实。

三、经典诵读提高培智学生的口头表达能力

培智学生因先天的缺陷或后天的影响，造成不同程度的语言障碍。有的语言表达困难或构语困难 ;有的发音不清或口吃;他们语言能力的发展速度和程度明显落后于正常孩子。但是运用配乐经典诵读孩子们的思维比较活跃，是发展语言的大好机会。如：《三字经》、《弟子规》等字句简洁，浅显易懂、琅琅上口。培智学校语言障碍的孩子读起来特有成就感，即使是只有一两个字口语的孩子，也努力地跟读。对于五言诗我们常采用老师读前面一两个字，孩子接着补充剩下部分。慢慢地孩子就能把整首诗背下来。同时，在不知不觉中提高了倾听和口头表达的能力。

四、经典诵读可以提高培智学生的社会知识

经典古诗文的诵读，对于丰富培智学生的社会知识，培养他们热爱大自然的情感，理解人与人，人与社会，人与自然的关系都有积极的意义。如：学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时体验到人对自然，对生命的关怀。学习“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时感知劳动人民的辛苦。学习“随风潜入夜，润物细无声”中了解春雨对于万物生长的重要性，逐步理解人与自然的关系。

五、经典诵读可以培养培智学生的良好品格

经典古诗文通常语言精炼，通俗易懂，且意境优美，思想深刻，是对培智学生进行思想教育的良好教材。这对丰富学校德育教育，加强学生思想品德建设具有非常重要的意义。如《弟子规》中体现了“孝、悌、简、爱、忠、亲、仁”等方面的核心内涵，更涵盖了无数传统美德，如：“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母叫，须敬听。父母责，须顺承。”等尊敬孝顺父母的准则;“不力行，但学文。长浮华，成何人。但力行，不学文。任己见，昧理真。”的好学品格;“凡出言，信为先。见未真，勿轻言。”的交际原则。在进行国学经典诵读过程中，能规范孩子们的行为习惯，能培养良好的品格，能达到修身养性的目的。

经典古诗文是文化智慧的集成，经典诵读不仅能够使学生吸取文化营养，丰富情感，还能促进综合素质的发展。所以，我们培智教育中，应重视经典诵读，让经典诵读成为一种学习的方法，一种良好的习惯，一种传承的文化。

参考文献：

[1]彭火艳《国学经典文化在小学语文教育中的渗透》2020年

[2]肖汉雄《经典诵读促进小学生行为习惯的养成实践与研究》2020-1-24

[3]李知郿《小学生经典古诗文诵读的意义和方法》2012-12-2059292AA2-E5D4-4C31-93E3-E37C5FDF5650