生活引领实践开启智慧课堂

胡锦云

人民币是我们中华人民共和国的法定货币，广泛用于日常生活中。但是随着数字货币、电子支付方式的变更，平时孩子们越来越难接触人民币，在他们的印象中人民币就只是一个数字，一个价格而已。因此教材设计编排让孩子们学习《认识人民币》，了解人民币的相关知识还是非常有必要的。

根据教材的编排特点，我进行了以下教学活动。

【案例一】

一、激趣导入

进行课前谈话：开学了，小朋友们可忙碌了，要去超市购买新学期使用的文具。我们也去超市看看吧。去超市買了东西要付（钱），今天这节课我们来认识一部分人民币。（板书课题：认识人民币）

二、学习新知

1.认识一元、一角、一分

（1）认识一元纸币

小朋友桌上的筐子里就有一些人民币，你能在筐子里找出这张人民币吗？（投影出示1元纸币）你认识它吗？学生仔细观察。

学生说说怎么知道这就是一张1元的纸币的。（上面有数字1）（板书：1），1下面有两个大字“壹圆”，“圆”是人民币的单位。通常我们这样写（板书：元）。

这张人民币中数字“1”和单位“元”合起来就表明这张人民币的面值是1元。

（2）认识一元硬币

你还能在筐子里找到其他一元人民币吗？（学生找出一元硬币）询问理由怎么知道的？（有数字“1”也有单位“元”）

小结：都是一元，既有一元的纸币也有一元的硬币，所以人民币的材质是既有纸币又有硬币。

（3）认识一角

（投影一角纸币）这张人民币还是一元吗？为什么不是？（只有数字“1”，这里还有角，不是单位“元”）

明确“角”也是人民币的单位，（板书：角）这张人民币的面值是1角。有1角纸币那也有1角硬币吗？（投影一角硬币）上面写着什么？（1角）

（4）认识一分

（出示一分硬币）你认识它吗？对，一分，分是人民币中最小的单位。（板书：分）

小结：刚才我们认识了一元、一角、一分，看人民币面值时主要看什么？（数字和单位）是呀！数字和单位合起来就是人民币的面值。

（5）识别人民币

利用刚才的经验你能快速认出这些人民币吗？（出示所有1元及1元以下的人民币）

（6）小结

这么多人民币，我们认人民币时主要看什么？人民币的单位有哪些？三个单位哪个最大，哪个最小？人民币上除了数字和单位，人民币上还有什么？（图案），不同的面值图案也不相同。

2.一元超市购物

你知道一元超市吗？它是我们社区里一家专卖小商品的超市（里面的东西全都是一元或一元以下的超市）看看小伙伴们都买了什么？

（1）丁丁：用一元的纸币购买一元的铅笔。

丁丁准备的钱能购买到一元的铅笔吗？（能）为什么？（他准备的正好是一元）

（2）乐乐：准备的全是一角钱要购买一元的卡通橡皮。

乐乐可着急了，我的钱都是一角怎么办？她能买到一元的卡通橡皮吗？（能）怎么买？（10个一角）你是怎么想的？（10个一角是10角，10角就是一元）你懂得真多！我们一起帮乐乐数出10张一角。（师生一起数）1角、2角……10角，10角就是1元，那1元就是几角？（课件出示：1元=10角）读1元=10角，反过来说一遍。

（3）明明：准备的全是五角钱购买一元的笔记本。

我的钱都是这样的，它能买到一元的笔记本吗？怎样付钱？（2张5角）你是怎么想的？两张五角是几角？十角就是一元。请生完整的说一说，再和小伙伴互说，最后全班一起说。

（4）店主换钱

店主有1枚1角硬币，一角硬币能换几个一分？怎么想的？（10个一分就是1角）那我们一起数出10个1分。（板书：1角=10分）

（课件出示：1角=（）个5分  1角=（）个2分）这里还有一些1角的硬币，你会换吗？为什么？

三、巩固练习

1.想想做做2

店主把收到的钱都存入了储蓄罐，第一次存入一张5角纸币和一张1角纸币，你知道他一共存了多少钱？怎么想的？第二次存入一张1元硬币和1枚5角硬币、1枚2角硬币、1枚1角硬币，你知道他一共存了多少钱？你是怎么想的？

小结：在算的时候我们可以把相同的单位先相加。

2.想想做做1

小朋友们真聪明，那老师也带你们去超市逛一圈吧！这里有一些商品，我们应该用哪张人民币买呢？请你用线连一连。

3.想想做做4

商店里还有这么多商品，哪两样商品的价格合起来是一元？

老师这里有一张一元纸币，能买到方格本吗？能找回多少钱？你是怎么算的？

4.想想做做3

小明想买一元二角邮票，可以怎样付？你能想出不同的付法吗？

四、全课总结

总结这节课我们学习了什么？

【课后反思】

一、情境导入

以小朋友熟知的开学生活为线索，能尽快进入课堂中，促进对知识的渴求。

二、认识人民币

认识1元、1角、1分层层递进，有序指导，有联系，又有区别;有相同，又有不同，能让学生感受钱中的奥妙，知识也不那么枯燥，并与生活紧密相连，真正做到生活数学化、数学生活化。

三、练习

本课教学突出了教师的主导作用，课件的运用调动了学生学习的积极性，在乐学的情境中，达到了认识各种人民币的目的，学生理解并掌握了元、角、分之间的关系，并在游戏情境中能够进行人民币的换算。

【出现的问题】47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769

1.由于学生的自制力差以及学具的特殊性，很多学生在课堂上总是摆弄手中的人民币，注意力不集中，没有达到在操作中认识的最佳效果;在最后一环节，凑出1元钱的活动，给学生自主探究的时间也不是很充分。

2.本课教学是看似面面俱到，但重点不突出，有些走马观花似的认识了人民币，完成各项练习。

3.用学具代替人民币确实可行，学生也不会太在意钱多了少了的，也便于学生在生活中辨认。但我觉得这节课对“爱护人民币”的教育做得还不够，老师可以让学生看看人民币上的国徽，教育学生爱护人民币，不要在上面乱涂乱画。

4.本课的实践活动一直都是在教师的一个一个问题步步引导下完成的，学生没有自主学习的过程，他们的经验也没有体现出来。所以我们在实践活动中设计小组活动的环节。如认识人民币的环节，让学生将篮子里的人民币进行分类，自主探索、合作交流，认识元、角、分。

【再构案例二】

一、激趣导入

进行课前谈话：开学了小朋友们都要去超市购买新学期使用的文具。比如说：本子、橡皮、小尺……（课件出示）。那去超市买东西前要准备好什么呀？（钱）

生活中还有哪些地方要用到钱啊？（买吃的买穿的……）大家看，这个小朋友用自己的零用钱在干什么？（出示图片）还有很多灾区、贫困地区的孩子缺少学习用品。这个小朋友把自己的零花钱捐了出来，购买了很多学习用品寄给他们，真是一个有爱心的孩子。

钱是我们生活中必不可少的物品，在中国我们把钱称作人民币，今天这节课我们来认识一部分人民币。（板书课题：认识人民币）

二、学习新知

1.认识人民币。

这些人民币你们认识吗？

（1）师：咱们每组的桌子上都放了一个篮子，你们轻轻地把里面的人民币都拿出来，倒放在桌子上，把你认识的人民币和你们组里的同学说一说。然后想一想，你是根据什么认识它的？

（2）师：篮子里的人民币你们都认识吗？那谁愿意拿着你认识的任意一张人民币上来，告诉大家它是多少钱？你是怎样认识它的？

（3）生汇报……

（4）刚才这几个同学都能结合平时生活经验，从人民币的颜色、数字、图案、大小来辨认，你们真是太棒了！

（5）咱们快来看，这张人民币是多少？背面的图案是什么？

师：人民币上的国徽代表着我们国家，爱护人民币就是爱护我们的祖国，所以我们应该怎样爱护人民币呢？（不乱涂乱画、不损坏……）

2.分类。

（1）现在我们再来看一看桌子上的人民币，这样摆放是不是很乱呀，你们能不能整理一下，分类摆放呢？出示活动要求，小组的同学合作。并说说自己这样分的理由。

（2）汇报：

师：现在哪个小组愿意以上来汇报你们是怎样分的？

根据学生回答总结。

①按人民币的材质分：纸币和硬币

②按单位分：元、角、分（板书）

③按颜色

④按数字的大小分

交流：拿出1元的纸币和硬币你怎知道它们都是1元的？学生回答（上面有数字1）（板书：1），1下面有两个大字“壹圆”，“圆”是人民币的单位。通常我们这样写（板书：元）。

这张人民币中数字“1”和单位“元”合起来就表明这张人民币的面值是1元。

那么角、分呢？

发现总结：人民币“元”前面是几就是几元。“角”前面是几就是几角，“分”前面是几就是几分。

3.识别人民币

利用刚才总结的经验你能快速认出这些人民币吗？（出示所有人民币）

4.小结

这么多人民币，我们认人民币时主要看什么？人民币的单位有哪些？三个单位哪个最大、哪个最小？人民币上除了数字和单位，人民币上还有什么？（图案）对，不同的面值图案也不相同。

三、探索元、角、分之间的进率。

你知道一元超市吗？它是我们社区里一家专卖小商品的超市（里面的东西全都是一元或一元以下的超市）看看小伙伴们都买了什么？

1.小朋友们购物

（1）丁丁：用一元的纸币购买一元的铅笔。

丁丁准备的钱能购买到一元的铅笔吗？（能）为什么？（他准备的正好是一元）

（2）乐乐：准备的全是一角钱要购买一元的卡通橡皮。

乐乐可着急了，我的钱都是一角怎么办？她能买到一元的卡通橡皮吗？（能）怎么买？（10个一角）你是怎么想的？（10个一角是10角，10角就是一元）你懂得真多！我们一起帮乐乐数出10张一角。（师生一起数）1角、2角……10角，10角就是1元，那1元就是几角？（课件出示：1元=10角）读1元=10角，反过来说一遍。

（3）明明：准备的全是五角钱购买一元的笔记本。

它说我的钱都是这样的，它能买到一元的笔记本吗？怎样付钱？（2张5角）你是怎么想的？两张五角是几角？十角就是一元。请生完整的说一说。

2.店主换钱

店主有1枚1角硬币，一角硬币能换几个一分？怎么想的？（10个一分就是1角）那我们一起数出10个1分。（板书：1角=10分）

（课件出示：1角=（ ）个5分  1角=（）个2分）这里还有一些1角的硬币，你会换吗？怎么换的？

最后部分的巩固练习的设计不变。

【反思】

通过人民币的认识这节课，我们发现生活离不开数学，同样数学也离不开生活，在数学课堂中学到的知识最终还是要服务于我们的生活的。

一、生活经验多用用

购物付钱，使每个孩子都有的生活经验。每学期我们学校都会进行爱心义卖活动，从挑选商品、标价、买卖、汇总一系列活动都需要学生全程参与，利用这样的经验能帮助学生更好地了解人民币，解决人民币相关的数学问题。

二、实践活动多动动

本课让学生自己观察人民币、分类、比较面值的大小、换算为他们提供了展示自我的舞台，调动了学生参与的积极性。通过小伙伴之间的交流，丰富了学生对人民币的了解，鼓励学生发表自己的见解，主动获取知识，形成自学能力。

三、自主探索多放放

低年级的孩子不可控的因素有很多，有些老师认为只要让他们活动就会让课堂乱成一锅粥，收不回来，但一味地压制总是得不偿失。因此在一些知识点的学习中还是应该多放手让孩子们去探索，会有意想不到的收获。

认识人民币这一环节安排小组合作，畅所欲言，听取同伴的想法，互相交流经验，让每个孩子参与其中。让他们通过共同努力，完成任务獲得知识，积累经验，还同时增强了和同伴合作交流的意识，发展了数学思维。

最后笔者认为只有让孩子们亲自参与数学知识形成的过程，让他们感受人民币与生活的密切关系以及体会它的应用价值，养成爱护人民币的好习惯，才能让他们把生活经验提炼成数学知识，才能使学生的思维得到发展，最大程度地发挥学生的潜能，高效地完成数学的学习任务，实现生活引领实践，开启智慧课堂，尽显生活化数学大课堂的风采。47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769