双减背景下初中语文减负增效作业的合理布置策略探析

作者简介：陈国秀（1969～），女，汉族，重庆人，重庆渝北实验中学校（渝航校区），研究方向：教育与管理。

摘 要：伴随着我国教育的发展，为贯彻德育核心理念，现行“双减”政策应运而生，是学校教育改革创新的一大发展。随着当前“双减”政策的实施，应提醒部分初中语文教师在语文课上进行日常语文教学和分配学生日常任务，同时兼顾学生的自学能力，减轻作业的总量给初中生带来的压力。最好采用有趣的教学方法，在塑造学生兴趣爱好的同时，让学生在快乐的氛围中学习和训练。

关键词：双减;初中语文;特色作业;设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）20-0041-04

一、引言

随着社会的发展，大家的教学意识也随之变化，双减新政策的实施符合当前学生的发展。在现行双减政策的背景下，如何结合现行的语文教学完善作业设计方案，是初中教师现阶段必须处理的问题。作业设计其实是对学生进行专业知识的传授，检验学生的学习成果，也在一定程度上反映了教师的教学水平。合理的作业设计不仅包括学习的重点和难点，还需要不断强化学生的思维，让学生感受到作业的挑战性。

二、双减背景下初中语文减负增效作业的定义

（一）双减政策背景下对作业设计的要求

布置作业是为了更好地促进和了解课堂教学的知识，所以布置作业是必要的。但家庭作业的布置应充分考虑学生的特点、课堂教学的日常任务、课程标准的规定等诸多因素进行有效、适当的安排，而不是一味追求过度训练。过多的作业会产生许多不利影响。对学生来说，压力太大会降低学习兴趣，学习积极性不高，影响学习效果。过多的学习训练会损害学生的休息权，不利于学生身体健康的发展。对教师来说，过分依赖作业布置来提高学生的成绩，不利于教学课堂的改善，阻碍教师专业素质的提高，大量批改工作会加剧工作压力，造成教师工作倦怠，危及师生关系。对家长来说，过多的作业很可能会促使“家长成为编外教师”，甚至花钱请教课外辅导机构指导作业，造成精神和经济的双向压力。因此，推动当前“双减”政策的落实，是学校的职责所在。

在“双减”环境下，语文作业布局要注意差异性，满足不同层次学生的需求，禁止“一刀切”，提倡分层分类作业。作业布局不宜过多，刷题效果不是很好，反而会导致学生厌学。作业布置要少，要精心策划，要照顾学习困难的学生。加强对教师的培训和学习，提升教育理念，明白减负不是简单地减少作业总数，而是如何在“减负”的同时提高质量和效率。

（二）作业设计与语文的关系

语文教育和科学研究是一门非常合乎逻辑的课程。与其他课程相比，它更注重应用。作业设计方案正是连接语文课程基础理论训练和实践能力的主要桥梁。对初中语文教学来说，一个优秀的作业设计方案不仅可以帮助学生完成课本知识的合理学习，还可以让学生的逻辑思维跳出课堂教学，完成发散思维和逻辑能力的塑造，作业设计成为教师教学的关键。教师通过精心策划和科学规范的作业设计，正确引导学生掌握合理的学习方法，获得符合自身进步的学习方法，一定程度上塑造了学生的创新精神。对语文教师来说，作业设计方案有利于加快教师语文教学计划的制订，提高课堂教学的整体质量。根据多元化的设计方案，教师可以完成自身文化教育综合实力的发展。在课堂教学中获得新鲜感和滿足感，有利于教师实现人生价值。作业设计方案是语文课程改革创新的有效途径，对完成文化教育教学改革、改进语文课程教学方法、落实现行双减政策具有重要的现实意义。

三、当前初中语文作业设计中的问题

（一）初中语文作业设计方案认知不足

初中语文作业设计方案是学生能否真正掌握专业知识信息的关键一步。以往初中语文作业设计受到中国传统教育的影响，目的是提高学生的考试成绩，而忽视语文作业的适用性，没有根据学生的具体情况完成作业布局，不符合学生的发展趋势。

（二）单一作业设计方案

一些教师的作业设计方案较为单一。有些学生在课后不愿意做作业，部分原因是老师的作业较为单一。有的老师会根据考题给学生布置作业，或者只是让学生进行训练。对这种作业设计方法，学生可能会在一段时间内记住一些词语和文章，但实际上学生只是机械性完成日常训练任务，而不是对语文思维方法进行分析和研究，这不利于学生综合能力的提高。此外，传统的语文作业布置方式并不能有效提高学生的语文思维能力。同时，由于作业设计单一，一些学生在课堂上会不断加大压力，对语文教学的兴趣会降低。如果情况严重，就会有厌倦感，不利于学生健康快乐地成长。

四、双减背景下初中语文减负增效作业的合理布置措施

课外作业不是课内作业的增加，课外作业实际上是拓展学生知识面，让学生学习更多的知识，有利于提高学生的学习能力，作业对实现自读、课外读等一体化教学理念具有重要作用。让学生在课内学习中，将课文作为主要素材，然后通过课外拓展阅读，让学生理清思路，促使学生能够阅读到更多的内容，关注不同文章的写作手法，这种阅读方法不仅可以促使学生阅读内容得以丰富，同时也可以促使学生开阔视野，提高学习能力。

（一）合理布置复习作业，增强教学效果

除了课前准备外，复习也是学生特别关键的学习过程。大多数初中生对语文思维方法的认知能力不足。有的学生靠死记硬背，把重点记在心里，但不知道如何运用。充分考虑到初中生在学习语文的整个过程中普遍存在的诸多问题，必须为学生安排一些复习课程，以此提高课堂教学实际效果。在进行复习时，学生可以加深课时内容理解，并能早发现早补漏，完成对教学课堂日常任务的掌握。因此，教师在复习过程中可以协助学生加强知识框架的建设，这对提高学生的学习质量显然是必要的。如学生在学习行路难过程中，教师需要让学生了解重点诗句，同时学生也需要掌握文言文主题思想。教师留作业时，可以让学生查找关于作者的相关内容，了解作者，然后分析古诗含义，让学生分析李白写行路难的原因。

（二）作业设计方案的多样化

作业设计方案应符合学生的年龄特点和心理状态。作业类型必须多样化，它不应该只是简单的书面工作，而是应该改进并且创新。教师可以根据教材内容进行有效的选择和整合，设计一些学生喜欢的作业类型，以及可操作的综合语文作业。例如在指导学生学习郑振铎的《猫》一文时，在设计课后作业过程中，需要体现出此节课的教学目的，通过课后作业深化教学内容。该作业在设计过程中，包含一些拓展阅读内容，与本节课教学目标相符合。让学生了解每个自然段的含义，将课文思路理清。概括文章中心主旨，体会文章真实情感，实现课内外阅读融合一体。作业设计具有选择性特点，该作业在设计过程中，让学生从3道题中选一个作为议题，让学生从写作手法方面分析，或者让学生从写作思路方面分析，也可以让学生从思想感情方面分析，学生可以根据自己的阅读知识和能力进行合理选择，有利于降低作业难度，使作业设计更加实用。课外作业不是课内作业的增加，课外作业实际上是拓展学生知识面，让学生学习更多的知识，有利于提高学生的学习能力，同时也可以提高学生的学习质量。

（三）控制作业总量，减轻学生压力

双减背景下，教师在布置作业的过程中，需要控制作业的总量，让学生能够完成实践，培养学生学习能力，增强学生学习意识，让学生的语文学习能够高质量、全面性开展，为培养学生语文素养奠定基础。在此过程中，教师需要了解学生的课余情况，合理掌握语文的作业总量，不仅把握住数量，同时也要让作业质量过关，学生在减轻压力的同时，能够提高学习效率，增强语文学科的综合能力，不断锻炼自身综合思维，提高核心能力。

（四）强化作业指导，提高作业布置质量

初中语文教材中有很多经典篇章，这些经典蕴含着宝贵财富，激励人们不断奋斗，战胜困难，最终形成正确的三观。对初中学生而言，能够深刻理解经典篇章，在前人作品中探索人性光辉，促使学生树立优秀品质。在布置作业阶段，也需要让学生对经典文章深刻了解。

例如在学习《桃花源记》时，首先向学生介绍文章的历史背景。陶渊明所处的时期是东晋末期及南朝宋初期，此时社会动荡不安，虽然有段时间安定生活，但是战乱多次出现。门阀等级制度森严，导致很多有志之士无法施展抱负，甚至遭到迫害，朝廷腐败，帝王昏庸，导致人们生活疾苦，陶渊明虽然以天下为己任，奈何才华得不到施展。陶渊明看到的是统治阶级的黑暗，横征暴虐，百姓苦不堪言，即使拥有满腹才华也落得壮志未酬，因此选择辞去官职，归隐田园。教师让学生了解《桃花源记》创作背景，给学生设计作業的过程中，可以让学生分析作者的思想感情，领悟文章内涵，挖掘作者写此文章的创作意图，同时让学生引申出深层含义。通过布置此项作业，让学生了解陶渊明的真实情感，因为他关心百姓和国家，所以即使处在隐居之地，心中时刻有百姓和国家，希望百姓能够过上安居乐业的生活，桃花源记中描写景物优美的仙境，在那里没有战争，没有痛苦，只有美丽景色和淳朴民众，但是在当时社会，根本没有使人安居乐业的地方，这是作者的期待，同时也是作者的寄托和向往。作者希望百姓减少苦难，从侧面可以了解陶渊明的爱国情怀。初中语文很多知识都需要学生了解作者创作背景，才能够明白作者所要表达的真实情感。

（五）合理布置作业，掌握写作手法

深度解读经典作品，需要学生专注思考和阅读。教师在教学阶段需要引导学生理解重点词句，体现作者写作过程中的表现手法，让学生深入分析。例如《春》这篇文章的主要魅力就是语言和结构。在阅读过程中，教师指导学生多次诵读，在诵读阶段，要渗透自己的情感和特点，找出自己喜欢的句子进行赏析，说出喜欢的因素。为了提高学生的语言领悟能力，需要使用形象语言进行描述，使学生茅塞顿开，找到文章中的经典句子。在这种氛围下，教师可以留作业，让学生根据文章的写作手法描写夏季景色，让学生可以举一反三，收获更多知识。

（六）布置有深度的作业，培养学生思想情感

史铁生是中国当代作家，在1981年的时候创作散文《秋天的怀念》，此文主要是陈述对母亲的怀念，同时也是对母亲的赞美和爱，以及自己对母亲的悔恨。文章虽然语言平淡，却句句渗透人心，饱含对母亲的爱。史铁生双腿瘫痪之后，性格喜怒无常，经常打自己残了的双腿，甚至说自己活着无趣，这些话对母亲而言，无异于锥心刺骨，母亲看到儿子的痛苦，自己无力改变，痛不欲生。但是为了史铁生，她默默承受一切，即便在最后一刻，也希望儿子能够振作，不要失去对生的希望。史铁生最后有所感悟，但是母亲却永远离开。教师在布置作业的过程中，可以让学生写一篇以母亲为题的400字作文，让学生了解母亲的不易和无私。同时，也要让学生学会珍惜身边的亲人和朋友。除此之外，教师也可以将史铁生的人生遭遇作为核心，让学生写关于克服困难的作文，作文的字数同样是400字，可以让学生写一篇读后感，使作业更加有深度。不仅能够提升学生对文章的掌握程度，同时也增添学生的生活情感，促使学生拥有直面困难的勇气。初中语文的学习，不仅要培养学生学习语文基础知识，更要通过学习语文，让学生了解更多的精神境界。通过让学生写作，可以提高学生的写作能力，同时也提升了学生对文章内容的深刻了解。

（七）提升学生语文核心素养

学生学习语文经典作品对提升学生的语文素养具有重要作用。经典作品中蕴含精神实质，不仅让学生掌握表层知识，同时也可以传承精神文化。《木兰诗》讲述的是木兰女扮男装、代父从军的故事。教师在设计作业阶段，让学生从社会角度分析木兰的性格，从国家的角度分析木兰的品质，从家庭的角度分析木兰的品质。通过作业学生能够了解以下几点内容：从社会的角度分析，女性当时的社会地位很低，无论在官场或者是战场，都不会存在女性身影，女性在古代生活较为困难，但是木兰从军可以体现出木兰重视男女平等，即使在艰难的环境中，也能够寻找到报效国家的机会。从国家的角度分析，体现了木兰的忠心和爱国情怀，培养学生爱国心理。从木兰驰骋疆场、守护国家和人民可以看出木兰的爱国精神。从家庭的角度来分析，木兰是为父出征，体现了木兰的孝心。教师在布置作业过程中要重点培养学生情感内容，通过让学生了解文章的真实情感，培养学生的语文核心素养。

（八）精选作业内容

在设计语文作业的过程中，首先需要突出基础性内涵，让学生掌握语文基础知识。例如，积累字词、优美句子，梳理文章内容、片段写作等。其次是要强化设计的典型性，让学生学会迁移，结合文章内容，让学生了解写作方法。最后，要重视探究性，不仅需要学生对语言材料进行融合探究，了解语言文字中的特点和运用规律，同时需要分析文章的内涵，总结文章思想。在设计作业过程中要考虑到整体性设计，将语文知识融会贯通，作业中不同课文要相互关联，避免朝向碎片化发展。

五、结语

作业是语文教学中不可缺少的关键环节，对学生基础知识的掌握和作业能力的发展具有特别关键的作用。因此，教师在开展语文教学时，不仅要注意作业设计方案，还要从各个方面进行作业改进，使作业发挥应有的效果，促进学生综合素质得到发展。

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