以趣促效

作者简介：薛建梅（1969～），女，汉族，山西怀仁人，山西大学附属子弟小学，研究方向：小学数学教学创新性研究。

摘 要：抽象性是数学学科的一大显著特点，小学数学教师在课堂教学过程中，应与学生的学习状态相结合创新和拓展教学，从而充分调动学生学习的积极主动性，激发学生学习思维。因小学阶段的学生性格活泼，思维意识尚未发育成熟，智力正处于迅猛发展的阶段。因此，教师要充分利用此重要时期对学生的数学学习思维进行培养，给予学生帮助，使其养成良好的学习习惯，能够积极主动参与数学学习。作为教学的主导，教师要立足学生的性格特点，促进学生数学学习兴趣增强。对此，文章主要针对小学五年级数学教学中学生学习兴趣的培养策略进行了探讨。

关键词：小学五年级;数学教学;兴趣

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）18-0070-04

新课程教学目标中明确提到，小学数学教学要对实践性引起重视，进一步强化教师和学生之间的关系，实现寓教于乐。因此，教师在数学课堂教学中，应注重有机结合理论知识和实际生活，使学生可以置身于良好的学习氛围中，学会灵活运用知识，在实践过程中对学生的数学思维方式和动手操作技能进行培养，以此使学生爱上数学学习。小学五年级的学生正处于小学最后的学习阶段，这一阶段的学生身体或心理发展较为平稳，各方面素质均得到了发展。所以，小学五年级数学教师在教学过程中要和学生的学习与心理情况相结合，运用有目的性、有针对性的教学计划，引导学生更好地学习，促进其学习自信心增强，让学生在学习过程中体验成功的满足感，进而充分调动学生学习数学知识的积极主动性。

一、数学学习兴趣的概念及培养原则

（一）数学学习兴趣的概念

数学学习兴趣是学生立足行动与思想，积极探究数学知识的倾向，学生在学习过程中的动机可以分為两类，即直接兴趣与间接兴趣。前者是学生在学习中，由数学知识本身的内容与特点引起的，如数学中新颖的知识，教师生动的讲解以及幽默的语言等。后者即学生对数学学习结果的需要产生的，比如，学生在实际生活中对数学知识的需要以及对提升成绩的帮助等。这两者在交融过程中充分激发了学生对数学学习浓厚的兴趣，使其在学习中充满了恒心和毅力，学习效率十分理想。

（二）小学数学教学中培养学生学习兴趣的基本原则

在培养学生学习兴趣的过程中，必须对其发展规律以及特点予以尊重，确保学生的学习兴趣和知识结构协调一致，只有这样，才可以使学生的学习兴趣得到培养和保持。

首先，适应性原则。在小学数学课堂教学中的各个方面均充分体现了适应性原则，学生深刻理解和掌握学科知识，可以为之后的数学学习提供重要保障，降低学生的数学学习难度。因此，数学教师在课堂教学中，要加大对学生学习积极主动性的调动力度，严格按照适应性原则，给予学生引导，让其自主探究学习数学知识，而教师在此过程中则要对学生的心理变化、学习兴趣以及学习态度引起高度重视，就存在问题的学生，要第一时间运用科学合理的教学措施优化课堂教学，如借助竞赛等手段使学生对数学学习充满浓厚的兴趣。与此同时，教师在教学中，要防止出现学生学习大规模知识的现象，与课程的教学内容以及学生的学习情况相结合，开展相应的教学活动，使学生的数学核心素养以及数学综合能力得到培养。

其次，发展性原则。教师在对学生学习兴趣进行培养时，要按照发展性原则，和学生的个性特点以及课堂教学活动相结合。所以，小学数学教师在课堂教学过程中，要事先将备课工作切实做好，加深对数学教材中知识内容的了解，按难易程度对数学习题进行分类，结合学生的学习程度，运用难度适宜的数学习题展开教学，如中等难度的数学问题适合对诸多学生展开提问，具有较大难度的数学习题适合给予学生启发，让其积极思考。与此同时，教师对相关数学问题进行设置，不能偏离学生的知识结构，要始终与学生的实际生活以及课程的理论知识相契合，促进学生全面发展。通过这样的教学，不仅可以使学生的知识技能得到巩固，同时还可以使学生对数学学习充满浓厚的兴趣，充分体验学习的乐趣。

二、培养五年级学生数学学习兴趣的必要性

数学学科的概括性和抽象性较强，是人类在生产活动和科学实验中运用的一种工具，其在学生生活中占据着极为重要的位置。数学是其他自然科学的重要保障，所以，把数学学好有利于学生今后更好地学习其他学科。现阶段，数学应用越来越广泛，数学教育逐渐受到了人们的高度重视。部分人觉得小学五年级阶段的数学学习难度并不大，但事实并非如此。因为数学学科十分抽象、严谨和广泛，这对逻辑思维较弱的五年级阶段的学生而言，具有一定的学习难度。学生学习数学课程开始于兴趣，在兴趣的推动下积极探索，最终获得成功，并在成功中产生新的兴趣，让学生置身于良好的氛围中保持愉悦的心情积极学习，使其可以体验到学习知识的乐趣。部分学生都不喜欢数学，仅仅将其作为一门学校规定的课程进行学习，觉得只要完成教师布置的作业即可，缺少主动探究数学的兴趣。实际上，教师怎样开展教学直接决定了学生能否对数学产生浓厚的兴趣。若是教师在教学中可以将自身的教学优势最大化发挥出来，使其对数学学习产生兴趣，那么他们便能够积极主动参与数学学习中，进而逐渐爱上数学。

三、小学数学课堂教学现状

（一）教学模式单一

新课改背景下，小学数学教学应面向所有学生，使学生多样化的学习需求顺利实现。数学学科的核心素养主要囊括了数据分析、数学建模思维、逻辑推理能力、数学抽象思维、数学情感态度与价值观、数学知识与能力等内容。在教学过程中，数学教师既要对学生的学习成绩引起重视，同时还要注重学生学习中的思维训练以及能力培养。在以往的数学教学中，教师主要居于主体地位，学生的学习十分被动，死记硬背的教学方式并未对学生在课堂教学中的主体地位予以尊重，学生在被动接受知识中自主探究以及主动思考的能力难以得到培养，对学生的个性发展极为不利。小学生活泼的性格难以适应单一的教学模式，学生在学习过程中对学习慢慢丧失了学习兴趣和积极性，甚至对数学学习产生排斥心理。

（二）小学生自制能力较强，不重视数学学习

通常来说，部分小学生都缺乏较强的自制力，对自身发展中数学学习发挥的重要性认识不足，这便加大了数学教学的难度。随着科学技术的迅猛发展，手机、电脑和平板等设备极大地影响了学生的生活和学习，学生不能将其积极作用最大化发挥出来，沉迷于这些设备中的游戏无法自拔，同时数学学习枯燥性较强，造成学生难以对数学学习产生浓厚兴趣。就此情况，教师要给予学生引导，让其合理运用各种设备，利用这些设备展开学习，以此促进学生学习过程趣味性提升，有效培养学生的学习兴趣。

（三）数学学习存在一定难度，导致学生学习兴趣不足

数学学习的内容具有一定的抽象性，而学生的抽象思维尚未发育成熟，很难对数学知识形成深刻的理解，造成学生的学习效果差强人意，进而对学生的数学学习兴趣造成了严重影响，加大了小学数学教学的难度。对于小学阶段的学生来说，数学知识的学习难度较大，花费再多时间也不能解答问题的情况十分常见，进而逐渐降低了学生的数学学习兴趣。

四、小学五年级数学教学中学生学习兴趣的培养策略

小学五年级数学教师在课堂教学过程中，要始终按照发展性和适应性原则，立足教学内容和学生的个体差异、学习能力开展教学。因为小学五年级阶段的学生年龄并不大，学生不能长时间集中注意力，在学习知识时很容易被外界事物影响。因此，教师可以利用生动、有趣的教学方式，对学生的学习兴趣予以激发。

（一）结合生活实际，激发学生学习兴趣

数学从生活而来，最终回归于生活，大部分的数学问题也可以被叫作生活问题。所以，小学五年级数学教师在教学过程中，可以与生活实际相结合，确保教学内容与学生的认知、兴趣相符，进而有效吸引学生的眼球，积极主动投入课堂学习中，使学生的数学基础得到巩固。

以《圆的认识》一课为例，教师在教学过程中可以与生活实际相结合，为学生创设相应的问题情境，有效激发学生的参与兴趣。教师可以先问学生：“车轮是什么形状的？为什么车轮要做成圆的呢？做成正方形、三角形、椭圆形可以吗？”提出问题后，教师把事先制作好的动画给学生演示，让学生认识到车轮做成圆形不仅易于滚动，而且人坐上面很平稳。接着再让学生观察车轴的位置，学生发现车轮不仅要做成圆形，而且车轴都在圆的中心位置，这说明圆具有一定的特征，聪明的人类就是充分利用圆的特征发明了车轮，这节课我们就来研究一下圆具有哪些特征，从而激起学生的兴趣，让学生带着问题参与课堂学习之中，教学效果显著。

（二）科学运用多媒体，调动学生学习积极性

多媒体技术以自身特有的图片、声音、视频等要素，可以化抽象为形象，化繁为简。在小学数学教学中运用多媒体，可以为学生呈现生动、逼真的画面，播放动听的音乐，化抽象为具体，激活学生的思维，使其保持浓厚的兴趣投入教学活动中。对此，在小学五年级数学教学中，教师要充分掌握五年级学生数学兴趣的培养情况，立足数学教学重难点知识，合理运用多媒体，借助动画、声像和图片的作用，把枯燥、乏味的静态知识客观呈现在学生面前，让数学课堂变得更加有趣，学习积极性更高，有效引导学生投入教学各个环节之中，使学生的数学学习兴趣得到有效培养。

以“组合图形的面积”相关知识为例，教师在课堂教学前，应针对“组合图形的面积”课题教学内容展开全面分析，与之前已经学过的“梯形的面积”“平行四边形的面积”等知识相结合，将“多边形的面积”的相关知识点整合在一起，借助多媒体辅助教学，为学生直观呈现“组合图形的面积”的重点和难点知识。小学数学教师在教学过程中，还可以为学生播放与“组合图形的面积”有关的充满趣味性的故事，并在故事结尾处，对与本课知识点有关的问题进行设置，吸引每一位学生的眼球，在对学生引导的过程中，使其对知识充满强烈的求知欲和探索欲。

（三）运用游戏教学，培养学生的学习兴趣

在小学数学教学中，游戏是教师使用较多的教学方式之一。有趣、轻松的数学游戏，不仅可以使课堂枯燥的教学氛围得到缓解，同时还能让学生身心更加愉悦，在学生学习兴趣的激发方面作用显著。所以，教师可以优化数学游戏，确保其和学生的心理状态更贴近，和教学内容联系更紧密，运用“寓教于乐”的方式為学生传授知识。

以“可能性”相关知识为例，教师在课堂教学中可以开展一个“确定或不确定”的小游戏。将学生分成若干小组，每组8名学生，依次在教师事先装好蓝色瓶盖的不透明纸箱中摸一枚瓶盖。然后问学生：“所有人在纸箱中拿出的都是蓝色的瓶盖吗？”请学生回答确定或不确定。之后，每一位学生再依次从纸箱中摸一枚瓶盖，但这个箱子还装有其他颜色的瓶盖。问学生：“会有人拿到红色瓶盖吗？”通过开展这种小游戏，加深了学生对“确定”与“不确定”之间的关系以及含义，同时还可以举一反三，自主对一些和确定与不确定相关的小游戏进行思考，学生的学习兴趣十分浓厚。

（四）基于学生的好奇心理，巧妙设置教学活动

小学五年级数学教师要将此阶段学生的心理特性牢牢抓住，设置一些对学生学习兴趣激发有利的课堂教学活动，以此充分调动学生的学习积极性，对学生的学习潜力进行深挖，有效增强学生的想象力以及逻辑思维能力。在课堂教学过程中，教师要善于启发和引导学生，让其立足教师的提示自主思考和探究所学知识。当学生充分体验到探究成功的满足感后，学习自信心便能得到显著增强。因此，教师要积极对课堂教学活动进行设置，使教学过程更加有趣，帮助学生养成自主学习的良好习惯。

以“简易方程”为例，教师在教学过程中需要先加深学生对方程基本特性的了解，充分了解方程和方程的解的概念，同时学会分析判断数值是否为方程的解。教师可以借助课件将下述场景呈现在学生面前：一架天平的左边放了一杯牛奶，杯子和牛奶的重量分别为50g、xg。请问一杯牛奶一共重多少克？学生迅速得出答案：一杯牛奶的总重量（50+x）g。之后，教师将一块150g的苹果放在天平的右边，天平保持平衡，然后问学生牛奶重多少克？同时让学生用一个式子表示天平左右两边的关系，学生则能轻松将50+x=150的方程式列出来。借助巧妙的提示，不仅可以有效吸引学生的注意力，使其对所学知识充满浓厚的兴趣，同时还能帮助学生迅速理解所学知识，对教师教学质量的提升极为有利。

（五）开展实践操作活动，巩固数学学习兴趣

小学五年级数学教师在教学过程中，为了让学生对学习充满浓厚的兴趣，实现教学效果最佳化，可以借助一些直观的辅助工具，并给予学生有效指导，使其积极使用学具，通过操作、探究、讨论、思考和应用等形式进一步深化自己的感知。

以“梯形的面积”一课为例，教师在教学过程中可以为把学生分成若干小组，之后将一些梯形学具发给各组学生。然后让学生先针对三角形的面积计算推导方式展开复习，即借助剪裁、拼接、平移三角形的方式拼一拼平行四边形，立足已掌握的平行四边形计算公式，计算三角形的面积。之后利用学生的好奇心，组织学生借助动手实践有效增强学生的学习兴趣，同时告诉学生：“同学们，今天我们将一起探索三角形的面积，之后再通过剪、拼、摆、堆的方式把梯形的面积计算公式推导出来。”当调动起学生的情绪后，立即让学生以小组为单位开展活动，同时给予学生一定的指导，最终找到正确的解决方法，感受到成功的趣味性，进而对学习充满浓厚的兴趣。

五、结语

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的并不是强制，而是对学生兴趣的激发。”新课改背景下，小学五年级数学教师应高度重视学生学习兴趣的培养，对创造性教学策略的实施要求引起密切关注，积极开展丰富多彩的教学活动，立足游戏教学，运用寓教于乐的方式给予学生引导。培养学生数学学习兴趣的方法有很多，作为学生的引导者，教师在教学中务必要做到因材施教，确保方法的灵活性和多变性，将学生的最佳心理状态切实把握好，有意识地将一些活力注入教学之中，充分激发学生浓厚的学习兴趣，使其全身心投入课堂教学之中，让其真正成为课堂教学的主人。

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