技师学院电气专业一体化课程教学资源建设研究

蔡培淳

摘  要：技工教育在现代国民教育体系中扮演着关键角色，对于技能型人才以及新型劳动者培养具有重要影响，同时也为国家发展输送了大量中高级技能人才。为了改善技校生源质量欠佳，学生排斥理论知识学习难以支持技能水平提高的情况，应当推进理论实践一体化教学。本文以技师学院电气专业一体化课程教学资源建设作为研究对象，在查阅大量相关文献以及结合以往工作经验的基础上，对技师学院电气专业一体化课程教学资源建设重要价值进行简单介绍，然后提出了技师学院电气专业一体化课程教学资源建设策略，期望可以为相关工作的开展提供理论参考。

关键词：技师学院;电气专业;一体化课程;

前言

我国装备制造业得到大力发展，相应的相关企业数量也持续增多，对于电气专业人才的需求以及要求也处于不断提高的状态。大量的企业开始于职业院校进行合作，依据企业实际的人才需要确定人才培养目标以及人才培养策略。技师学院为社会培养了大量电气专业人才，但是却一直存在教学质量欠佳的情况[1]。一体化教学在技师学院电气专业教学中的应用，有助于模块化整合教学内容，为教学方法的改进提供助力。电气专业一体化课程教学资源建设包含了较多的内容，主要为一体化教学场所的建设、一体化师资的培养以及一体化教学教材的确定，因此需要深入探索其一体化课程教学资源建设途径，以此来有效打破以往先理论后实践以及先实践后理论的教学模式限制。

1. 技师学院电气专业一体化课程教学资源建设重要价值

在一体化思想提出之后，有关一体化教学模式实际应用的相关研究逐渐增多，并且研究深度也持续提升，逐渐形成一体化教学资源建设思路以及方法。一体化教师和双师型教师星币既存在一定的联系，也存在明显的区别[2]。并且，还有学者提出通过校中厂以及厂中校模式，促进“企业引进课堂，课堂设在企业”的理实一体化教学模式的构建。技师学院所采用的劳动版教材经历了多次改革，主要是为了更加贴近课堂和学生。但是，理实一体化教学模式提出之后，对于“学中做”“做中学”的教学理念的关注程度越来越高，主要要求理论以及实践进行有机结合，但是贴近技师学院电气专业一体化课程教学的教材相对来说比较少，因此建设技师学院电气专业一体化课程教学资源，可以为理实一体化教学提供教材、教师以及教学设施等方面的支撑，为培养综合素质高的技能型人才奠定良好基础。

2. 技师学院电气专业一体化课程教学资源建设策略

2.1 注重一体化课程相关标准的制定

技师学院教育工作应当以就业作为重要导向，其课程理念为以能力为本位，在进行理实一体化教学时应当先对其课程教学标准进行明确。电气专业一体化课程资源建设之前，应当先全面详尽的调查和分析本行业岗位群分布及工作特點，同时还需要关注对应岗位从业人员的工作任务以及职业能力，在这一基础上以一体化课程教学改革基本原则为依据，完成一体化专业课程体系、教学内容、教学方案的设计，同时还应当对理论与实践相结合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容等进行开发[3]。以某技师学院电气专业一体化课程相关标准制定为例，其主要调研了富士通、万高电机、清华同方等企业，然后依据调研结果完成《维修电工技能训练》及《PLC技能训练》两门核心课程一体化课程标准的制定。在制定课程标准的过程，其目标应当为技能培养，需要兼顾企业实际需求以及岗位实际工作任务。

2.2 注重一体化课程教材的开发

在实施一体化教学的过程优质的一体化教材发挥着重要的基础作用，优质的一体化教材即可以当作教材也可以作为学材，其需要具备理论浅显易懂以及任务一目了然的特点，在教学过程主要利用任务驱动的方式进行技能培养，确保所传授的理论知识可以为实践教学提供服务。在开发一体化课程教材时，同样需要参考企业电气专业工作岗位具体调研情况，将技能培养作为教材开发的主要目标，同时还需要坚持就业为导向，在教学内容中合理的融入企业实际工作任务，还需要在教材中对技工教育特色进行突出，利用教材实现学生实践能力以及职业技能培养的加强，还可以将教材和职业资格考核要求结合在一起，对“双证书”制度进行进一步的推进。譬如，某技师院校编写的《PLC技能训练》一体化教材的编写为例，其主要的编写依据为“项目导向--任务驱动”的教学模式，经过完整的“教、学、做”一体化教学，学生可以对PLC控制系统的设计、安装和调试方法进行熟练掌握。

2.3 注重教学工厂式一体化教学场地以及一体化师资队伍的建设

一体化教学场所与理论教师存在本质区别，并且其与单纯的实习场所相比也具有明显不同。一体化课程教学的实现离不开真实工作环境的支持，主要是为了实现教学与企业生产的零距离，确保学生在一体化教学场地中可以实际体验工作过程。技师学院电气专业一体化教学场地建设主要包括维修电工、电力拖动、PLC、变频器等一体化教学场地建设。在进行教学工厂式一体化教学场地建设过程，应当合理的融入理论教学、实训实验以及考工教室等，确保可以在同一个场所完成理论教学以及实习教学，并且有机结合教学和生产，在教学过程营造真实的教学工厂式教学氛围，以此来提升教学的趣味性，调动学生的学习积极性，为教学效果的提升提供助力。除此之外，还应当利用校企合作打造专业的一体化师资队伍，利用相关培训活动提升教师对于一体化教学的认识，同时还应当注重教师专项技能培养工作的开展，确保教师可以不断补充学习新型电气专业知识、技术、方法以及工艺，从整体层面提升教师技能水平。

结语

综上所述，理实一体化教学模式在技师学院电气专业教学中的应用具有明显优势，推行一体化教学可以促进技工教育质量的全面提升。在进行技师学院电气专业一体化课程教学资源建设时，应当注重一体化课程相关标准的制定、一体化课程教材的开发、教学工厂式一体化教学场地以及一体化师资队伍的建设。

参考文献：

[1]史树峰.电气自动化设备安装与维修专业一体化课程教学资源包开发[J].祖国，2017（23）：148.

[2]肖俊.电机电器装配与维修专业一体化课程开发与教学资源建设的实践研究[J].现代职业教育，2017（15）：36.

[3]冯军.技师学院电气专业一体化课程教学资源建设研究[J].科学大众（科学教育），2016（10）：147.