基于项目式学习的高中通用技术电子控制课堂研究

赵攻

摘  要：项目式学习是一种新型教学方式，这种教学方式对提高学生科学素养具有显著作用，常被用于实践性较强科目的课堂教学中。本文将以高中通用技术学科为例，分析将项目式学习方式应用于电子控制课堂教学的方法，提高学生的学习效率，帮助学生在学习过程中形成良好的科学素养。

关键词：项目式学习;通用技术教学;电子控制

引言：高中是培养学生科学思维的关键时期，通用技术作为科学性较强的科目需要发挥自身潜在教育价值，合理将项目式学习法应用于课堂教学，提高学生对科学的兴趣。电子控制作为通用技术中较为重要的内容，深入研究项目式学习应用于课堂教学的措施，有助于提升教学质量。

一、项目式学习内涵

（一）教学特点

明确项目式学习的教学特点是高效应用该教学方法的前提，项目式学习的本质是教师在课堂教学中发挥引导者的作用，通过多种方式引领学生发现问题、探索问题并解决问题，因此项目式学习法往往呈现以下特点。第一，教學中心为学生，教师在开展的教学工作时以调动学生兴趣为主要目标，深入开发学生解决问题的能力。第二，项目式学习以项目为基础开展学习工作，通过让学生完成项目设计与实施达到教学目标。第三，这种学习方法中重视培养学生的实践能力，考核方式多样化。

（二）电子控制课堂教学环节

在开展基于项目式学习的高中通用技术电子控制课堂教学时，任课教师要明确教学流程与教学要点，合理控制课堂教学进度与学生参与度。首先，结合教学内容与学生认知程度确定项目题目，并在教学前设计项目内容与实验内容。其次，在课堂中注意学生的学习情况，保证每一位学生全程参与项目式学习教学各个环节。最后，在项目式学习结束后，让学生进行自我评价与相互评价，了解学生的学习情况，调整项目式学习应用于课堂教学的方式。

二、项目式学习应用方式

（一）重视案例设计

1.合理设置项目题目

合理的项目题目是项目式学习法的基础，也是课堂教学效果的决定性因素，为保证项目题目的合理性，教师需考虑以下几方面因素对题目合理性的影响。第一，了解学生的认知范围，选择处于学生认知范围内的题目作为项目式学习的主题。第二，结合高中学生对该题目的了解程度，将题目进行拆分，以此为基础确定教学流程[1]。第三，明确项目式学习的核心问题，并将该问题贯穿课堂教学始终，为激发学生潜在学习能力创造良好的课堂环境。

2.科学安排学习内容

依据项目题目与教学框架进行学习内容安排是保证教学质量的准备工作之一，教师在设计项目具体内容时，可从以下几方面切入主题，使学习内容具有条理性。第一，明确项目式学习任务清单，电子控制可选项目需研究内容较多，将拆分后的题目详细设计能够保证课堂教学秩序。第二，对教学片段进行设计，电子控制系统的控制流程为输入、控制以及输出，任课教师按照这一思想设计教学片段更容易引导学生思维向科学性方向发展。

3.确定实验方式

实验是项目式学习中最重要的一步，会对教学效果产生决定性的影响，因此任课教师要尤其重视实验方式的选择。电子控制课堂教学常用实验方式是仿真实验，这种实验通过模拟项目得出结论。为保证仿真实验可顺利进行，完成项目式学习的课堂教学任务，教师需在教学前做好以下准备工作。第一，利用科学技术降低仿真实验的开展难度，通过软件模拟电子控制项目的具体内容，保证仿真实验的安全性。第二，为学生提供数量充足的实验用品，确保每一位学生可参与到实验中。

4.重视学习评价

评价是了解教学效果最便捷的方式，也是调整项目式学习应用方法的现实依据，高中通用技术教师在完成电子控制教学任务后，务必要开展评价活动了解学生的学习效果，首先，让学生汇报电子控制项目的学习结果，了解学生在课堂中真实学习情况。然后，学生间进行互评，促进学生相互学习共同进步。最后，教师对学习情况进行评价，帮助学生了解自身存在问题并及时改正。这种学习法学生自由度较高，学习评价这一环节不可缺少，也是基于项目式学习法开展课堂教学工作的质量保障。

（二）改变教学方式

1.创新备课方式

传统课堂教学开始前，教师大多采取以教材为主的备课方式，但这种备课方式局限性较大，难以满足在电子控制课堂中应用项目式教学法的需求。因此相关任课教师应转变备课方式，扩大备课资料范围，以电子控制课堂将要学习的项目为基础，多方查找资料并确定最终教学方案。教师采取这种备课方式能够获得教材以外的有用信息，扩大教学内容的知识覆盖面，对实施项目式学习法具有重要作用。

2.变化授课方式

在传统课堂教学中，教师是课堂的主角，学生是知识的被动接受者，因此开展基于项目式学习的高中通用技术电子控制课堂教学工作之前，务必要转换课堂授课方式。教师要切换自身在课堂中扮演的角色，以引领者的角身份引导学生利用知识自己解决问题，并在项目式学习过程中养成良好的科学素养。

（三）提高教师水平

1.引进高水平人才

教师的教学水平直接影响项目式教学应用于高中通用技术电子控制课堂的效果，只有提高任课教师的教学水平，项目式学习才能真正发挥其应有教学价值。从外部引进高水平人才是提高教师水平最快速的方法，学校在引进人才时可通过提高任职标准与福利待遇吸引人才，让更多高水平教师参与高中通用技术教学工作中，提高教学质量并充分发掘项目式教学的潜在教育价值[2]。除此之外，引进高水平人才可为原有教师队伍注入新鲜血液，为教师开展课堂教学工作提供更多思路。

2.加强任课教师培训力度

高中通用技术原有任课教师是学校最宝贵的人力资源，学校定期开展培训工作能够快速提高通用技术任课教师的教学水平。通过专业化培训，教师可在工作中养成日常学习的习惯，时刻了解项目式学习法的最新应用形式，不断提高自身的教学水平并调整项目式学习法应用于电子控制课堂教学的方法，使电子控制课堂教学的最终效果与高中教育目标相符，全面培养高中学生的科学素养。

结束语：综上所述，将项目式学习法应用于通用技术电子控制课堂教学的途径多种多样，取得的教学效果远高于传统学习方式。高中通用技术教师应重视项目式学习法在课堂教学中的作用，结合教学实际情况科学选择应用方式，提高课堂教学的质量，为社会培养更多具有良好科学素养的高质量人才。

参考文献：

[1]朱颖.“项目式学习”让数学课堂更具生命力[J].学苑教育，2022（09）：19-21.

[2]靳士利.高中通用技术教学策略的探索与实践[J].高考，2022（02）：96-98.