筑好家校桥,架起守护伞

潘江花

家是每个人成长的摇篮，更是我们栖息与停靠的港湾。父母是孩子们的第一任老师，他们所有的行为与习惯，都是从模仿父母开始的，要想切实架起护卫孩子们身心健康成长的保护伞，就必须筑造好家校沟通的桥梁。作为初一（6）班的班主任，为了帮助学生健康快乐地成长，在学习生活中成就更好的自己，我尽最大可能走到他们的身边，与家长们心连心。

小A是一个富有创造力的女孩，聪明而感性，据说是她自己选择了我们这所寄宿学校。她满怀期待来到学校，却很快就遇到了第一个挫折——想家。那是一种很难克制的情感，不是一个十三岁的小姑娘轻易就可以克服的。为了帮助她，我与生活老师沟通交流，私下也约小A聊天，但是我很清楚这只是治标不治本。心病还需心药医，最能帮助孩子们克服想家情绪的灵药，应当是来自家人的支持、鼓励与期盼。

其实，班上学生基本都是第一次住宿，难免会想家。正巧即将迎来第一节班会公开课，我灵机一动，决定以“我爱我家”为主题开展一节班会课。有人可能会疑惑：“学生已经很想家了，为什么要在这时举行一节关于‘家’的班会课呢？”我向来认为，一个主题可以有很多落脚点，而我希望通过这一节班会课，为学生加油打气，让他们明白爱家最好的方式就是努力回应家人的期待，做力所能及的事情，健康快乐地成长为更好的自己。

我向家长们发起了邀约，请他们录制加油打气或期待与祝福的视频，并收集家庭合影。家长们用行动表示了他们的支持，很快便把视频和照片交给我。我利用周末将这些视频与照片剪辑在一起，并取名为“706坚定前行”，寄托我的期盼与祝福。

在一个风和日丽的下午，我和家长们共同参与的班会课顺利诞生，也成功地让学生们在泪水中得到强大的动力。有学生在后来的周记中写道：“第一次在班会课上见到爸妈的身影、听到爸妈的声音，还看到了自己的照片。这是一节让我动力满满且铭记在心的班会课。”班会课之后，小A也充满了参与学校生活的动力，她说要好好努力，让初中生活更加充实。

这节班会课之所以有这么好的效果，我想应该是因为这是一节家校合作的班会课，家校合作给予了这节班会课独一无二的魔力。

我们学校一个学期会召开好几次家长会，但是要建立良好的家校沟通，仅凭家长会是不现实的。作为一所寄宿学校，如何确保家校沟通不断线？在我们的实践过程中，电话与微信成了最好的媒介。“孩子进入初中，科目突然增多，不适应怎么办？”“孩子总喜欢待在家里不出门，怎么办？”“孩子太腼腆，怎么办？”“孩子回到家就离不开手机，怎么办？”……无论家长们提出什么问题，我都尽量给出中肯的建议，大多数时候，还会给他们出一些点子。学生说：“走过最长的路就是班主任的‘套路’。”家长说：“班主任就是一个‘点子馆’，随时随地都有好点子，是个谋士。”

其实倒不是说十八般武艺都精通，毕竟不太可能。只是因为我们和家长的目标是一致的，力是往一块使的，心是连在一起的，自然是想家长之所想，急家长之所急。世事再艰难，也怕有心人。家校合作，就是手牵手、心连心地撑起守护伞，所谓“点子馆”，不就是家校合力的表现之一吗？教师不只可以教学生，也可以成为家长的“谋士”与知心人。

一个周末，我接到了小J家长的电话，家长跟我说孩子总喜欢待在房间里，不爱跟他们聊天。我在电话中虽然给了建议，但是挺多的家庭都存在这个问题，于是我决定开展一堂以“如何与孩子和谐沟通”为主题的家长课。

课堂上，我以“折皱的纸飞机”为案例，一名初中生桥桥，从最初宁可关起房门和朋友胡聊一晚，也不愿与家长沟通，到与父母变得十分亲近。从故事中分析出家长与孩子沟通存在问题的原因，并提出新的沟通方法，如寻找或挖掘共同的兴趣爱好、回忆孩子或自己的成长经历进而找到共同或相似的成长话题、组织自己和孩子都感興趣且有益身心的家庭集体活动等。通过这些方式，不断增加孩子与父母的心灵契合度，从而优化家庭教育环境。

有家长听完课之后说：“从这次家长课堂中，我反思了自己平时与孩子沟通过程中存在的问题，切实学到了如何更好地与孩子沟通。”

家校合作不就是在不断的沟通与交流中贴近心的距离，在一次次的反思中更好地为孩子的健康快乐成长保驾护航吗？为人师者，应当与家长一起，成为孩子的引路人，为孩子照亮前进的道路。只要家校一条心，班主任和家长齐心协力，相信我们就能成为孩子最好的守护伞。