新人教版高中英语“以读促写”教学策略

周岚

以读促写是利用阅读为写作提供素材，结合话题激发学生兴趣，充分发挥读写结合优势的一种写作模式。学生通过阅读，促进多词语块的积累，丰富语言表达，掌握语篇模式和建构篇章能力。这要求教师将读写结合起来，以阅读语篇为依托，深度开发文本，利用词汇、句型、连贯性及语篇意识提高学生写作能力。

一、高中英语课堂“以读促写”教学策略

1.“读”的策略

读的活动通常包括读前和读中活动。读前活动主要包含话题导入活动和读前预测活动。话题应与阅读和写作任务都有关联，设计时应注意其写作导向。预测活动是组织学生根据文章题目和插图预测文章内容、提供相关话题的背景知识，在话题语境中呈现新词，扫清阅读理解上的语言和文化障碍。读写整合课的读中活动设计应区别于单元的第一篇阅读，其终极目标是写，因此要敢于跳出以往阅读课的套路式教学，一切设计都紧紧围绕写的输出并为其服务。教师在阅读任务设计时要关注写作信息的提取，主要了解文章主题、大意和作者的情感態度，分析文章结构、逻辑关系、写作手法，赏析话题语言，在读写整合课型中不需对词汇和语法作过多讲解。

2.“说”的策略

读后的“说”是读写整合课的关键环节，学生通过讨论交流丰富写作内容，也能从同学的发言中获得更多写作资源。讨论话题应与阅读和写作相关，既巩固学生在阅读中学到的谋篇布局方式、衔接手段和语言表达，也帮助他们在写作前产生更多的观点和语言表达并迁移于写作中。因此，读后的讨论通常设计表达情感、发表见解、描述事物等问题，或通过头脑风暴激活已有认知，回忆所学语言等指向写作的活动，为写作收集信息和整理语言材料，搭建内容和语言支架，以保证学生在后续的写作中“有话可说”并且更准确地“说”。

3.“写”的策略

写的活动主要涉及写作要求、写作技巧点拨、写作技能训练活动、写作任务等方面的设计，以巩固、延伸和拓展阅读文本为主，为写作服务。读写整合课的最终目标是让学生写出一篇与阅读文本相关度极高的文章，把从阅读文本中学到的知识和微技能运用于写作中，实现知识迁移。为了降低写作难度，教师可设计写前活动，如草拟提纲、操练词句片段、润色与赏析词句、训练写作技巧等。写的活动以词、句、篇的形式呈现，过程中教师细致观察学生存在的问题和困难，提供必要的指导。

4.“评”的策略

评价是英语写作教学的重要组成部分，有效的写作评价能使学生自我监控、反思和调整，写作的评价倡导以学生为主体的多元评价方式。新教材所提供的writing checklist针对写作提出了相应的评价标准，教师可针对课程写作重点进行修改，争取评价内容详细、具体、全面，并且具有可操作性。写作评价不能只关注语言知识，更需要引导学生对框架结构、内容、表达等方面进行评价。借助评价量表开展学生自评和他评，并与教师点拨总结相结合，这种多元化评价能发挥学生的学习主体地位，有效训练学生的批判性思维，提高自我反思和自我学习能力，使评价真正担当起“以评促学”的功能。

二、教学设计实例

2020年新人教版高中英语必修二第四单元的第二篇阅读文本“Beautiful Ireland And Its Traditions”主要运用视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉，生动形象地描写爱尔兰的美丽，该课教学重点是运用感官细节描述一个地方。

Step 1 读前话题导入

笔者呈现书本第44页的插图，让学生观察并用生动的语言描述图片呈现的风景。学生在此环节只能想到一些形容词去修饰景物，如blue sky， clean river， green hills等。于是笔者通过PPT呈现两个句子，让学生比较哪个句子能更生动地呈现景物特征：（1）There are green hills with sheep and cattle eating grass there.（2）What catches my eyes is the rolling green hills with sheep and cattle eating grass there， making low and deep sound once in a while. 以此引出“感官细节”描写的写作技巧，通过对比，让学生体会其活灵活现地表现景物特征和性质的作用，为下面的阅读和写作活动做好话题的铺垫。

Step 2 读前预测

根据题目和插图预测文章大意，以降低阅读难度，提高阅读速度。

Step 3 读中

读中环节首先设置略读（Skimming）任务：Skim the passage and find its topic sentence.在学生答出主旨句“Irelands beautiful countryside has always had a great influence on its people and traditions.”后，继续提出要求：Following the topic sentence，the beauty of Ireland and its traditions are introduced. Which sentence works as the transitional sentence linking the two parts？学生回答：With all this beauty， its not surprising that Ireland has developed strong traditions that include music， dancing and dining. 该环节学生通过观察分析，从整体把握文章结构和脉络，培养了写作框架意识。

其次设置寻读（Scanning）任务，学生快速阅读“爱尔兰美景”的描写部分，划出精彩部分并总结其写作手法。随后呈现课文中运用“感官描写”的三个佳句，学生一边大声朗读一边想象相关画面。E6F584BB-C369-4D98-8488-EDB32F0A2222

（1）The peaceful landscape and its many green countries are true feast for the eyes， with its rolling green hills dotted with sheep and cattle.（sight）

（2）The roar of the ocean waves and cries of the seabirds make up the music of the coast.（hearing）

（3）Feel the sun on your skin， and breathe in the sweet scent of fresh flowers while birds greet the new day with their morning song. （touch， smell & personification）

學生通过朗读，欣赏和体会该写作技巧的用法，同时加深对写景短语的印象，为写作做好表达方面的铺垫。

Step 4 读后讨论

此处设置看图说话（Picture talking）环节，呈现当地公园照片（见右图），学生根据照片描述他们可能看到、听到、闻到和感受到的景象，并想象当自己被自然美景环绕时会有什么感受。从视觉、听觉、嗅觉和触觉给学生提供了大量的信息输入，为后续的写作做好内容和词汇上的铺垫。

Step 5 写前学练

学生选择一幅图片进行“感官细节”的描写，适当用上所给词汇，教师抽取部分简单点评。随后学生完成以下连词成句练习，鼓励一句多译，巩固写作的多种句型，为写作做好句子层面的铺垫。

Ex. a sea of flowers/ rolling green hills/ exciting or excited

Possible answers：

Tourists will feel excited when seeing a sea of flowers and rolling green hills.（sb. 做主语）

It is exciting to be surrounded by a sea of flowers and rolling green hills.（it做形式主语）

The sea of flowers and rolling green hills are a feast of eyes， which will make you excited.（sth. 做主语）

接着布置写作任务：Please write an essay to introduce the park entitled “Beautiful Shimen National Forest Park” and post it online to make more foreign friends learn about the park in your hometown.

Group work： Discuss and write down the topic sentence. 学生探讨并写出主题句，树立框架意识。

Step 6 写中

教师给出写作建议，学生在课堂上完成初稿写作.

Tips：（1）Try to write a brief introduction and ending.（2）Properly use linking words to make your essay logical and easy to read.（3）Properly use the writing skills learnt in the lesson.（4）Properly use the expressions learnt in the lesson.

Step 7 初稿评改

首先呈现习作的评价标准（checklist），然后选择一份作文在投影仪下批改，分别从文章结构、内容、衔接和表达四方面带领学生评价修改：（1）Has the writer started with a topic sentence introducing the topic“Beautiful Shimen National Forest Park”？（2）Has the writer included sensory details？（3）Has the writer properly used some good expressions from the text？（4）Has the writer described his/ her feelings towards the natural beauty？（5）Is the draft written in a coherent way by using some linking words？教师点评示范，搭建好评价的脚手架，带领学生共同体验评价过程，然后学生根据checklist点评同伴的作文，发挥学习主体地位，提升写作素养和批判性思维，为后续习作的自我评价奠定基础。最后布置课后作业，学生课后依据初稿和评价标准修改润色，激发学生写作意识，促进课堂知识的内化吸收。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 邱嘉亮E6F584BB-C369-4D98-8488-EDB32F0A2222