核心素养视域下小学语文古诗词“吟唱”教学法的应用策略

李华萍

摘 要：语文核心素养培育的落脚点是语文课堂，教师要在明确这一点的前提下展开分析，突破传统教学思维的影响，提高思想觉悟，创新教学手段，为小学语文古诗词课堂教学增添趣味和生机，帮助学生降低学习压力和心理负担，让学生以轻松愉悦的心态学习古诗词，体会古诗词中的语言美、意境美、情感美等。教师要引导学生在扎实掌握语文基础知识的同时传承和弘扬传统文化，发挥古诗词课堂教学的价值。

关键词：核心素养;小学语文古诗词;吟唱教学法;课堂教学;应用策略

在新课程标准的改革推进下，教师要改变以往传统的教学思想和单一的教学模式，注重学生核心素养的培养，引导学生养成良好的学习习惯和学习心态，综合学生的语文基础展开分析，促进学生全面发展。在小学语文古诗词课堂教学中，教师要从这四个方面出发展开思考，综合实际学情、学生基础等方面综合考虑，拓宽语文课堂教学的思路和方法。吟唱法是一种比较新型的教学模式，将其应用于古诗词课堂教学中能够为课堂增添趣味性，引导学生在轻松愉悦的氛围下学习语文知识，感受古诗词的内涵与魅力，促进学生古诗词学习能力和学科素养的提升。

一、在吟唱中感悟韵味

古诗词之所以能够流传至今并经久不衰，与其独特的魅力和韵味有着一定的关系，每一首古诗词都有着其独特的韵味，教师在古诗词课堂教学中要通过吟唱法的合理应用，引导学生在吟唱中感受其中的情感和韵味，让学生在学习基础内容的前提下逐渐走入古诗词的深处，体会其深层情感。

例如：在《游山西村》这首古诗的教学中，教师在课堂上可以先给学生播放相关音频，通过朗诵和音乐结合的模式来营造課堂上轻松舒适的教学氛围，之后教师可以给学生提出问题：“听了刚才的古诗音频有哪些感受？你认为这首古诗表达了作者怎样的情感？”通过这种方式来提升学生的学习积极性。在提问之后教师可再次播放教学文件，让学生跟随着一起朗读，学生需要在朗读中深入体会古诗词内涵和韵味。在吟唱时学生还可以跟随音乐做出一些简单的肢体动作，例如摇晃脑袋，分清古诗词中的轻重音，做到准确断句，通过吟唱和动作结合的方式体会作者对于江南农家的喜爱之情。

二、发挥联想和想象

在小学语文古诗词教学中，教师要充分激发学生的联想力，给予学生表达阐述的机会，让学生真正走进诗词中去感受作者的情感和描述的意境，将自己看作“诗中人”，在身临其境的状态下理解古诗词的内容，引导学生融合自身的情感。在古诗词课堂教学中教师可以为学生创设相关情境，通过生动具体的情境来吸引学生，引导学生进入到古诗词的意境中。

例如：在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首古诗的教学中，其中“碧空尽”“天际流”等语言词汇深刻表达了作者李白对于友人的深情祝福和想念，在吟唱时教师要引导学生展开想象力、发挥创造力，将自己想象成作者，体会作者站在江边送别好友的情绪，将自己与朋友代入到诗词的环境中，时而挥手告别、时而翘首盼望，体会作者当时的感受。通过这种方式充分发挥吟唱法的作用，扬起想象的风帆，品味古诗词的语言美和意境美。

三、在吟唱比读中发散思维

语文学科本质上是一门语言类的学科，语文核心素养要求学生要有一定的语言综合运用能力，教师可以将相似的古诗词进行整合，组织学生展开吟唱比读，在比较阅读中分析和体会古诗词的异同点，引导学生体会古诗词的韵味和情感，促进学生语文学科素养的进步。

例如：在语文古诗词课堂教学中，教师可以将《乡村四月》和《四时田园杂兴》两首古诗进行吟唱比读，通过比较阅读的形式来帮助学生深刻理解。《乡村四月》是一首七言绝句，以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情，体现了乡村美景和农民忙碌的状态。《四时田园杂兴》中虽然也表现了作者对于秋日美景和农家生活的喜爱，但是也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。两首古诗在表达上有相同之处，在情感上有不同之处，教师可以通过吟唱比读的方式带领学生去感受，逐渐提升学生的古诗词鉴赏水平。

四、借鉴经典作品

在小学语文古诗词课堂教学中，教师要借助经典作品来引入吟唱教学法，让学生熟悉这一学习模式，吸引其主动投入古诗词的学习中，保证吟唱法的应用效果，为语文古诗词课堂教学增添生机与活力，促进学生语文核心素养的进步。教师要通过借鉴经典作品的方式将课内与课外素材相结合，丰富学生的知识储备。

例如，著名作曲家谷建芬老师创作的《新学堂歌》中收集了50首古诗词、格言、古训等，将这些内容谱写成了歌曲，这些歌曲以朗朗上口的旋律深入人心，拉近了学生与古诗词之间的距离。在古诗词课堂教学中，教师可以从中选择合适的素材展开吟唱教学，让学生通过优美的旋律和明朗的节奏学习更多的古诗词，丰富学生的知识储备，陶冶学生的情操，让学生感受传统文化的魅力。

结束语：

综上所述，在核心素养视域下，教师要提高对于语文古诗词课堂教学的重视程度，将吟唱法以多元灵活的方式应用其中，为语文古诗词课堂教学增添生机和活力，提升学生的古诗词学习效果。

参考文献：

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